◎覃怡慧

引言：語文的核心素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性、動態(tài)性和終身性，所以教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對學(xué)生的綜合語言運用能力進行重點培訓(xùn)。

一、培養(yǎng)高中語文核心素養(yǎng)的特征

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要以探討主題為目的，在理解和表達的語言實踐活動中，融入知識的學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀，促進語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是十分豐富的，它能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文課程，從而適應(yīng)時代的需要，才有能力解決生活中的各種復(fù)雜問題，并學(xué)會適應(yīng)不同的不可預(yù)測的情境，語文的核心素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性、動態(tài)性和終身性?；A(chǔ)性就是指無論什么課程，學(xué)生只有看懂文字，才能理解其中的內(nèi)容，理解題目的意思，才有可能完成它的學(xué)習(xí)。所以語文是最基礎(chǔ)最穩(wěn)定的傳統(tǒng)學(xué)科，而學(xué)會運用語言就是一種技能，需要一個長期而漫長的過程才能掌握語文學(xué)習(xí)能力。這期間就需要學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)、反復(fù)的時間以及長期的積累，逐漸形成一種習(xí)慣。動態(tài)性就是指語文核心素養(yǎng)并不是每個人就與生俱來的，它是學(xué)生在日常生活和語文課程的學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)積累起來的。正所謂“溫故而知新”，語文核心素養(yǎng)只有在一定教育階段的前提下，才能達到一個質(zhì)的飛躍，只有學(xué)生不斷階梯式的學(xué)習(xí)，才能不斷豐富、拓展知識面，才會讓學(xué)生的學(xué)識、閱歷、能力和價值觀不斷增長。終生性就是指一個人從零開始學(xué)習(xí)，無時無刻的都接受者語文的教育。語文核心素養(yǎng)則是一個學(xué)生在不斷積淀的語文知識和能力的基礎(chǔ)上形成的穩(wěn)定持續(xù)長久的能力和習(xí)慣，在將語言能力運用在生活中的各個方面。語文教育是一種人文教育，就要讓學(xué)生用自己的思維去選擇自己的生活方式，選擇自己喜歡的職業(yè)，屬于一種獨特的人生道路。

二、培養(yǎng)高中語文核心素養(yǎng)的策略

1．鼓勵學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語言敏感思維 在高中語文的課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就要從綜合語言的運用能力開始培養(yǎng)。在語文的學(xué)習(xí)中，語言的運用能力十分重要，所以語文教師就要培養(yǎng)高中學(xué)生良好的語感，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積極自主的閱讀習(xí)慣。教師要將學(xué)習(xí)的主題地位歸還于學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的自覺意識。高中生已經(jīng)具備了一定的語文閱讀能力，教師就要不斷鼓勵學(xué)生進行自主閱讀，可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)牟贾靡恍╅喿x任務(wù)，并積極地檢查學(xué)生的完成情況，幫助高中學(xué)生逐漸建立起自主閱讀的意識，從而喜歡上語文閱讀。這樣不僅幫助學(xué)生拓寬了閱讀的視野，還可以讓學(xué)生在閱讀的過程中慢慢培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感思維能力。

當(dāng)教師適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生布置一些自主閱讀任務(wù)，才會為學(xué)生提供重要的學(xué)習(xí)機會，當(dāng)學(xué)生在自主的完成語文閱讀任務(wù)時，就會掌握更多全面的閱讀信息，提升自主學(xué)習(xí)自覺性，為培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

2．優(yōu)化交互活動，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力 口語交際能力的提升，學(xué)生的綜合語言運用能力才會提升，才能培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。教師在語文課堂的教學(xué)中要積極發(fā)動學(xué)生開展豐富多彩的交互活動，讓學(xué)生通過互相交流實踐溝通，形成過硬的口語交際能力。教師可以通過舉辦復(fù)述課文內(nèi)容、介紹生活實際事件、講述故事、演講競賽、座談會、主題班會、社會調(diào)查等，引導(dǎo)學(xué)生進行口語交流表達，讓學(xué)生利用一切訓(xùn)練機會，提升自身的口語表達能力。

這種全體參加的溝通交流活動，可以讓學(xué)生感到眼前一亮，全身心的投入到其中，還增添了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生可以在課堂上暢所欲言，計積參加，為語文核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3．提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生書面表達素質(zhì) 寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置多種形式的寫作訓(xùn)練。首先教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成隨手寫日記的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供資助寫作和自由表達的機會。記日記是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是一定要堅持。其次就是課堂寫作訓(xùn)練，作文是學(xué)生規(guī)范寫作訓(xùn)練的重要形式，教師要為學(xué)生傳授寫作的技巧和方法，系統(tǒng)全面的鍛煉學(xué)生的書面表達能力。

結(jié)語：教師在培養(yǎng)高中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)時，先要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，然后讓學(xué)生通過互動交流，培養(yǎng)語言表達能力，最后提升學(xué)生的寫作能力，全面鍛煉學(xué)生的綜合語言運用能力。

參考文獻：

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