賴(lài)萬(wàn)欽

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院，福建福州，350007）

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，教育部先后頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》 《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》等文件，提出了教育信息化的實(shí)施意見(jiàn)，以推進(jìn)高等職業(yè)院校教學(xué)信息化建設(shè)，然而當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)信息化方面缺乏系統(tǒng)性，普遍存在教室的建設(shè)局限于傳統(tǒng)多媒體思路，不易開(kāi)展形式多樣的信息化教學(xué)，教學(xué)資源庫(kù)規(guī)劃不清、類(lèi)型少、資源少、質(zhì)量不高，教師信息技術(shù)能力較低及對(duì)信息化教學(xué)應(yīng)用積極性不高，現(xiàn)從一線教師及信息化管理者角度，分別從開(kāi)展信息化教學(xué)所需的舞臺(tái)環(huán)境、教師在該舞臺(tái)開(kāi)展教學(xué)應(yīng)具有的信息技術(shù)能力培養(yǎng)、數(shù)字化資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及推進(jìn)信息化教學(xué)激勵(lì)保障措施等方面進(jìn)行深入探討，為職業(yè)院校的信息化教學(xué)順利推進(jìn)提供有力支持。

一、現(xiàn)代教室設(shè)計(jì)

教室是實(shí)施教學(xué)的主要舞臺(tái)，如何構(gòu)建適用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的信息化現(xiàn)代教室建設(shè)尤其重要，教室的布局設(shè)計(jì)及硬件基礎(chǔ)環(huán)境配備將直接影響整個(gè)信息化教學(xué)的開(kāi)展成效。長(zhǎng)期以來(lái)，各個(gè)院校以傳統(tǒng)多媒體教學(xué)應(yīng)用的思維進(jìn)行教室建設(shè)，設(shè)備主要包括中控、功放、計(jì)算機(jī)及投影機(jī)等構(gòu)成，教室的布局也是最前面投影幕布及一個(gè)15公分的臺(tái)階配上1米以上寬的多媒體控制講臺(tái)，教師的上課活動(dòng)區(qū)域在臺(tái)階區(qū)域，然而這個(gè)教學(xué)區(qū)域，使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的不可逾越距離，仿佛教師只屬于這塊區(qū)域，而不是擁有整個(gè)教室。

圖1傳統(tǒng)多媒體教室

圖2 現(xiàn)代多媒體教室

隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)發(fā)展及移動(dòng)智能終端設(shè)備的成熟，現(xiàn)代教室應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，去除這段無(wú)形的距離，讓教師融入學(xué)生之中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)場(chǎng)景，因此現(xiàn)代數(shù)字化教室至少包含以下內(nèi)容：

（一）滿足使用智能移動(dòng)終端交互的教學(xué)需求，配備具備高速的有線無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用交互觸摸屏投影系統(tǒng)替代黑板粉筆與傳統(tǒng)幕布，支持教室各類(lèi)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)物聯(lián)智能中控實(shí)現(xiàn)對(duì)教室的所有設(shè)施進(jìn)行控制等。

（二）具有互動(dòng)交互教學(xué)支撐平臺(tái)，支持移動(dòng)智能終端交互教學(xué)、分組教學(xué)，滿足翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)、分組討論等基于學(xué)生為主體的信息化教學(xué)模式應(yīng)用。

（三）支持與院校的數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)互通、設(shè)備統(tǒng)一認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)教務(wù)系統(tǒng)課程表數(shù)據(jù)與教學(xué)設(shè)施的關(guān)聯(lián)控制，滿足智慧校園管理的要求。

（四）可選條件：滿足課堂隨時(shí)錄制與遠(yuǎn)程觀摩教學(xué)需要的錄播系統(tǒng)，滿足教學(xué)過(guò)程視頻資源制作及學(xué)生課后回看復(fù)習(xí)需求，滿足教學(xué)管理部門(mén)進(jìn)行教學(xué)巡查、組織教學(xué)觀摩及教學(xué)效果評(píng)定的需要。

二、教師必備的信息化技術(shù)素養(yǎng)

