◎曾小明 梁月 吳杏

一、調(diào)研背景及意義

學(xué)校的美育是為建設(shè)社會主義精神文明和培養(yǎng)學(xué)生心靈美、行為美服務(wù)的。通過美育可以促進(jìn)學(xué)生的德、智、體的發(fā)展。它可以提高學(xué)生思想，發(fā)展學(xué)生道德情操；它可以豐富學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生智力，提高體育運(yùn)動的質(zhì)量；它可以鼓舞學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民，并進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動。美育和“互聯(lián)網(wǎng)+”二者的領(lǐng)域和概念等方面雖然存在著不同，但是卻有著相同的使命，中職“互聯(lián)網(wǎng)+美育”實(shí)踐研究，也是比較新的研究，其在一方面而言是中等職業(yè)學(xué)校社會主義核心價(jià)值觀和校園文化建設(shè)的需求，也是促使中職學(xué)生素養(yǎng)能夠得到提升和對人才加以全面培養(yǎng)的需要，這就需要在研究的重視對其重要性以及存在的問題加以關(guān)注和解決，促使中職互聯(lián)網(wǎng)+美育得到更好的實(shí)踐和應(yīng)用。

二、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)

我們選取調(diào)查問卷中的主要存在的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并得出結(jié)果，在本次研究的過程中，主要應(yīng)用文獻(xiàn)研究法、問卷與調(diào)查法、技術(shù)方法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方式進(jìn)行具體研究，其中在問卷調(diào)查的時(shí)候，主要發(fā)放和收回有效問卷共269份，對其中的問卷回答情況等加以分析之后，進(jìn)行報(bào)告整理，具體情況如下：

1.關(guān)于學(xué)校的美育理念是否確立問題，美育理念已經(jīng)確立選項(xiàng)所占據(jù)的比例為44%，其次是美育理念仍然在考慮的過程中，這一回答占據(jù)的比例主要為32%。

2.學(xué)校的美育教學(xué)整體現(xiàn)狀在問卷調(diào)查中主要顯示為現(xiàn)狀樂觀占據(jù)的比例為30.4%，而有待改善占據(jù)的比例顯示為30.4%，學(xué)校的美育工作考核機(jī)制在問卷調(diào)查中顯示有待完善占據(jù)的比例為34.9%；

3.學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)使用培訓(xùn)情況顯示學(xué)校對互聯(lián)網(wǎng)使用進(jìn)行了簡單培訓(xùn)選項(xiàng)占據(jù)的比例為40.9%，學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)施完善度問題中，不完善選項(xiàng)占據(jù)的比例最多為23.8%，學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念是否確立問題中還在思考中選項(xiàng)占據(jù)的比例為11%；

4.學(xué)校對教師美育教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的態(tài)度不完全支持選項(xiàng)占據(jù)的比例為7%，教師對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的認(rèn)知度有5%的教師認(rèn)為是比較低的，而還有2%的教師持有不認(rèn)可的態(tài)度；

5.教師在教學(xué)活動中的美育認(rèn)知度不完全認(rèn)知美育選項(xiàng)占據(jù)的比例為22.5%，而不了解美育的教師占據(jù)的比例為14.5%。

6.在學(xué)生對學(xué)校美育教學(xué)的認(rèn)知度問題中，部分認(rèn)知學(xué)校美育選項(xiàng)占據(jù)的比例為23.8%。對學(xué)校美育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合整體水平認(rèn)可度C選項(xiàng)部分認(rèn)可學(xué)校美育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合整體水平和D選項(xiàng)不認(rèn)可學(xué)校美育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合整體水平占據(jù)的比例是相同的，其占據(jù)的比例主要為7.8%。

三、調(diào)研分析與建議

針對以上分析的結(jié)果分析出在新形勢下，美育工作在具體運(yùn)行中中，其也存在一些問題，主要包含著以下幾個(gè)方面的問題：

首先是互聯(lián)網(wǎng)與美育教育銜接不夠，在近年來，國內(nèi)多數(shù)學(xué)校都進(jìn)行了“數(shù)字化校園”的建設(shè)工作開展，并且在進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候，其投入的人力和物力以及財(cái)力等都是比較多的，雖然在這一過程中，學(xué)校的硬件平臺與相應(yīng)的軟件平臺等已經(jīng)搭建完成，系統(tǒng)也完全投入運(yùn)行，但是其和預(yù)期的效果相比還存在有較大的差距，其中比較重要的原因主要是在進(jìn)行建設(shè)處理的時(shí)候，其中主要在平臺中的投入力度相對比較大，而并沒有能夠促使教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中得到比較大的便利，系統(tǒng)在具體運(yùn)行的時(shí)候，沒有能夠和用戶之間加以融合。

