◎楊新武

前言：班主任的工作具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，而初中生的內(nèi)心不僅是繽紛多彩的世界，同時(shí)也充滿了迷惑與矛盾，班主任教育的成敗完全取決于其是否能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。所以，班主任所運(yùn)用的育人方式對學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的意義。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康、融洽、合作的班集體，就離不開班主任良好的教育方式，只有讓學(xué)生處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，其才能夠建立積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)全面性的發(fā)展。說服教育、賞識教育、獎(jiǎng)罰制度等，這些多樣化教育方式的應(yīng)用，都能夠?qū)Τ踔猩鸬搅己玫慕逃饔谩Ｒ韵鹿P者就如何優(yōu)化初中班主任育人教育方式提出幾點(diǎn)建議性的策略。

一、有效開展說服教育

對于初中生來說，其能夠健康的成長與發(fā)展，離不開班主任的正確引導(dǎo)和教育。簡單且粗暴的教育方式不僅得不到良好的教育成效，反而會(huì)起到相反的作用。初中生正處在青春期，普遍存在叛逆心理，如果學(xué)生在這一時(shí)期形成心理的創(chuàng)傷，將來很難抹平。說服教育也就是經(jīng)常提到的勸導(dǎo)教育，作為一名初中班主任，首先就要良好的責(zé)任心和事業(yè)心，這不單單是開展說服教育的基本前提，同時(shí)也是開展任何一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，更是一名優(yōu)秀班主任不可或缺的品質(zhì)?，F(xiàn)階段，有一些班主任無法平等的對待自己的學(xué)生，無法平心靜氣的與學(xué)生開展溝通，不能充分掌握學(xué)生內(nèi)心的想法和訴求，只是一味的把個(gè)人的意愿強(qiáng)加在學(xué)生身上，缺乏對學(xué)生的尊重，致使說服教育的效果很難發(fā)揮出來。

初中生正處于價(jià)值觀逐漸形成的階段，其個(gè)人意識也正逐漸成熟，因此具有較強(qiáng)的自尊心，獲取別人的尊重和鼓勵(lì)就是其積極進(jìn)取的動(dòng)力。初中班主任想要有效開展說服教育，就應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，不能將成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也不能將懲罰作為解決問題的方式。任何事情的開展都貴在堅(jiān)持，不能奢求通過一兩次的說服就使問題得到改變［1］。新知識的掌握，都需要教師進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，才能夠使學(xué)生徹底內(nèi)化，育人則更是如此，只有不斷開展對學(xué)生的教育，循序漸進(jìn)，才能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、合理開展賞識教育

在初中班主任教育工作中，班主任給予學(xué)生的賞識，對學(xué)生開朗活潑開朗性格的形成以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有極大的作用。由于不同學(xué)生的家庭情況和成長環(huán)境存在一定的產(chǎn)異性，因此學(xué)生的性格也各不相同［2］。一些學(xué)生雖然聰明，但是卻比較粗心；一些學(xué)生雖然性格內(nèi)向，但是卻具有豐富的想法；還有一些學(xué)生性格過于外向，總是喜歡在課堂上調(diào)皮搗蛋。班主任大可不必急于批評學(xué)生，而是應(yīng)該通過發(fā)掘不同學(xué)生身上的不同優(yōu)勢而給予其一定的贊揚(yáng)。班主任的賞識能夠使學(xué)生收獲自信，使其明白班主任能夠給予自己充分的尊重以及平等的待遇，并不是自己一個(gè)人在努力，從而逐漸變的更加主動(dòng)。班主任也應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)生身上的不足，使其能夠逐漸的改正，倘若一味的使用命令的教育方式，勒令學(xué)生這么做、那么做，反而會(huì)造成適得其反的效果。所以，作為一名初中班主任，應(yīng)該對學(xué)生開展合理的賞識教育，要不吝嗇的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，以此加強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的性格。

三、將習(xí)慣作為向?qū)В_展生活教育

在初中班主任開展學(xué)生教育工作的過程中，經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)在學(xué)生身上能夠反射出家長或者教師的影子?？梢?，家長和教師作為學(xué)生教育過程中的關(guān)鍵人物，影響著學(xué)生的行為習(xí)慣，舉手投足間都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的教育意義。初中階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，且初中生具有較強(qiáng)的模仿能力，因此，作為學(xué)生發(fā)展的指引者，班主任就應(yīng)該以自身做起，發(fā)揮自身良好的榜樣作用。特別是在生活中，班主任只有能夠說到做到，才能夠嚴(yán)格的要求學(xué)生也做到。教學(xué)過程中，班主任應(yīng)該展現(xiàn)出自身和藹可親、大方莊重的一面，使學(xué)生能夠感到班主任的熱情和寬厚。在于學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，應(yīng)該盡量彬彬有禮，在各個(gè)微小的細(xì)節(jié)之處打動(dòng)學(xué)生［3］。

班主任時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生偷偷的吸煙，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)后都少不了一頓教育，然而，收獲的成果卻只是一時(shí)的，并沒有起到多大的作用。究其根本，一些學(xué)生學(xué)會(huì)抽煙的誘因在于教師和家長也在吸煙。初中生擁有極強(qiáng)的好奇心，就會(huì)對教師和家長進(jìn)行模仿，進(jìn)而形成了吸煙的壞習(xí)慣?？梢姡诮逃龑W(xué)生的過程中言傳身教的重要意義。作為一名初中班主任，言傳固然重要，但是身教則更能夠發(fā)揮教育的作用。因此，教師應(yīng)該遵循立德樹人的教育原則，積極規(guī)范自身的一言一行，并用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生、教育學(xué)生。將習(xí)慣作為向?qū)?，開展生活教育，從而使初中生形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

結(jié)論：綜上所述，初中教育階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，班主任作為這個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)和靈魂人物，在學(xué)生的教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。初中生的內(nèi)心充滿著迷惑與彷徨，班主任教育的成敗完全取決于其是否能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。通過有效開展說服教育，合理開展賞識教育，將習(xí)慣作為向?qū)?，開展生活教育等方式，有效優(yōu)化初中班主任的教育方式，并為其育人方式提供更好的支持。