◎勞麗基

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)中三維目標(biāo)——“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)——政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與的培養(yǎng)。其中理性精神不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，塑造健全完美的人格，更能提升全民族的道德素質(zhì)和心理品質(zhì)，對(duì)于培育理性平和的社會(huì)心態(tài)、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展具有重要意義。本文以理性精神為著力點(diǎn)，深入探析在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性精神的重要性和策略。

一、理性精神的內(nèi)涵

“所謂理性精神，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界過(guò)程中表現(xiàn)的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征?！崩硇跃袷钦軐W(xué)范疇的概念，要求我們要用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，切忌狹隘片面；要求透過(guò)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析加工過(guò)程，挖掘事物的本質(zhì)，超越感性而彰顯理性特質(zhì)；要求具有問(wèn)題意識(shí)，大膽質(zhì)疑，勇于實(shí)踐，合理科學(xué)求證基礎(chǔ)上的批判。

二、培養(yǎng)理性精神的重要性

現(xiàn)在的高中生自主意識(shí)較強(qiáng)，但由于大部分時(shí)間都在校園中度過(guò)，生活閱歷較淺，思想較為單純，想問(wèn)題時(shí)不全面。需要理性精神加以點(diǎn)撥，擴(kuò)展學(xué)生的視野，教會(huì)學(xué)生用全面地、批判的、理性的思維看問(wèn)題。高中生的情感細(xì)膩豐富，情緒發(fā)展具有不穩(wěn)定性，自控能力較差，偏于用感性的思維解決問(wèn)題，遇到一些矛盾時(shí)魯莽解決而不計(jì)后果。需要用理性精神加以引導(dǎo)，提高自控力。理性精神并不是與生俱來(lái)就有的，也不是一蹴而就的，它需要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)而不斷積累完善。理性精神能夠使人客觀地看待事物，進(jìn)行邏輯推理，做出明智的行為選擇。理性精神促使學(xué)生追求真善美，可以增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，指引未來(lái)人生的幸福。理性精神對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，能夠維系社會(huì)公共生活秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

三、培養(yǎng)理性精神的策略

1.先進(jìn)理念是培養(yǎng)理性精神的方向標(biāo) 《經(jīng)濟(jì)生活》這門課程的理論性較強(qiáng)，中學(xué)生的理論抽象邏輯思維較差，而擅長(zhǎng)于經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維。因而從從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是。鼓勵(lì)學(xué)生在尊重前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考，不唯書(shū)、不唯上、只唯實(shí)，學(xué)會(huì)反思和批判。經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)象千變?nèi)f化，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，要認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，必須透過(guò)現(xiàn)象挖掘事物的本質(zhì)。培養(yǎng)理性精神必須對(duì)感性材料進(jìn)行判斷、推理、分析、綜合和概括，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)理性精神離不開(kāi)唯物辯證法這一科學(xué)的思維方法。唯物辯證法引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性和全面性。

在講授“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一課時(shí)，一般法則是價(jià)格變動(dòng)與需求成反比。“有沒(méi)有特殊情況呢？?jī)r(jià)格高時(shí)人們搶著購(gòu)買，價(jià)格低時(shí)減少購(gòu)買？”在教材的基礎(chǔ)上延伸問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生提出了房?jī)r(jià)、股票、奢侈品的消費(fèi)現(xiàn)象符合“買漲不買落”?！澳菫槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”由于對(duì)商品的漲價(jià)預(yù)期、炫耀心理等因素的影響，出現(xiàn)了物價(jià)越漲需求量越大的情況。學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象挖掘事物的本質(zhì)。在講授“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品和高檔耐用品的需求量反映的程度不同”時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀課本，很快找出結(jié)論——“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品的需求量影響較小，對(duì)高檔耐用品的需求量影響較大。”可是當(dāng)我展示兩個(gè)坐標(biāo)圖時(shí)，讓學(xué)生判斷哪個(gè)是反映生活必需品，哪個(gè)是反映高檔耐用品的時(shí)，大部分學(xué)生只是看到了表面現(xiàn)象，缺乏推理，都犯了錯(cuò)誤。當(dāng)我讓數(shù)學(xué)推理較強(qiáng)的學(xué)生上講臺(tái)演示并進(jìn)行講解、剖析和推理，學(xué)生才幡然醒悟。通過(guò)推理，學(xué)生的理性思維得到了鍛煉。

2.情境探究是尋覓理性精神的路線圖 理性精神的培養(yǎng)不能純粹地談理論研究，結(jié)合情境教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的求真求實(shí)品質(zhì)。有效情境教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須真實(shí)，要有針對(duì)性、挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、生成性和適切性。學(xué)生在栩栩如生的情境體驗(yàn)中對(duì)信息進(jìn)行理解、篩選、加工，建構(gòu)新的知識(shí)。情境探究是連接直觀到抽象、感性到理性、生活到教材的橋梁和紐帶，學(xué)生感受到了理性的強(qiáng)大力量。