第二是對互聯(lián)網(wǎng)的使用引導(dǎo)方面存在著不足，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國網(wǎng)民中的學(xué)生群體所占據(jù)的比例是最高的，學(xué)生逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的第一用戶群體，互聯(lián)網(wǎng)在促使人們的生活比較便利的情況下，也給人們造成一定的社會問題和教育問題，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的時(shí)候，也比較容易出現(xiàn)沉溺于網(wǎng)游的情況，而低頭族等一系列貶義新生詞匯不斷產(chǎn)生，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對于傳統(tǒng)教育也具有比較大的沖擊和影響。

第三是中職學(xué)校美育教育發(fā)展不平衡情況比較突出，在近些年以來，社會各界在共同努力之后，學(xué)校的美育取也得到了比較大的發(fā)展，其對學(xué)生審美和人文素養(yǎng)等方面都產(chǎn)生比較大的推動作用，使得學(xué)生得到全面發(fā)展。但總體上看，美育仍是學(xué)校教育當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)，其主要表現(xiàn)在一些地方和學(xué)校在進(jìn)行美育應(yīng)用的時(shí)候，其對美育育人功能的認(rèn)識不到位，重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及，應(yīng)付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象仍然存在；資源配置不達(dá)標(biāo)，師資隊(duì)伍仍然缺額較大，缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。

在對以上存在的問題加以解決的時(shí)候，我們提出了如下建議：

首先需美化學(xué)校的育人環(huán)境?！督逃龑W(xué)》指出：“學(xué)校育人環(huán)境、校園文化以及各種人際關(guān)系都有德育的潛在信息，這些信息通過暗示、學(xué)生的模仿、互相感染、彼此認(rèn)同等方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生在有意無意中受到教育。”學(xué)校環(huán)境主要指自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面，在實(shí)施美育中，把校園自然環(huán)境與人文環(huán)境和諧統(tǒng)一起來，做到整潔、協(xié)調(diào)、美觀，富有人文氣息，對學(xué)生具有極大的感染作用。

第二，提高教師的審美素養(yǎng)。“教師的工作是富于創(chuàng)造性的，是與培育人的心靈直接相關(guān)的工作，是育人的藝術(shù)?！痹诮虒W(xué)過程中，教師既是教學(xué)任務(wù)的組織者，同時(shí)也是學(xué)生交流情感的對象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣。在教育中，“教師具有明顯的典范性和感召力?！痹趯?shí)施審美教育中，教師的審美素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系著培養(yǎng)學(xué)生的審美能力優(yōu)劣。因此，學(xué)校對學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，有賴于從事教育教學(xué)工作的教師個(gè)體方面的審美素養(yǎng)。提高教師的審美素質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校審美教育目標(biāo)；

第三，建立美育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺。充分利用信息化手段，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)美育教育資源覆蓋面。加強(qiáng)美育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，加快推進(jìn)數(shù)字教育資源全覆蓋。用好互聯(lián)網(wǎng)多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，建設(shè)美育資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，大力開發(fā)與課程教材配套的美育課程優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展新形勢，創(chuàng)新學(xué)校美育教育教學(xué)方式，加強(qiáng)基于移動互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。

[1]義務(wù)教育“互聯(lián)網(wǎng)+美育”應(yīng)用座談會暨“新華美育微課程創(chuàng)研基地”授牌.曹永輝 主編，西安年鑒，世界圖書出版公司，2017，263，年鑒.

[2]張建，陳本友.以手機(jī)為終端的“互聯(lián)網(wǎng) +”移動美育研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，35（05）：109-116+162.

[3]張譯元.美育在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用——“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代背景下的新探索[J].大學(xué)教育，2017（05）：117-119