◎饒鑒鑫

一、什么是精準(zhǔn)教學(xué)

精準(zhǔn)教學(xué)這樣一種教學(xué)模式，主要是針對知識和技能教學(xué)的，它能有效的提高其學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，其以精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以精準(zhǔn)教學(xué)過程為載體，以精準(zhǔn)課堂評價為保障，將這三者融合為一體的教學(xué)模式。精準(zhǔn)教學(xué)不但可以提高學(xué)習(xí)者的成績，還可以提高學(xué)習(xí)者不足的學(xué)習(xí)能力，但由于精準(zhǔn)教學(xué)在以前的教學(xué)過程中，僅僅被視為教學(xué)方法而言，還沒有作為現(xiàn)成的教學(xué)模式被廣泛推廣和運(yùn)用，所以現(xiàn)在我們看到的精準(zhǔn)教育模式，還相對比較少，但隨著新課程改革的不斷深化和推進(jìn)，目前國內(nèi)的很多學(xué)者也開始將精準(zhǔn)教學(xué)作為研究的對象，打破之前將精準(zhǔn)教學(xué)僅僅視為教學(xué)方法的理念，通過構(gòu)建可以為教育者服務(wù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式，使得精準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)模式能夠融入課堂，讓學(xué)生們可以更好的提高學(xué)習(xí)能力，從而推進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。

精準(zhǔn)教學(xué)的概念是上個世紀(jì)六十年代，由奧格登·林斯利提出，精準(zhǔn)教學(xué)可以針對任何學(xué)科和任何學(xué)習(xí)階段來進(jìn)行精準(zhǔn)和系統(tǒng)的評定評估。它可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的流暢度來判定教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，來判定學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中，是否真正掌握了所要學(xué)習(xí)的知識和技能。在精準(zhǔn)教學(xué)看來，學(xué)生對知識和技能是否真正掌握，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)表現(xiàn)的準(zhǔn)確程度和接受知識的速度中來判斷。所以，如何判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是否流暢，就可以從準(zhǔn)確度和速度這兩個方面來進(jìn)行判定。

精準(zhǔn)教學(xué)主要遵循的原則是學(xué)習(xí)者最清楚的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)，來反映課堂教學(xué)的有效性。所以精準(zhǔn)教學(xué)可以通過學(xué)生在課堂上的日常練習(xí)和測試來判定其學(xué)習(xí)效果，練習(xí)和測試的時間可以安排在一定時間內(nèi)，比如5分鐘內(nèi)，通過題量來計算學(xué)生完成的正確性，從而通過分析來得出他們是否已經(jīng)掌握所學(xué)知識，并通過錯誤題型來進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，可見精準(zhǔn)教學(xué)能借助計算的概率和數(shù)據(jù)幫助教師和學(xué)生來判定教學(xué)方法的過程是否有效，是否適合學(xué)生。

精準(zhǔn)教學(xué)在提高學(xué)生閱讀能力的有效性中，也彰顯了其重要作用。有研究顯示，精準(zhǔn)教學(xué)可以顯著提高學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確率和理解力，除此之外，還可以提高學(xué)生的閱讀綜合能力?？梢娋珳?zhǔn)教學(xué)在語文課堂中是一種高效的教學(xué)方式方法，通過精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐研究表明，教師在語文課堂教學(xué)中可以通過精準(zhǔn)教學(xué)的方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，從而了解需要重點(diǎn)攻克的知識點(diǎn)，以幫助學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

二、精準(zhǔn)教學(xué)在初中語文中的應(yīng)用

首先，在初中語文的教學(xué)中，要先制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。教師在考慮使用精準(zhǔn)教學(xué)模式的起初，應(yīng)該思考這樣一個問題，即學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，所以，精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)前提應(yīng)該是全面了解學(xué)情。我們的語文教師只有在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度過后，才能根據(jù)學(xué)生已有的知識能力來制定符合學(xué)生情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再有，教學(xué)目標(biāo)也必須做到精準(zhǔn)化，不能模糊化。很多時候我們的教師在備課時，往往容易忽略教學(xué)目標(biāo)的重要性，對于教學(xué)目標(biāo)功能的認(rèn)識還不是很明確，容易根據(jù)實(shí)際教學(xué)積累來給自己一個大的范圍，沒有將教學(xué)目標(biāo)做到明細(xì)化，這樣是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果的。

其次，要注重教學(xué)過程中，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開。新課的成果導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣點(diǎn)，還可以把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境之中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。事實(shí)證明，新課導(dǎo)入過后，就應(yīng)該立即展示課程的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在有效的時間內(nèi)讓學(xué)生從整體上了解自己將要學(xué)什么，從而提高學(xué)習(xí)的效率。由于每篇課文總有兩三個訓(xùn)練重點(diǎn)，而我們應(yīng)該正確理解和領(lǐng)悟課文的教學(xué)重難點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，同時指導(dǎo)學(xué)生感悟文章主旨，反復(fù)品讀文章所表達(dá)出來的意境，讓學(xué)生從帶有教學(xué)目標(biāo)的角度去加以學(xué)習(xí)。

再次，要掌握反饋的信息，及時引導(dǎo)學(xué)生回到預(yù)設(shè)目標(biāo)中，課堂教學(xué)中對于反饋信息的掌握，不但可以使得目標(biāo)達(dá)成朝著現(xiàn)狀和差距的方向前進(jìn)，還能通過調(diào)節(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的一些不足點(diǎn)，來促進(jìn)教學(xué)的速度，及時的反饋信息，不但可以強(qiáng)化追求目標(biāo)的意識，還能最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力，讓他們提高語文閱讀的綜合能力。課堂進(jìn)程中，對于反饋的信息應(yīng)該是不間斷的延續(xù)，只有通過這種時時反饋的方式，才能使得我們的教師知道學(xué)生對于哪些知識點(diǎn)是較難理解的，對于哪些知識點(diǎn)是不需要反復(fù)講訴學(xué)生就已經(jīng)習(xí)得的，那么對于我們調(diào)節(jié)課程進(jìn)度起到了很好的標(biāo)桿性作用。

最后，要落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)評價，也就是要準(zhǔn)確地診斷教學(xué)目標(biāo)所達(dá)成的效度，在開展教學(xué)過程之前，應(yīng)該先設(shè)計好基于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評價體系，然后在課堂中來驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，從而來調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和課程進(jìn)程，來促進(jìn)教學(xué)效果的高效實(shí)現(xiàn)，為后期布置課后練習(xí)也提供了一定的參考。

結(jié)語：新課程改革大力推進(jìn)的同時，讓我們針對目前的初中語文課堂教學(xué)，也產(chǎn)生了一些思考，為了大膽轉(zhuǎn)換師生角色，著力培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，讓語文課堂成為學(xué)生們探索和求知的知識源泉，如何對課堂進(jìn)行改革，如何在課堂中加入精準(zhǔn)化教學(xué)，成為我們思考的方向，在初中語文課程中，精準(zhǔn)化教學(xué)的模式其實(shí)不失為一種深化課程改革的好方法，此外，它還可以成為推進(jìn)素質(zhì)教育的一個突破口。由此可見，精準(zhǔn)化教學(xué)模式是新課程改革的一個重要方向。