信息化教學(xué)舞臺(tái)環(huán)境已經(jīng)具備，還要有會(huì)使用該舞臺(tái)的教師，因此教師信息技術(shù)素養(yǎng)與能力是職業(yè)院校開(kāi)展信息化教學(xué)的必要條件。在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中明確提出加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，將其作為教師評(píng)聘考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教育部教育信息化“十三五”規(guī)劃中，明確提出“培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)情分析與個(gè)性化教學(xué)的能力，增強(qiáng)教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)”。職業(yè)院校的教師應(yīng)該具備哪些信息技術(shù)素養(yǎng)，才能更好的使用信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)在實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐中，個(gè)人認(rèn)為教師必須具備且必須實(shí)施培訓(xùn)的信息技術(shù)如下：

（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

熟悉傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分掌握，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、課程整合技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，通過(guò)分解教學(xué)知識(shí)，確定知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)形式，把“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”在設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，將學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性完全激發(fā)，以完成知識(shí)的意義建構(gòu)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主旨的教學(xué)設(shè)計(jì)。

要求教師具有對(duì)課程完整的教學(xué)邏輯思維，具有初步的課程實(shí)施劇本編寫(xiě)能力，具備對(duì)各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)使用類(lèi)比法、動(dòng)畫(huà)故事演繹、游戲化操作、趣味環(huán)節(jié)、虛擬仿真等手段把枯燥的知識(shí)變?yōu)橛腥?、通俗易懂的情境呈現(xiàn)能力；具備設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)辦法的能力；具備進(jìn)行各種材料重組及知識(shí)擴(kuò)展能力；具備教學(xué)協(xié)作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力；具備時(shí)間分配能力。

（二）課件設(shè)計(jì)能力

課件是進(jìn)行信息化教學(xué)必不可以少的，是教學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)現(xiàn)的方式之一。在當(dāng)前的課件的設(shè)計(jì)中，PPT仍然是主要載體及呈現(xiàn)方式，因此具有良好的PPT課件設(shè)計(jì)能力，是教師應(yīng)具備的基本能力。課件的設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)的效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)好的課件自己會(huì)說(shuō)話，吸引學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的時(shí)間更短，收獲更多。如何設(shè)計(jì)出好的課件？在教學(xué)的實(shí)踐中，個(gè)人認(rèn)為要設(shè)計(jì)一個(gè)好的PPT課件必須遵循以下幾個(gè)方面：

1.設(shè)計(jì)步驟：創(chuàng)設(shè)情景——站在學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)——整個(gè)教學(xué)過(guò)程包含的步驟環(huán)節(jié)；提煉美化——先讀懂教材，再提煉觀點(diǎn)，然后構(gòu)思頁(yè)面，最后制作PPT頁(yè)面。

2.設(shè)計(jì)策略：少就是多、突出關(guān)鍵、化繁為多、保持一致、少用特效。

3.視覺(jué)化原則：為PPT配上絕妙好圖或微視頻，好圖勝千言。

4.避免錯(cuò)誤做法：word搬家，濫用模板，排版混亂，五顏六色，濫用美圖。

（三）思維導(dǎo)圖工具的使用能力

在教學(xué)中會(huì)使用如MindManager、Xmind等思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力，通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，快速記憶與掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)整體。同時(shí)也有助于教學(xué)者對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)碎片化的梳理，為教學(xué)資源庫(kù)的課件、微課的創(chuàng)作提供思路。

（四）信息資源使用能力

在信息化教學(xué)中，信息資源的使用是必不可少的，在今天互聯(lián)網(wǎng)+知識(shí)的時(shí)代，良好的網(wǎng)絡(luò)搜索能力，能為教師快速獲得各類(lèi)資源提供幫助。教師應(yīng)對(duì)各大引擎（谷歌、百度、蟲(chóng)部落）搜索技巧應(yīng)用自如，快速尋找所需的資源，快速獲取相關(guān)資源或同行對(duì)某一方面的見(jiàn)解等加快自己對(duì)教學(xué)資源創(chuàng)作與構(gòu)建提供幫助，少走彎路。

