◎王武斐

班主任是與學(xué)生接觸最頻繁的教育工作者，他們與學(xué)生同苦樂、共成長(zhǎng)，他們?cè)诤⒆觽冇仔〉男撵`中是可以依靠的長(zhǎng)輩，在孩子的眼中是亦師亦友的存在，有人說班主任的工作內(nèi)容簡(jiǎn)單，其實(shí)班主任既要管理班級(jí)事務(wù)又要帶課，既要管理人又要育人責(zé)任重大，有人說班主任的工作繁瑣，其實(shí)在幫助學(xué)生解決難題，健康成長(zhǎng)的過程中卻又充滿歡樂，班主任工作不僅是管理學(xué)生，更是需要從日常的點(diǎn)滴中去挖掘孩子們性格中的閃光點(diǎn)，使他們最終成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。因此，班級(jí)的風(fēng)貌以及學(xué)生的整體形象也在一定程度上反映了班級(jí)管理的現(xiàn)狀，小學(xué)班主任應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，做到日常管理中的“四勤”，即勤觀察、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腿，以此來更好地管理班級(jí)。

一、勤觀察，是班主任日常管理的基礎(chǔ)

作為一名班主任，經(jīng)常會(huì)碰到一些頑皮、難于管束的學(xué)生，除了要對(duì)孩子們的種種劣行加以警告和批評(píng)，更需要養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，從更加客觀的角度找到學(xué)生制造問題的根本原因，從而理性的加以引導(dǎo)而非單純嚴(yán)厲的指責(zé)。教師在用心觀察學(xué)生日常行為舉止的過程中，要努力尋找學(xué)生性格中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用好的管理策略來幫助學(xué)生改掉之前的壞習(xí)慣。例如，我班的王XX同學(xué)，數(shù)學(xué)教師多次向我反應(yīng)他做題時(shí)經(jīng)常想看同桌的卷子，批評(píng)了多次仍不改，我通過仔細(xì)觀察與日常溝通，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生這樣做的目的是因?yàn)樽约翰蛔孕?，明明自己能答?duì)但是仍然不敢肯定，于是我鼓勵(lì)他在不偷看別人結(jié)果的前提下自己做一做，然后再讓他和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對(duì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)基本上都是正確的，在此基礎(chǔ)上我鼓勵(lì)學(xué)生要相信自己，這樣一來他就放下心中的包袱開始認(rèn)真答自己的試卷了，由此可見，作為一名班主任不能只看到問題的表面，要通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，并找到好的方法來幫助他們改掉缺點(diǎn)。

二、勤動(dòng)手，是打造良好班級(jí)風(fēng)貌的良方

班級(jí)管理的過程中會(huì)遇到很多的問題，也會(huì)有很多的收獲，這些點(diǎn)滴的管理經(jīng)驗(yàn)既可以作為自己日后遇到問題時(shí)的參考，也可以作為年青班主任教師參考的范例，因此具有很強(qiáng)的教育意義。教師在管理班級(jí)、處理問題之初印象肯定是極為深刻的，隨著時(shí)間的流逝會(huì)弱化之前的記憶，因此，作為一名班主任要養(yǎng)成勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，這樣就可以將自己的經(jīng)驗(yàn)與問題記錄下來，或者按照時(shí)間的先后順序整理成科學(xué)的教育方案，這樣一來在日后翻閱時(shí)就有內(nèi)容可以查閱。我在日常管理實(shí)踐中，一直會(huì)將班級(jí)管理中的一些重點(diǎn)內(nèi)容寫成班主任日志，這樣就可以更好地了解每名學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有效開展管理工作，打造樂觀、向上的班級(jí)風(fēng)貌，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

三、勤動(dòng)口，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的橋梁

小學(xué)階段的學(xué)生心智還不是很成熟，課上學(xué)習(xí)的時(shí)候很難按照要求一絲不茍的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課下又過于松散，班內(nèi)也總會(huì)有一些調(diào)動(dòng)搗蛋的學(xué)生難于管教，他們種種幼稚的舉動(dòng)時(shí)常使任課教師感到頭痛，因此，也成為了班主任日常管理中的難點(diǎn)。班主任工作中接觸最多的是學(xué)生，要想了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的種種問題離不開交流，不能因?yàn)楹⒆幽挲g較小就忽略了他們的感受，只有勤動(dòng)口、多溝通才能打開孩子的心扉，每個(gè)班級(jí)內(nèi)部都會(huì)有一些性格相對(duì)內(nèi)向的孩子，針對(duì)這樣的學(xué)生我不會(huì)直接要求他們多發(fā)言，多行動(dòng)，而是通過與學(xué)生的溝通去了解他們的內(nèi)心世界，剛開始孩子們的表現(xiàn)都較為拘謹(jǐn)，但是我一直沒有放棄不斷地嘗試找話題和他們聊天，并對(duì)他們的一些想法給予積極的肯定，時(shí)間久了自然而然地拉近了彼此間的距離，師生關(guān)系更加和諧友善。

四、勤動(dòng)腿，是提升教育管理效果的保障

學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，在這一過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師需要將這些問題如實(shí)地告知學(xué)長(zhǎng)家長(zhǎng)，只有這樣家長(zhǎng)才能在第一時(shí)間掌握自己孩子的成長(zhǎng)近況，雖然現(xiàn)階段種類繁多的通訊手段提升了溝通效率，但也不能代替面對(duì)面的直接溝通。我班張XX同學(xué)課下作業(yè)的完成情況一直不太好，我通過家長(zhǎng)交流群、打電話溝通等方式均向?qū)W生家長(zhǎng)反映過此情況，家長(zhǎng)一直表示積極配合但是并未看出什么明顯的效果，之后我每隔一段時(shí)間就會(huì)定期去這名學(xué)生的家里進(jìn)行家訪，把孩子現(xiàn)階段的問題和需要家長(zhǎng)配合的地方指出來，過了一段時(shí)間，學(xué)生的作業(yè)完成情況有了明顯的改善，之后，我又到學(xué)生家里進(jìn)行了一次家訪，將學(xué)生這段時(shí)間學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績(jī)方面的改變逐一與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，家長(zhǎng)聽到我說的非常感動(dòng)，親身體會(huì)到了班主任對(duì)自家孩子的關(guān)愛和重視，因此對(duì)于孩子的管理也更加用心了。

總而言之，班主任管理工作是一項(xiàng)繁雜而艱巨的工作，需要教師付出更多的努力與汗水，班主任只有做到“勤觀察、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腿”才能更好地提升班級(jí)管理質(zhì)量，使孩子們?cè)谝环N輕松、愉快的狀態(tài)下健康成長(zhǎng)。

[1]李葉鳳，宋慧萍.微笑交友化堅(jiān)冰 關(guān)愛容納除隔閡——淺談小學(xué)班主任工作的四大“法寶”[J].中華少年，2016（05）

[2]劉云美.小學(xué)班主任高效管理學(xué)生的策略[J].新課程（下）2014年07期