任云生，張梅生，高淑貞，杜曉娟，董永勝，王福剛，陳慧娥

吉林大學 地球科學學院，吉林 長春 130061

野外實踐教學是地學人才培養(yǎng)中不可替代的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)復合型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的有效途徑。地學專業(yè)本科生的地質(zhì)知會能力、地質(zhì)實踐能力和地質(zhì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)均需野外實踐教學基地來支撐[1]。設立于2002年的吉林大學興城教學基地，是我國東北地區(qū)迄今唯一的大型野外實踐教學基地。歷經(jīng)15年的建設和發(fā)展，已成為教學環(huán)境和教學條件優(yōu)良、教學內(nèi)容和教學資源豐富、教學方法和教學手段先進、面向國內(nèi)外高校地學類專業(yè)的綜合性實踐教學基地。

一、地學實踐教學理念

加強實踐教學體系建設，培養(yǎng)基礎扎實、工程素養(yǎng)高、實踐與創(chuàng)新能力強的高級工程技術人才，是高校地礦類專業(yè)教育的核心任務[2]。而實踐教學理念對于開展實踐教學活動，明確實踐教學內(nèi)容建設、教學方式方法的改革，使實踐教學符合學科發(fā)展規(guī)律與人才培養(yǎng)目標具有重要的指導意義[3]。

地學研究的復雜性和破解資源、環(huán)境難題的艱巨性，決定了地學類人才必須是理、工結(jié)合的復合型人才。地質(zhì)學等基礎型專業(yè)學科，對于地球物質(zhì)組成、演化歷史等研究必須借助于各種先進的地學信息探測技術和方法手段。而資源勘查工程、地質(zhì)工程、勘查技術與工程、地下水科學與工程、環(huán)境工程等應用型專業(yè)學科，要解決資源、環(huán)境、工程等問題也必須以地質(zhì)學理論為基礎。為此，面對科學技術與經(jīng)濟社會發(fā)展對地學人才的需求形勢，遵循教育規(guī)律，結(jié)合地學教育的特殊性和專業(yè)特點，吉林大學地學類專業(yè)逐漸形成了“秉承勤奮務實、吃苦耐勞精神，強化地學學科基礎，突出專業(yè)交叉滲透，注重地學思維能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)”的實踐教學理念。

二、興城野外教學資源建設的目標和思路

吉林大學興城教學基地建設始終貫徹“綜合化、數(shù)字化、立體化、國際化”的指導思想，以2009年6月教育部與國土資源部合作建設吉林大學地學部和2012年申報“國家理科野外實踐教育基地”為契機，按照“加強實踐育人，培養(yǎng)具有綜合能力、創(chuàng)新能力人才”的要求，進一步明確興城教學基地的建設目標為“設施完備、內(nèi)容豐富、共享開放的國家乃至國際地質(zhì)教育及地質(zhì)研究的野外實踐平臺”。圍繞上述目標，制定了以下建設思路。

1.基地環(huán)境與野外教學資源建設并舉

學校成立基地教學委員會、教學管理委員會和教學督導小組，對基地環(huán)境和資源建設進行監(jiān)督和指導?；丨h(huán)境主要指基地園區(qū)的教學條件、食宿條件、文化體育設施等，由學校教務處、財務處、實驗室與設備管理處設立專項經(jīng)費，興城教學基地負責建設。野外教學資源建設則在教務處協(xié)調(diào)組織下，由地球科學學院牽頭，地學部各學院按不同專業(yè)、不同層次實習的需求聯(lián)合建設。

2.以問題為導向，以教研項目帶動教學資源建設

2012年以來，以著力解決野外教學資源、教學方法、教學手段等方面的問題為導向，學校共設立興城教學基地教學研究與教學改革項目48項，總經(jīng)費200余萬元。校教務處組織專家開展教研項目的立項、中期檢查和結(jié)題驗收，極大地推動了基地的建設力度。

3.教學推動科研，科研反哺教學

教師將教學中發(fā)現(xiàn)的關鍵科學問題凝練提升，作為科研立項依據(jù)，先后申請國土部公益性行業(yè)專項經(jīng)費項目（課題）1項、國家自然科學基金重點項目1項和面上項目2項、中國地質(zhì)調(diào)查局項目1項，累計經(jīng)費4800余萬元，提高了該區(qū)地質(zhì)研究程度的同時，將獲得的豐富科研資源和成果逐步轉(zhuǎn)化為實踐教學資源。

