◎高成娟

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也獲得了較大的發(fā)展，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)，中小學(xué)開始對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。由于沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，英語成為了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重難科目，英語成績(jī)與口語表達(dá)能力遲遲得不到提高[1]。為改變這一現(xiàn)狀，初中英語教師開始對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，并開始采用“交流一互動(dòng)”模式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果?！敖涣饕换?dòng)”主要是側(cè)重于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生能之間的交流與互動(dòng)，通過長(zhǎng)期的交流，學(xué)生的口語表達(dá)能力會(huì)得到相應(yīng)的提高，從而有效消除學(xué)生在講英語過程中表現(xiàn)出的緊張、焦慮與不適感，使得其能夠用英語流利地表達(dá)自己的意見與看法，充分發(fā)揮英語的交流與溝通作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、“交流一互動(dòng)”模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 興趣是做好一件事情的前提與基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，如若始終對(duì)英語沒有任何的興趣與熱情，其自然不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)這門語言，更不要提主動(dòng)去鞏固學(xué)習(xí)效果[2]。因此，教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。一般而言，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，導(dǎo)致其在課堂上比較沉默，教師應(yīng)當(dāng)要改變這種現(xiàn)狀，通過活躍課堂氛圍激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

活躍課堂氛圍的方式有很多，如通過多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等方式均能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)。如學(xué)習(xí)到“Can you playthe guitar？”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容可以是現(xiàn)場(chǎng)編的，如問同桌自己喜歡什么運(yùn)動(dòng)？有什么興趣愛好？喜歡做什么事情等等。因?yàn)閷W(xué)生的口語水平差別并不大，學(xué)生之間并不會(huì)出現(xiàn)相互笑話的情況。這種教學(xué)方式具有一定的靈活性與交際性，學(xué)生會(huì)感到十分的輕松愉快，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.師生交流，增強(qiáng)學(xué)生語感 對(duì)于初中學(xué)生而言，其正處于青春叛逆期，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，尤其是教師的教學(xué)方式過于枯燥時(shí)，學(xué)生更容易反感，從而在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與輔助者。教師想要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與輔助作用，則必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生的口語表達(dá)能力能夠得到不斷的提高。同時(shí)，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活，以了解其對(duì)英語教學(xué)的態(tài)度與看法，并根據(jù)學(xué)生的建議來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生與課堂的融合度[3-4]。

如學(xué)習(xí)到“Would you mind turning down the music？”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師講完課堂的內(nèi)容以后，可要求學(xué)生挑戰(zhàn)自己，也就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生先根據(jù)自己的想法來設(shè)計(jì)一個(gè)與打擾他人有關(guān)的話題，引出“Would you mind……”句式，如學(xué)生說：“Would you mind helping me to sweep the floor？”教師則可以說：“Why do Ihave to help you？”學(xué)生則可以說：“Because I'm really too busy.”學(xué)生已經(jīng)無法與教師對(duì)話下去的時(shí)候，另外一個(gè)學(xué)生則可以起身與教師進(jìn)行新一輪的英語對(duì)話，如此一來，教師便成為學(xué)生的口語訓(xùn)練對(duì)象。通過長(zhǎng)時(shí)間的交流與溝通，學(xué)生的語感會(huì)得到相應(yīng)的增強(qiáng)與提高。

3.小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生交流的欲望 小組學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式主要是將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。俗話說“三人行，必有我?guī)熝?。”學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)輕易感受到別人的長(zhǎng)處或者不足，并學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己變得更加優(yōu)秀，而且通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生交流的欲望與熱情會(huì)大大增強(qiáng)，從而在一定程度上提高了英語課堂的教學(xué)效果[5]。

因此，教師可采取小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)開始之前，先將學(xué)生分為若干組，隨后每一個(gè)小組發(fā)一篇小短文，這篇短文有許多錯(cuò)誤之處，每個(gè)小組的任務(wù)及時(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)全部找出這些錯(cuò)誤，此時(shí)，小組成員便會(huì)主動(dòng)、積極地去尋找文中的錯(cuò)誤，并討論究竟錯(cuò)在哪里，從而改變了學(xué)生對(duì)英語的不良印象。當(dāng)然，為照顧到學(xué)生的能力與心理，在開始進(jìn)行小組討論前期，教師為降低難度，可先發(fā)一些有病句的題目給學(xué)生，讓其盡快找出這些病句的錯(cuò)誤之處，待學(xué)生水平有所提升之后，便可將句子轉(zhuǎn)變?yōu)槲恼?，從而使得學(xué)生的基礎(chǔ)能得到一步步的鞏固，最終使得自身的英語能力與英語水平得到不斷提高。由此可見，小組學(xué)習(xí)在提高學(xué)生英語能力與英語水平方面發(fā)揮了極為重要的意義，并能改變學(xué)生對(duì)英語的偏見與看法，從而愛上英語，并樂于學(xué)習(xí)英語。

結(jié)語：總而言之，“交流一互動(dòng)”模式在初中英語教學(xué)中可以發(fā)揮極為重要的作用，英語教師摒棄以往枯燥古板的理論教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上能夠自由地進(jìn)行交流，從而使得課堂的氛圍變得更為活躍。同時(shí)，教師也可以根據(jù)自身的情況不定時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，幫助其提高口語表達(dá)能力與聽力能力。除此之外，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生英語能力與綜合素養(yǎng)的不斷提高。

[1]郭麗.開展"交流一互動(dòng)"教學(xué)模式，提高英語課堂效率[J].青年科學(xué)：教師版，2012（08）：107.

[2]林堅(jiān).初中英語教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的分析[J].好家長(zhǎng)，2015（21）：52-53.

[3]徐愛霞.分析新課程背景下初中英語教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2016（02）：47.

[4]徐敏.新課改背景下提高初中英語教學(xué)有效性策略淺談[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2015（4X）：88.

[5]郭曉英.“交流一互動(dòng)”教學(xué)在中學(xué)英語課堂中的嘗試[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013（31）：9.