◎趙秀麗

一、現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.講評(píng)不及時(shí) 學(xué)生在考試后這段時(shí)間對(duì)所做題目記憶較為深刻，求知欲望也比較強(qiáng)烈，因此教師要把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)判卷，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)開(kāi)展試卷的講評(píng)工作，一方面學(xué)生能有興趣繼續(xù)思考那些沒(méi)有解開(kāi)的問(wèn)題，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，另一方面教師也可以及時(shí)得到反饋并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

2.講題無(wú)主次 有的教師在試卷講評(píng)時(shí)，往往按照試題的先后次序講解，不了解試題的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，導(dǎo)致學(xué)生不清楚重點(diǎn)，無(wú)法掌握解題技巧，降低了課堂學(xué)習(xí)效率，事倍功半。這種講解方法及其不可取，它不僅浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間，還無(wú)法突出重點(diǎn)，導(dǎo)致效率低下。

3.試卷講評(píng)＝訂正錯(cuò)題 有的教師認(rèn)為試卷講評(píng)就是糾正錯(cuò)誤、對(duì)照答案，因此課上只是一味地講答案，不重視講解題思路和技巧，枯燥乏味，沒(méi)有效果。學(xué)生沒(méi)有參與到真正的解題探究中，不能理解一類題目的解題思路，容易產(chǎn)生厭倦情緒，難以達(dá)到預(yù)期效果，甚至一錯(cuò)再錯(cuò)。

4.對(duì)于不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的解題指導(dǎo)不夠 有的教師評(píng)講前沒(méi)有認(rèn)真分析題目并分析答案，或者走馬觀花地瀏覽一遍，然后照著標(biāo)準(zhǔn)答案講評(píng)。這便導(dǎo)致了一些情況的發(fā)生：有的學(xué)生解題方法與標(biāo)準(zhǔn)答案解法不同，被教師忽略了造成了誤判，解題過(guò)程中的閃光點(diǎn)沒(méi)有被發(fā)掘，挫傷了學(xué)生的積極性。

二、講評(píng)原則

1.要針對(duì)性和層次性講解試卷 試卷講評(píng)課不可不分輕重，所有題目面面俱到。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，教師要站在學(xué)生的角度分析出錯(cuò)原因；對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別分析；若試題涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以將題目進(jìn)行分解。因此，教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，找出試卷中出現(xiàn)的共性和典型問(wèn)題，有針對(duì)性和層次性進(jìn)行講解。

2.側(cè)重學(xué)生的能力培養(yǎng) 在試卷的評(píng)講過(guò)程中，應(yīng)著重于發(fā)展學(xué)生的思維能力，領(lǐng)悟解題的方法和技巧，歸納知識(shí)點(diǎn)。講評(píng)課涉及的內(nèi)容是學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的領(lǐng)悟程度的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生“多題一解”和“一題多解”的能力，使其明確解題思路，靈活應(yīng)用知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)于不同的題目也能應(yīng)對(duì)自如，思維轉(zhuǎn)換靈活，提高綜合應(yīng)用能力。

3.學(xué)生是“主角” 講評(píng)課的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生，學(xué)生的做題過(guò)程體現(xiàn)了他們的思維痕跡。在課上，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)，而試卷講評(píng)課要給學(xué)生參與表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，增加師生、生生之間討論問(wèn)題的時(shí)間。即使學(xué)生的思維有誤，也應(yīng)鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的不解之處，以便清楚地了解其學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難與問(wèn)題所在，只有在表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)有所領(lǐng)悟。

4.批評(píng)與激勵(lì)并重 考試后，學(xué)生對(duì)自己的考試分?jǐn)?shù)較為敏感。教師在試卷講評(píng)課上可以有意識(shí)地表?yè)P(yáng)優(yōu)異的同學(xué)，也可以對(duì)情緒較低落的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找到自己下階段的努力方向。

三、講評(píng)方法

1.學(xué)生自主反思 教師留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己分析錯(cuò)題，互相討論。學(xué)生通過(guò)查閱課本、筆記或與同學(xué)交流，能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正。這樣，學(xué)生可以了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，在講評(píng)課中有重點(diǎn)地提出問(wèn)題。不僅是讓學(xué)生主動(dòng)思考，提高自身學(xué)習(xí)能力，更可以使他們解決一些自己可以改正的題目，這樣便不必再講解一些簡(jiǎn)單而沒(méi)有必要花大量時(shí)間處理的題目，提高了課堂效率。

2.試卷講解 試卷的集中講評(píng)應(yīng)遵循學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的講評(píng)原則，以下列出幾種課堂上可以采用的試卷講解方法：

（1）分析數(shù)據(jù)并點(diǎn)評(píng)。教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生出錯(cuò)題型的人數(shù)、出錯(cuò)率等數(shù)據(jù)進(jìn)行講評(píng)，總結(jié)學(xué)生此階段的各知識(shí)點(diǎn)掌握情況。

（2）講解需要講解的題目。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑，根據(jù)所學(xué)知識(shí)歸納試卷上的重點(diǎn)，使學(xué)生建立清晰的知識(shí)條理。對(duì)于試卷的難點(diǎn)問(wèn)題，教師需要進(jìn)行透徹的分析，還可以拓展一些相似的題目讓學(xué)生練習(xí)。

（3）學(xué)生自主講解部分題目。教師應(yīng)盡量提供給學(xué)生自己講評(píng)，展示思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分暴露自己的錯(cuò)誤，然后由其它學(xué)生指出錯(cuò)誤原因及解決辦法；讓擁有新穎解法的同學(xué)介紹他們的解題思路，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，也使他們得以集思廣益。

3.拓展延伸

（1）引導(dǎo)學(xué)生反思。教師在試卷講評(píng)課課后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試進(jìn)行反思，對(duì)自己知識(shí)掌握情況進(jìn)行總結(jié)。最重要的對(duì)失分點(diǎn)進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生提高考試實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。

（2）鼓勵(lì)記錄錯(cuò)題。在每次測(cè)驗(yàn)后，學(xué)生在錯(cuò)題本上記錄一些錯(cuò)題，時(shí)常翻看，可以加深其對(duì)未熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)的記憶，強(qiáng)化自己薄弱的地方。

（3）加強(qiáng)練習(xí)。教師在試卷講評(píng)后要及時(shí)鞏固講評(píng)成果，一方面可以在后續(xù)的授課或作業(yè)中增加一些同學(xué)們比較容易犯共性錯(cuò)誤的題目，讓學(xué)生再練習(xí)，從而牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。另一方面可以增加變形題目，適當(dāng)提高題目的復(fù)雜程度，讓學(xué)生能夠自如地應(yīng)對(duì)各種題型。

（4）分層訓(xùn)練。為了使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)一步的提高，需要對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以增加有難度的試題，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，先以鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)為主，經(jīng)過(guò)穩(wěn)定的訓(xùn)練后再提高做題的水平高度。

一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課，對(duì)學(xué)生和教師都受益匪淺。試卷講評(píng)課需要教師精心準(zhǔn)備，擇其要點(diǎn)，在講評(píng)過(guò)程中要力求精講精析，對(duì)于解題思維和技巧加以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，有效講評(píng)，延伸發(fā)散，只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力。