4.發(fā)揮學科齊全優(yōu)勢，加強不同專業(yè)實踐教學資源的建設與整合

為滿足不同專業(yè)、不同層次野外實習的資源需求，組織不同學科領域師資力量，以地質(zhì)學基礎類教學資源為基礎，挖掘不同專業(yè)實踐教學資源，通過建設“地質(zhì)—地球探測方法技術—水文與資源環(huán)境調(diào)查—工程地質(zhì)調(diào)查”綜合教學路線，實現(xiàn)不同專業(yè)教學資源有機結(jié)合，為多學科綜合實踐教學平臺建設奠定基礎。

三、新的實踐教學體系與興城地區(qū)教育教學資源

歷經(jīng)15年的建設與發(fā)展，吉林大學興城教學基地逐漸構(gòu)建了“以優(yōu)良的教學環(huán)境和條件為保障”“以豐富優(yōu)質(zhì)的教學資源為依托”“集實踐教學和實踐育人為一體”的新的多學科綜合實踐教學體系。野外實習基地建設是實踐教學體系建設的重要部分[4]。圍繞新的教學體系，在興城教學基地重點開展了五類野外教育教學資源建設。

1.地質(zhì)學基礎類野外教學資源

已開發(fā)建設的地質(zhì)學基礎教學資源主要包括“楊家杖子”“首山—夾山”和“羊安—鐵馬山—老灘”3個核心實習區(qū)、18條野外教學路線。教學區(qū)域向南西輻射至山海關角山國家地質(zhì)公園（中生代火山巖石、火山機構(gòu)等地質(zhì)、地貌景觀），向北西輻射至朝陽北票國家地質(zhì)公園（中生代熱河生物群化石產(chǎn)地和火山—沉積巖地層等地質(zhì)景觀），向北東輻射至錦州古生物博物館（我國第一座大型綜合類史前生物化石博物館）。3個核心實習區(qū)露頭好、地層發(fā)育齊全、地質(zhì)現(xiàn)象豐富，滿足吉林大學14個專業(yè)和20余所其他院校的地學專業(yè)地質(zhì)學基礎教學實習的同時，為其他專業(yè)的教學資源建設奠定了基礎。

2.國土資源類野外教學資源

以地質(zhì)學基礎類野外教學資源為依托，面向地理科學和土地資源管理專業(yè)，在核心實習區(qū)內(nèi)增設了芹菜溝和周家窩堡土壤剖面測量路線、翅堿蓬和紅海灘調(diào)查路線、實習區(qū)及周邊圍海造地動態(tài)調(diào)查路線、興城市梁屯—古城子土地調(diào)查路線，學生通過調(diào)查和觀察，可直觀了解地質(zhì)作用對地表過程的影響、巖石—母質(zhì)—土壤的關系、河口地區(qū)生態(tài)環(huán)境和濕地的生態(tài)修復方式，理解紅海灘的生態(tài)意義，認識并理解圍海造地的生態(tài)影響及人類活動在自然界改造中的作用，掌握土壤調(diào)查與剖面描述的方法、典型土壤剖面野外觀察與記錄方法、農(nóng)村土地新增地物調(diào)繪與表格填寫、樣方田坎系數(shù)測繪與計算等基本實踐技能。

3.地球探測方法技術類野外教學資源

包括基地園區(qū)和首山—夾山核心實習區(qū)西部山區(qū)的測繪工程—數(shù)字化測圖教學資源，首山—夾山和曹莊海邊的重力、磁法、電法、地震勘探野外教學資源，興城地區(qū)主要河流區(qū)的應用地球化學野外教學資源等。學生通過專業(yè)實習，可進一步驗證、加深和鞏固課堂學習的理論知識，培養(yǎng)學生的動手能力、獨立分析和解決實際問題的能力，初步掌握地球物理學、地球化學各分支學科中野外觀測系統(tǒng)（測區(qū)）工程設計、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)整理和后期資料解譯等各個環(huán)節(jié)，強化理論指導下的方案設計、儀器操作技術和具體操作方法。

4.水—工—環(huán)類野外教學資源

圍繞水文與水資源工程、地下水科學與工程以及環(huán)境科學等專業(yè)實習需求，先后建設了楊家杖子核心實習區(qū)水資源與環(huán)境綜合教學路線、興城海水入侵教學路線以及楊家杖子—黑魚溝—白楊木溝—上長茂礦山開采水土環(huán)境污染調(diào)查與評價調(diào)查路線，強調(diào)基礎地質(zhì)、地球物理、遙感地質(zhì)、測繪和鉆探等教學資源對水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)專業(yè)實習的有力支撐，使學生不僅了解實習區(qū)的地形地貌、水文地質(zhì)條件和礦山開采環(huán)境污染特征，理解地質(zhì)—成礦—資源—環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，而且學會礦山污染、海水入侵的調(diào)查與評價方法。