在教《征稅與納稅》這一內(nèi)容時(shí)，我依托知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)精心編制情境故事。通過(guò)小雯一家人的稅收生活為主線，小雯的爸爸（王先生）是河源市愛(ài)富蘭家具有限責(zé)任公司銷售經(jīng)理，小雯媽媽（陳女士）是河源市愛(ài)富蘭家具有限責(zé)任公司會(huì)計(jì)，穿插了一系列的問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又鍛煉了學(xué)生的思維。稅收的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我預(yù)設(shè)了這樣的情境：王先生在2016年度銷售業(yè)績(jī)突出，比上一年度多營(yíng)利了50萬(wàn)，公司特獎(jiǎng)勵(lì)王先生10000元獎(jiǎng)金，以表示對(duì)其工作的肯定。而公司會(huì)計(jì)陳女士只給了9255元給王先生，王先生不明，明明獎(jiǎng)金是10000，為什么會(huì)變成9255元。陳女士解釋說(shuō)這個(gè)是稅后所得。設(shè)問(wèn)：1.王先生的745元稅款可以不交嗎？2.可以和陳女士溝通下，少交一點(diǎn)嗎？3.交的745元稅款，國(guó)家會(huì)返還嗎？這些設(shè)問(wèn)通俗易懂，激發(fā)了學(xué)生的思考，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，在潛移默化中提升了學(xué)生掌握了稅收具有強(qiáng)制性、無(wú)償性和固定性，提升了學(xué)生的理性精神和法制意識(shí)。

在傳授“依法納稅是公民的基本義務(wù)”時(shí)，我引入了這樣的情境：王先生在家人面前說(shuō)“別人又不知道我的收入是多少，我不偷不搶的，自己合法賺的錢，交什么稅！”，無(wú)論家人如何勸解，都不改初衷。直到2016年6月，小雯的爺爺做關(guān)節(jié)置換手術(shù)，花去醫(yī)藥費(fèi)30000元，因?yàn)槟瓿趸?0元參加的新型農(nóng)村合作醫(yī)療，相關(guān)部門為他報(bào)銷住院費(fèi)24000元，其中一部分來(lái)自政府財(cái)政補(bǔ)貼。

經(jīng)過(guò)這件事，小雯爸爸轉(zhuǎn)變了觀念，補(bǔ)交了之前欠的個(gè)稅。但心中又有了這樣的顧慮：我們繳納的稅款能不能財(cái)盡其用，真正為老百姓服務(wù)……從這個(gè)情境中，問(wèn)題層層深入，由淺入深，讓學(xué)生明白稅收是稅收取之于民、用之于民，國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)、繁榮富強(qiáng)與每個(gè)公民息息相關(guān)，國(guó)家各種職能的實(shí)現(xiàn)，必須以社會(huì)各界繳納的各種稅收作為物質(zhì)保證。每個(gè)公民在享受國(guó)家提供的各種服務(wù)的同時(shí)，必須承擔(dān)義務(wù)，自覺(jué)誠(chéng)信納稅。在培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)意識(shí)同時(shí)又要反對(duì)任何違反稅法的行為。

3.實(shí)踐活動(dòng)是追尋理性之路的導(dǎo)航儀 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師可以嘗試從講授型課堂向活動(dòng)型課堂轉(zhuǎn)變，通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)、辨析性活動(dòng)或者探究性活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性。學(xué)生在感悟、體驗(yàn)和探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的上升，把主流價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的基本價(jià)值取向。

在課外，教師可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用校本資源和本土資源。例如在學(xué)習(xí)“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”這一框題時(shí)，讓學(xué)生課前搜集商業(yè)銀行的徽標(biāo)，并分組展示，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和總結(jié)，歸納出我國(guó)的商業(yè)銀行包括公有制為主體的股份制銀行（中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)工商銀行、交通銀行、中國(guó)銀行等），民營(yíng)股份制銀行（廣發(fā)銀行），外資銀行（中國(guó)民生銀行）。通過(guò)課外活動(dòng)的實(shí)踐和課堂活動(dòng)的展示，學(xué)生增加了感性經(jīng)驗(yàn)，豐富了情感體驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，用理性精神參與社會(huì)生活的能力得到提高。

在教育改革的道路上，讓我們不斷更新教學(xué)理念，尋覓理性精神喚醒學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)理性思維品質(zhì)、質(zhì)疑探索精神和革命批判精神，以理性精神引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)，為通往理性之路積蓄強(qiáng)大的力量。