（五）數(shù)字媒體處理能力

數(shù)字媒體是課件的重要組成部分，教師作為課件的設(shè)計(jì)者，掌握必要的數(shù)字媒體處理技術(shù)。主要包括圖片及音視頻處理能力、對(duì)音視頻格式識(shí)別能力和具有熟練的屏幕截圖、圖片處理、音頻處理、視頻錄制與剪輯能力。如使用屏幕截圖如FSCapture軟件，教師通過(guò)它可以實(shí)現(xiàn)全屏、指定矩形區(qū)域、不規(guī)則區(qū)域、滾動(dòng)窗口、操作菜單等方式截圖及屏幕錄像操作；圖像加工處理軟件（如photoshop）的使用，實(shí)現(xiàn)圖片的美化、剪輯、色彩、特效文字等處理；音頻處理會(huì)使用相關(guān)設(shè)備錄制聲音，對(duì)音頻剪輯、拼接的處理及給視頻加配音，一些音頻工具軟件的使用如文本轉(zhuǎn)變音頻，音視頻格式互換；視頻處理應(yīng)會(huì)基本視頻加工能力，如Camtasia工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)視頻的剪輯、轉(zhuǎn)場(chǎng)、字幕加工、鏡頭搖移、動(dòng)畫(huà)處理、特效處理、配音處理等。

（六）情境環(huán)境、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景創(chuàng)作能力

該能力作為教師信息技術(shù)能力的提升部分，能根據(jù)教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)作情境劇，讓場(chǎng)景動(dòng)起來(lái)，如使用Explaindio制作手繪環(huán)境創(chuàng)作課件，使用GIF Animator創(chuàng)作Gif素材，使用Adobe After Effects進(jìn)行特效及動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景創(chuàng)作，使用CrazyTalk Animator二維動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景構(gòu)建等。

三、教學(xué)信息資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)是信息化教學(xué)應(yīng)用環(huán)境的重要組成部分，若學(xué)校沒(méi)有一個(gè)完備的教學(xué)資源庫(kù)，則教師在開(kāi)展信息化教學(xué)時(shí)無(wú)素材可用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的復(fù)用與分享，也可能造成大量資源的重復(fù)制作。如何構(gòu)建學(xué)校的信息資源庫(kù)顯得尤為重要，通過(guò)這幾年學(xué)院的實(shí)踐探索，可以從以下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)，較好地幫助學(xué)校建設(shè)一個(gè)覆蓋全面的、分類(lèi)清晰、最大共享減少冗余的資源庫(kù)。

（一）編寫(xiě)規(guī)劃

為更好有序推進(jìn)信息化在教學(xué)中的應(yīng)用，院系的教研部門(mén)應(yīng)針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案編寫(xiě)配套的信息化教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃，在教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中同步實(shí)施。

（二）組織與協(xié)調(diào)

在規(guī)劃的編制過(guò)程中應(yīng)基于院級(jí)層面與系部層面成立各個(gè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)所在專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案分析，梳理課程知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行碎片化分解，滿足最小單位資源與具體創(chuàng)作思路及創(chuàng)作方案設(shè)計(jì)，為后面資源庫(kù)建設(shè)提供依據(jù)。在院級(jí)與系級(jí)成立跨專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)不同專(zhuān)業(yè)間相同課程資源共享問(wèn)題，系部跨專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)本系相近專(zhuān)業(yè)同類(lèi)課程知識(shí)合并歸類(lèi)，避免重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)最大資源共享，并明確由哪個(gè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)完成這塊，同時(shí)兼顧。院級(jí)專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)由教務(wù)管理部門(mén)牽頭，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)跨系部間相近專(zhuān)業(yè)同類(lèi)課程知識(shí)歸類(lèi)合并，提升系部間資源建設(shè)與共享，同時(shí)明確承擔(dān)建設(shè)任務(wù)系部，通過(guò)以上各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獨(dú)立運(yùn)行與協(xié)作運(yùn)行，形成各個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案配套的信息化教學(xué)資源建設(shè)可實(shí)施方案，并隨著專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整同步變更，協(xié)調(diào)一致。

（三）構(gòu)建各類(lèi)資源標(biāo)準(zhǔn)

制定數(shù)字媒體建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)根據(jù)《教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（CELTS-31）》制定教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)規(guī)范與要求，明確各類(lèi)素材的格式要求，技術(shù)要求及資源元數(shù)據(jù)要求。

1.媒體素材類(lèi)別與標(biāo)準(zhǔn)

（1） 文本素材。 規(guī)定漢字及英文字母編碼格式統(tǒng)一為UTF-8，以最廣泛支持所有的應(yīng)用系統(tǒng)，規(guī)定文檔存儲(chǔ)格式為doc、docx、xls、xlsx、pdf、txt等常見(jiàn)格式。

