◎蘭勇

引言：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的各方面的素質(zhì)教育越來(lái)越重視，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以成績(jī)?yōu)橹鞯慕逃枷?。在我?guó)教育部出臺(tái)的相關(guān)文件中提出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念，本文就高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值進(jìn)行分析。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指一個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界價(jià)值認(rèn)識(shí)能力，就是說一個(gè)人在實(shí)際生活中利用有根據(jù)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷的能力。具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的人，通過數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)豐富自身的生活，滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求［1］。在高中階段，學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累、數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，以及在實(shí)際生活中通過數(shù)學(xué)角度思考、分析、解決問題的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)能力，以上這些就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的這種能力對(duì)其自身未來(lái)的發(fā)展及成長(zhǎng)都有重要意義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是對(duì)數(shù)學(xué)綜合能力的一種描述，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的該能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育價(jià)值

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)雖是數(shù)學(xué)素養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)，但是它具有十分重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)核心素質(zhì)教育的教育價(jià)值也逐漸凸顯出來(lái)。

首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，其在測(cè)量、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、推理、建模等數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程中形成，在學(xué)生漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和思想方法，同時(shí)學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)知能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的培養(yǎng)，對(duì)問題的分析、探索、解決能力，其作為是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，將會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

其次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為形成數(shù)學(xué)觀的基礎(chǔ)和前提，其作用非常巨大。數(shù)學(xué)觀主要是對(duì)數(shù)學(xué)是什么問題的回答，它是在哲學(xué)的角度對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行概括和總結(jié)［2］。其數(shù)學(xué)抽象是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象事物的思考能力和理解能力的過程，使學(xué)生能夠更加快速的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題和體系，為學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀打下良好的基礎(chǔ)；其邏輯推理就是對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推理、歸類、聯(lián)系的教學(xué)過程，有利于學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)和技能建立一個(gè)完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠形成有條理的數(shù)學(xué)觀；而數(shù)學(xué)建模則是培養(yǎng)學(xué)生能夠提出問題、通過建模解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成在數(shù)學(xué)角度去看問題的習(xí)慣，在實(shí)際生活中習(xí)慣用數(shù)學(xué)思維分析、解決問題，從而形成有理有據(jù)的數(shù)學(xué)觀。高中數(shù)學(xué)中分析問題、運(yùn)算的教學(xué)過程主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到自身的不足并及時(shí)改正。

最后，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有指導(dǎo)作用，其不僅僅是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力有要求，對(duì)教學(xué)實(shí)踐還具有指導(dǎo)和引領(lǐng)的意義。在目前的新課標(biāo)的制定中，對(duì)于數(shù)學(xué)核心素質(zhì)并沒有被局限于當(dāng)前，而是在全球范圍內(nèi)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，將教育與課標(biāo)作為入手點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革，激發(fā)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)實(shí)踐中的引導(dǎo)作用。

三、怎樣在高中課堂進(jìn)行學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成

高中教育并不在我國(guó)規(guī)定的九年義務(wù)教育范圍中，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度有所提升，教學(xué)范圍也拓展很多，其中教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)也有了更高的要求。在高中教學(xué)中，教師在課堂上的講解內(nèi)容不應(yīng)該局限于課本知識(shí)，要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的要求，制定適合高中學(xué)生的教學(xué)方案，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成，使學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。人教版高中數(shù)學(xué)主要有三方面的維度內(nèi)容，主要包括了邏輯推測(cè)、建模思維、直觀想象、運(yùn)算能力、抽象思維、數(shù)據(jù)處理等等。這些內(nèi)容看似復(fù)雜難懂，實(shí)際非常簡(jiǎn)單，主要是由數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、解題經(jīng)驗(yàn)演變而來(lái)綜合性的學(xué)習(xí)能力。其中也包含了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，對(duì)待事物的心態(tài)和情感的體現(xiàn)。對(duì)上面具體形式的體現(xiàn)解讀如下：

邏輯推測(cè)，是根據(jù)已有的知識(shí)內(nèi)容和理論知識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)物理之間的聯(lián)系和規(guī)定的方法，通過邏輯思考之后推測(cè)出已有的內(nèi)容，將這個(gè)過程作為推理憑證。邏輯推測(cè)主要包括整合資源、推敲、演繹重現(xiàn)三種較為經(jīng)典的推測(cè)方式。

建模思維，就是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決過程中，會(huì)有很多形式相似的數(shù)學(xué)問題。這種數(shù)學(xué)問題解題的過程會(huì)有一定的難度，而且非常耗費(fèi)精力和時(shí)間。由于同類型的數(shù)學(xué)問題會(huì)有相似的解題方法，因此可以建立相應(yīng)解題的數(shù)學(xué)模型［3］。這樣學(xué)生再遇到相似的數(shù)學(xué)問題可以采用對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型來(lái)解決問題，節(jié)省了時(shí)間和精力。

直觀想象能力，在高中幾何問題中的應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生通過直觀想象能力能夠找到解題思路，解決數(shù)學(xué)問題，有利于提升學(xué)生的想象力。

運(yùn)算能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本要求，根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的運(yùn)算法則，選出適合的計(jì)算方法，完成解題目標(biāo)。提升學(xué)生的運(yùn)算能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

數(shù)據(jù)處理，是學(xué)生在進(jìn)行解題的過程中，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，將問題中的信息進(jìn)行整合和處理，若是提升學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，就需要培養(yǎng)升學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的信息整合能力。使學(xué)生擁有在眾多的數(shù)據(jù)信息中篩選整合出有用信息的能力。這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐心，提升學(xué)生信息整合能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在高中數(shù)學(xué)教育階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，通過不斷的創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀、具有綜合能力的人才。