此外，面向地質(zhì)工程與土木工程專業(yè)，在首山—夾山核心實習區(qū)開發(fā)建設了龍回頭巖性—構(gòu)造與地下水關系調(diào)查路線、夾山基巖—第四系—地勢—構(gòu)造與地下水調(diào)查路線，學生在已有的巖石、構(gòu)造、地層等地學知識和工作方法的基礎上，學會節(jié)理裂隙組數(shù)劃分及測量和統(tǒng)計方法、地下水的調(diào)查方法、順向坡和逆向坡的調(diào)查與分析方法以及尾礦壩的調(diào)查及評價方法，為后續(xù)課程學習和就業(yè)奠定基礎。

5.野外教學中的德育教育資源

近年來，為貫徹“實踐育人”“全方位育人”理念，興城野外教學中注重德育教育資源的挖掘。利用每年的“海上興城月 悠悠師生情”教師節(jié)聯(lián)歡晚會，宣傳野外實習師生的典型事跡和校內(nèi)外大事，弘揚師德、校風精神；通過暑期社會實踐活動，讓學生了解當?shù)厣鐣耧L，感受社會發(fā)展；2017年，新開設遼沈戰(zhàn)役紀念館—紅色愛國主義教育路線，通過參觀遼沈戰(zhàn)役紀念館、重溫入黨誓詞和撰寫實踐報告等環(huán)節(jié)，培育和踐行社會主義核心價值觀，開展大學生思想政治教育。

上述五類教育教學資源極大豐富了野外實踐教學的內(nèi)涵，對學生實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要支撐作用日益顯現(xiàn)（表1）。

表1　興城教學基地實踐教學資源及其應用

2010年以來，已公開出版興城地區(qū)的實習教材5部，編寫校內(nèi)實習講義7部；“地學類基礎地質(zhì)教學實習”被評為吉林省精品課程（2013），“地學類基礎地質(zhì)教學實習教學團隊”被評為吉林省優(yōu)秀教學團隊（2014）；“地學綜合野外實習體系的創(chuàng)建與實踐”教學改革成果獲得吉林省教學成果一等獎（2013），興城教學基地被列為“國家理科野外實踐教育基地”（2013）；中國地質(zhì)學會地質(zhì)教育研究分會分別于2010年和2016年在基地召開了“興城地學實踐教學與人才綜合培養(yǎng)基地建設學術研討會”。

四、野外實踐教學資源的應用

近年來，興城教學基地以良好的教學環(huán)境和豐富的教學資源，成為越來越多高校地學專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教育基地。以2017年為例，吉林大學共有6個學院17個專業(yè)1680余名本科生在興城教學基地開展不同層次的野外實習；來自北京大學、東北師范大學、東北石油大學等20所高校的1930余名本科生在基地完成了地質(zhì)學基礎教學實習。

近五年，累計87名本科生、17名碩士生和6名博士生依托興城教學基地完成學位論文（設計）；本科生依托興城教學基地申請“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目35項，其中國家級項目18項；在連續(xù)4屆“全國大學生地質(zhì)技能競賽”中的成績一直名列前茅；在近兩年的“全國大學生測井技能大賽”和“大學生結(jié)構(gòu)設計競賽”中取得了優(yōu)異成績。

此外，大慶油田、吉林油田、吉林省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局、黑龍江省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局和東北石油局等單位的技術骨干在此進行野外地質(zhì)工作方法培訓，累計達400余人次。該基地的社會服務功能已經(jīng)顯現(xiàn)。

五、進一步建設的思考

今后5～10年，將與學?！半p一流”建設目標相結(jié)合，力爭將興城教學基地打造成為國內(nèi)一流的本科實踐教育基地、科普教育基地、創(chuàng)新科研基地和地學人員培訓基地。重點建設內(nèi)容包括：

（1）制定有效措施和激勵機制，使更多師德高尚、業(yè)務能力強、教學經(jīng)驗豐富的教師承擔野外實踐教學任務，參與興城教學基地的資源建設、實踐教學研究與改革，提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）進一步挖掘教學資源建設潛力，加大綜合實踐教學資源建設與融合力度。同時以“互聯(lián)網(wǎng)+地學實踐教育”的理念為指導，運用無人機、虛擬現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術和手段，改變傳統(tǒng)地學實踐教學模式，加快興城虛擬野外地質(zhì)實踐教學平臺建設，實現(xiàn)虛擬仿真與野外實地教學的有機結(jié)合。

（3）為更多高校來基地開展野外實習提供資源和條件保障的同時，聯(lián)合不同院校共同開展多學科教學資源的開發(fā)建設。促進本校學生的跨專業(yè)實習以及不同院校相近專業(yè)學生的聯(lián)合實習，擴大興城基地共建共享的廣度和深度。

參考文獻：

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