（2）圖形/圖像類(lèi)素材。規(guī)定該類(lèi)素材的顏色數(shù)、圖像分辨率、單張圖的大小約定及存儲(chǔ)格式為JPG、PSD、GIF、BMP、PNG之一。

（3） 音頻類(lèi)素材。 規(guī)定數(shù)字音頻的采樣頻率、位數(shù)、聲道數(shù)、碼流及存儲(chǔ)格式為WAV、MP3、WMA之一。

（4）視頻類(lèi)素材。 規(guī)定數(shù)字視頻信號(hào)源（色彩、色調(diào)、信噪比）、音軌（聲道配置、信噪比、電平指標(biāo)）要求、視頻壓縮（編碼格式、碼流、分辨率、畫(huà)幅寬高比、幀率）要求、視頻大小約定及存儲(chǔ)格式為mp4、flv、asf、wmv之一，其它格式必須通過(guò)轉(zhuǎn)換后存儲(chǔ)。

（5）動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材。 動(dòng)畫(huà)的幀率，畫(huà)面大小及文件格式gif、swf等。

（6）試題庫(kù)。 具備對(duì)試題的查詢(xún)、單個(gè)或批量錄入、可維護(hù)、固定或自由組卷、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析、自動(dòng)屬性值校正等功能。試題存儲(chǔ)采用QTI格式標(biāo)準(zhǔn)。試題屬性應(yīng)包括課程名、題型、難度系數(shù)、分值、答案、反饋解析等相關(guān)信息。題型至少包含填空題、判斷題、單選題、多選題、簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題、計(jì)算題、完型填空、閱讀理解等。

（7）課件標(biāo)準(zhǔn)。 非視頻類(lèi)課件：PPT格式課件， scorm或xApi標(biāo)準(zhǔn)的課件支持LMS學(xué)習(xí)系統(tǒng)，具有學(xué)習(xí)進(jìn)度與過(guò)程跟蹤數(shù)據(jù)。視頻類(lèi)微課課件，時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)十分鐘。

（8）文獻(xiàn)資料。 用于存儲(chǔ)各類(lèi)經(jīng)典案例、相關(guān)法律法規(guī)、歷史文獻(xiàn)等。

2. 資源元數(shù)據(jù)存儲(chǔ)信息標(biāo)準(zhǔn)

為便于對(duì)整個(gè)資源庫(kù)的管理與使用，規(guī)定每個(gè)資源上傳到資源庫(kù)后存儲(chǔ)的元數(shù)據(jù)應(yīng)該包含以下信息：資源名稱(chēng)；作者；作者所屬部門(mén)；層次；適用對(duì)象；所屬學(xué)科門(mén)類(lèi)；所屬專(zhuān)業(yè)類(lèi)；資源類(lèi)型；知識(shí)點(diǎn)（或關(guān)鍵詞）；資源簡(jiǎn)介。

3.資源庫(kù)分類(lèi)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)

應(yīng)根據(jù)學(xué)校的各類(lèi)數(shù)字資源、所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程體系，以虛擬樹(shù)形結(jié)構(gòu)形式實(shí)現(xiàn)資源的歸類(lèi)存放，分類(lèi)結(jié)構(gòu)示意如下：

圖 3 資源庫(kù)分類(lèi)結(jié)構(gòu)

四、課程信息化教學(xué)應(yīng)用

在前面三項(xiàng)工作完成后，已具備開(kāi)展信息化教學(xué)的條件，教師可以根據(jù)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用信息資源庫(kù)材料使課程具體教學(xué)過(guò)程通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，包括教學(xué)周期安排、教學(xué)單元組建、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。

（一）教學(xué)周期安排

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，確定每個(gè)教學(xué)周教學(xué)實(shí)施內(nèi)容，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分安排。

（二）課程的教學(xué)單元組建

根據(jù)課程的不同特征、學(xué)生的特征及教學(xué)目標(biāo)，確定每個(gè)教學(xué)單元的實(shí)施方式；課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的安排，課前讓學(xué)生先掌握什么，課中應(yīng)解決什么問(wèn)題，課后如何鞏固與擴(kuò)展；考核評(píng)價(jià)的設(shè)定，明確對(duì)學(xué)生考核的形式如線上測(cè)試或隨堂測(cè)試，成績(jī)計(jì)算比重。

