◎饒林良

學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，不是一蹴而就的，是一個(gè)逐漸培養(yǎng)和熏陶的過(guò)程。在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，在老師和學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程中，都可以為學(xué)生自然的進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的滲透教育。初中數(shù)學(xué)教師是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)天地，并且培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的指導(dǎo)者，引導(dǎo)者。初中數(shù)學(xué)教師需要梳理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，這樣才能在具體的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的進(jìn)行相關(guān)工作的滲透開(kāi)展。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加以進(jìn)行。

一、數(shù)學(xué)教師首先要具備創(chuàng)新的意識(shí)和能力

初中數(shù)學(xué)教師作為，整個(gè)課堂教學(xué)的組織者，設(shè)計(jì)者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者，和啟發(fā)者，如果教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力，那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？因此，教師，首先要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，精神和能力，這樣才能有效的去推進(jìn)并完成此項(xiàng)工作，也能夠在工作中，扎實(shí)的推進(jìn)素質(zhì)教育改革，為學(xué)生營(yíng)造更加靈活民主，自由，寬松的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。

1.教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙地引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。好學(xué)善問(wèn)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的疑問(wèn)發(fā)出，他們帶著好奇和質(zhì)疑走在學(xué)習(xí)的道路上，為了更加有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定啟發(fā)促進(jìn)意義的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，制造一些容易讓他們發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的場(chǎng)景，如此，才能給學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。

2.要對(duì)創(chuàng)新一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不要一談創(chuàng)新，就是大發(fā)明，大創(chuàng)造等，要結(jié)合教材實(shí)際，合乎情理的每一點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)，以及從不同的角度看待問(wèn)題都是創(chuàng)新。對(duì)待問(wèn)題是否有創(chuàng)新性，不僅在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決是否新穎？教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。

3.讓學(xué)生成為主人，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生才是更加積極主動(dòng)的一方，在老師這個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，去探索數(shù)學(xué)世界更加廣博的知識(shí)領(lǐng)域。所以，理念要科學(xué)，要讓學(xué)生做主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與實(shí)踐，要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫(xiě)出。數(shù)學(xué)不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重呈現(xiàn)數(shù)學(xué)情境，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)的課堂中，傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教育教學(xué)模式，是完全不同的，在現(xiàn)在的新的，以學(xué)生為中心的理念下，我們要特別注重讓學(xué)生的充分參與。然而由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的抽象性特點(diǎn)所決定，學(xué)生們?cè)趨⑴c的時(shí)候容易遇到各種困難。因此面對(duì)這些問(wèn)題，教師可以采用比較讓學(xué)生能夠容易接受的方式來(lái)組織教學(xué)，將一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的理解。

在講“數(shù)學(xué)歸納法”時(shí)，我引入“多米諾骨牌”游戲：假設(shè)從教室到操場(chǎng)立擺著許多磚，現(xiàn)在，除了一塊一塊的將它們?nèi)客频雇?，?wèn)：（1）怎樣只推一下，就保證所有的磚都倒下呢？（2）若不推其中任何一塊，這些磚能全部倒下嗎？（3）若將其中的某一段拿走幾塊，那么推第一塊還能保證全部倒下嗎？（4）設(shè)想磚是從學(xué)校擺到街道，從彭州擺到成都，從中國(guó)擺到美國(guó)……那么你一個(gè)人還能一塊又一塊的將它們?nèi)客频箚?？這樣，學(xué)生興趣提高了，認(rèn)知平衡被打破，你一言我一語(yǔ)地討論開(kāi)了 ，教師及時(shí)地提出數(shù)學(xué)歸納法的概念，學(xué)生理解起來(lái)就不會(huì)感到突然了，認(rèn)識(shí)水平上到更高層次。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定的思維方式，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，可以幫助他們拓展思路，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在看到一些相似的數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生首先通過(guò)仔細(xì)的觀察，然后認(rèn)真的分析。例如在讓學(xué)生理解，一元一次方程式和一元一次不等式的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就要采用這種比較和區(qū)別的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如：（1）一元一次方程式與一元一次不等式所含的未知數(shù)的個(gè)數(shù)、次數(shù)都是一元、一次。（2）求一元一次不等式的解集與解一元一方程的步驟是相同的，都有去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)和系數(shù)化為1這幾步。而不同之處在于：（1）一個(gè)是等式，另一個(gè)是不等式。（2）一元一次方程只有一個(gè)解，而一元一次不等式的解是一個(gè)集合，有無(wú)數(shù)解。（3）在求不等式的解集時(shí)，最后一步如果未知數(shù)的系數(shù)為負(fù)，要改變不等式的符號(hào)，而解一元一次方程則不存在這個(gè)性質(zhì)。這樣比較地學(xué)習(xí)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)的印象，而且能加快學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度，體現(xiàn)由領(lǐng)學(xué)到自學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，揭示已知和未知之間的內(nèi)在聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的解題能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)

在創(chuàng)新型的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)課堂可以有更多的讓學(xué)生提出疑問(wèn)，并探索學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生如果能夠發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是一個(gè)值得教師欣喜的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)給予重視，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，使學(xué)生由不敢提問(wèn)題到敢于提問(wèn)題，逐步做到善于提問(wèn)。在此過(guò)程中，教師要保護(hù)和扶植學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真研究學(xué)生的思維，教給他們嚴(yán)密、合理地提出問(wèn)題的犯法，發(fā)現(xiàn)、捕捉好的提問(wèn)，帶動(dòng)全體學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師要為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)，適宜的氛圍，在課堂中營(yíng)造一種自由寬松的氣氛，積極組織學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生可以有更多的思想激發(fā)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂上要積極創(chuàng)建創(chuàng)新型的課堂，用創(chuàng)新型的思路去引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。