◎藍(lán)松

引言：在基礎(chǔ)教育改革中，相關(guān)的教育部門(mén)明確要求了教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的人文教育，作為人文教育的一個(gè)載體，高中生物教學(xué)有著豐富的素材，為教師培養(yǎng)學(xué)生的人文精神提供了很多積極的內(nèi)容，不僅促進(jìn)了高中生物教學(xué)的效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力與處世能力，促使學(xué)生樹(shù)立尊重自然的意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的生活學(xué)習(xí)有著重要的幫助。

一、高中生物教學(xué)進(jìn)行人文教育的原則

要想在高中生物教學(xué)中進(jìn)行人文教育，是需要教師通過(guò)一些手段來(lái)實(shí)施，將人文教育可以完美融入到高中生物教學(xué)中，筆者認(rèn)為這個(gè)過(guò)程需要遵循以下幾個(gè)原則：

1.以人為本 以人為本是新課程改革中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，同樣在人文教育的開(kāi)展中也需要遵循這個(gè)原則，要想人文教育的效果達(dá)到應(yīng)有的要求，就需要在教育的過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的需求與實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)的基本內(nèi)容開(kāi)展人文教育［1］。同時(shí)，教師需要放下教師的架子，要將自己與學(xué)生放在平等的位置上，讓學(xué)生消除對(duì)于教師的戒備心，展開(kāi)心與心的交流，這樣才可以深入了解到學(xué)生的思想情況，對(duì)制定教學(xué)計(jì)劃有著重要的作用。

2.重視科學(xué)性 生物作為一門(mén)研究自然科學(xué)的科目，教師在依托于此開(kāi)展人文教育的時(shí)候，也需要重視教育的科。隨著現(xiàn)如今生活水平的越來(lái)越高，人們對(duì)于精神文明建設(shè)的需求也逐漸提升，所以將人文教育融入到教學(xué)中也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生可以依靠對(duì)自然的認(rèn)識(shí)對(duì)世界產(chǎn)生較為正確的認(rèn)知，利用生物學(xué)中客觀分析的態(tài)度對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活，尊重事物的客觀規(guī)律，

3.注重情感 教師要可以明確人文教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不是短時(shí)間可以培養(yǎng)成的，所以教師在人文教育的過(guò)程中，要有耐心，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，通過(guò)自身的行為去影響學(xué)生，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、如何在高中生物教學(xué)中融入人文教育

1.充分結(jié)合高中生物教學(xué)的內(nèi)容 教師要想在高中生物教學(xué)中有效開(kāi)展人文教育，首先需要能夠?qū)Ω咧猩锝虒W(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容有較為完整的認(rèn)知，必須要能夠?qū)⒏咧猩锏慕滩倪M(jìn)行充分的研讀，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層，哪些是重要的，哪些是次重要的，在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)的重點(diǎn)［2］。同時(shí)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的研究，從而可以將人文教育可以有效融入到高中生物教學(xué)的過(guò)程中，將兩者可以有效融合，對(duì)教學(xué)也有著非常中的作用。例如，在高中生物的教材中有的豐富的圖片素材，教師可以結(jié)合這些圖片，導(dǎo)入相應(yīng)的人文教育內(nèi)容，并且組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論，從而有利于學(xué)生從中獲取深刻的人文精神。教師也可以通過(guò)一些生物學(xué)家的事例進(jìn)行人文教育，不僅幫助學(xué)生拓展了生物知識(shí)，也對(duì)學(xué)生開(kāi)展人文了教育。

2.重視課外的資源開(kāi)發(fā) 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師在教學(xué)中不僅僅要把握好教材內(nèi)容的教學(xué)工作，還要基于教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的生物知識(shí)進(jìn)行拓展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取更加豐富的生物知識(shí)，學(xué)生在拓展的過(guò)程中，也可以讓自己的人文精神得到建設(shè)，也很大程度提升了教師生物教學(xué)的效果。除了通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取較為豐富的生物知識(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的拓展，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。例如，讓學(xué)生多去參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，科技館或者植物園等都是較為良好的人文教育場(chǎng)所，也符合生物教學(xué)的基本目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)更為直接的接觸，獲取生物知識(shí)，通過(guò)對(duì)其細(xì)致的觀察與思考，從而形成自己的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。教師還可以通過(guò)組織相關(guān)的知識(shí)講座，或者讓學(xué)生自己參加相關(guān)的講座，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生在拓展生物知識(shí)的同時(shí)，獲得人文精神的建設(shè)，為未來(lái)的生活學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.在高中生物課堂有效滲透人文教育 高中生物課堂是開(kāi)展人文教育的重要場(chǎng)所，也是效果比較好的教育場(chǎng)所，教師需要在教學(xué)課堂中把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將人文教育可以無(wú)縫融合到高中生物教學(xué)中［3］。教師要通過(guò)對(duì)生物教材的深度研究，在高中生物的課堂設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)擁有人文情懷的氛圍，讓學(xué)生可以獲取的直觀感受。例如，教師在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的視頻、圖片資料，比如關(guān)于亞馬遜森林的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容，播放給學(xué)生觀看，學(xué)生通過(guò)觀看視頻有一種身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，學(xué)生之間的互動(dòng)交流更好的促進(jìn)了學(xué)生的理解，然后由每個(gè)小組的代表進(jìn)行發(fā)言，教師通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的感受后進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人文教育，利用對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味設(shè)計(jì)，學(xué)生在潛移默化中完善自己的人文精神建設(shè)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，高中生物教學(xué)為教師進(jìn)行人文教育提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)，教師應(yīng)該充分利用這個(gè)平臺(tái)，對(duì)教材進(jìn)行研究，為學(xué)生的人文教育創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，適合開(kāi)展人文教育的課堂環(huán)境，同時(shí)教材以外的內(nèi)容也可以很好地幫助教師進(jìn)行人文教育，但是需要教師能夠及時(shí)有效引導(dǎo)，篩選出適合學(xué)生人文精神培養(yǎng)的內(nèi)容，從而為學(xué)生未來(lái)的全面、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。