（三）教學(xué)實(shí)施

根據(jù)建設(shè)的課程單元開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，感受信息化教學(xué)帶來(lái)的課堂變化，及時(shí)總結(jié)與調(diào)整，提升教學(xué)效果。

五、制度保障

開(kāi)展信息化教學(xué)，從信息技術(shù)的掌握、資源的創(chuàng)作、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)等方面無(wú)疑給教師增加很大的教學(xué)工作量，若沒(méi)有一個(gè)好的制度保障，則學(xué)校很難有效推進(jìn)信息化教學(xué)順利開(kāi)展，在實(shí)踐中很多職業(yè)院校都遇到過(guò)此問(wèn)題。只有制定有效的激勵(lì)保障制度，區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的不同，認(rèn)可教師信息化教學(xué)中所付出的時(shí)間與投入，才能激發(fā)廣大教師投身于信息化教學(xué)。學(xué)院制定信息化保障相關(guān)制度時(shí)，既要考慮信息化教學(xué)作為基本任務(wù)式的推進(jìn)，又要考慮激勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)方面，可從以下幾個(gè)方面著手：

（一）基本任務(wù)制

實(shí)施積少成多策略，即每個(gè)教師在擔(dān)任某一門(mén)課教學(xué)必須完成課程建設(shè)規(guī)劃中至少6個(gè)知識(shí)點(diǎn)資源的建設(shè)任務(wù)，納入績(jī)效及職稱(chēng)評(píng)定的考核，超過(guò)部分可以按績(jī)效計(jì)算獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）購(gòu)買(mǎi)服務(wù)激勵(lì)機(jī)制

鼓勵(lì)有能力的教師可以利用業(yè)余時(shí)間，基于教學(xué)資源構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行資源素材開(kāi)發(fā)與建設(shè)，建設(shè)完成后提交學(xué)院資源建設(shè)審核團(tuán)隊(duì)審核、驗(yàn)收，達(dá)到條件給予按績(jī)效計(jì)算獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）信息化教學(xué)課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

教師建設(shè)完整課程資源，使用信息化手段如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)的，經(jīng)教學(xué)管理部門(mén)認(rèn)定，可以給予1：2或更高的課時(shí)工作量獎(jiǎng)勵(lì)，此外教師課外通過(guò)信息化平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)討論答疑也可以給予工作量的認(rèn)可，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制能有效推進(jìn)學(xué)院對(duì)信息化教學(xué)水平提升。

（四）校企合作開(kāi)發(fā)模式

部分資源建設(shè)難度較大，需要更專(zhuān)業(yè)的技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)服務(wù)協(xié)作或招投標(biāo)方式，由企業(yè)幫助實(shí)現(xiàn)。

六、賽項(xiàng)促進(jìn)

教育部為促進(jìn)全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)應(yīng)用及能力的提升，每年舉辦全國(guó)職業(yè)院校信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)大賽，職業(yè)院校應(yīng)以此賽項(xiàng)為契機(jī)，在校內(nèi)開(kāi)展信息化教學(xué)的比武，并將比賽成績(jī)納入系部年終考核，以構(gòu)筑全校濃厚信息化教學(xué)的氛圍。

（一）組織校內(nèi)信息化大賽，以系部為單位組織參賽，促進(jìn)系部間教師間信息化教學(xué)的技術(shù)交流，通過(guò)比賽，系部間賽項(xiàng)成績(jī)排名，讓每個(gè)系部看到自己的信息化教學(xué)在校內(nèi)位置，可以遴選參加全省職業(yè)院校信息化大賽選手。

（二）信息化教學(xué)應(yīng)用的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期的持續(xù)任務(wù)，通過(guò)在校內(nèi)開(kāi)展信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大賽的比賽，有利于提升教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)信息化教學(xué)技能的提高。

（三）通過(guò)參加全省、全國(guó)信息化教學(xué)大賽，加強(qiáng)與兄弟院校間的信息化教學(xué)應(yīng)用技能的交流，找到自己的不足，吸收別人經(jīng)驗(yàn)。

七、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校的教學(xué)信息化是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程，綜合考慮各個(gè)因素，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能快速有效創(chuàng)建校級(jí)資源庫(kù)，提升教師信息技術(shù)能力，并通過(guò)完善的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教師積極投身于信息化教學(xué)，改革教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到國(guó)家有關(guān)教育信息化發(fā)展規(guī)劃所確定的目標(biāo)。

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