◎呂超

生物這門學(xué)科作為一門自然類課程，在初中教育階段主要是對生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律進(jìn)行研究。隨著近年來我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，初中生物教學(xué)活動中時?？梢姸嗝襟w的身影，其教學(xué)優(yōu)勢也是愈加明顯。

一、初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)具有的優(yōu)勢

眾所周知，生物學(xué)本身便是一門較為抽象的學(xué)科，過去所采用的教學(xué)模式，多是通過黑板、教師口述來展開，致使許多原理的描述都十分生硬，不能夠使其生動起來，再加上初中階段的學(xué)生理解能力有限，較難對其中的意思做到直觀的理解。然而，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則能將課本上的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)為圖像的形式，既生動又形象，讓學(xué)生學(xué)起來更加容易，且一目了然，從而更好地去接受、理解生物知識。與此同時，由于初中階段的學(xué)生，正處于一個認(rèn)識世界的關(guān)鍵時期，對那些新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心，并且能夠很快地接受這些新奇事物。而通過在初中生物課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，則使課堂的趣味性得到較大程度的增強(qiáng)，從而使學(xué)生們參與生物課堂學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到提高。[1]此外，多媒體技術(shù)的另一大特點就是，能夠多次反復(fù)的利用，使教學(xué)成本得到一定降低。

二、初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

1.精心設(shè)計多媒體教學(xué)課件 教師在制作多媒體教學(xué)課件之時，一定要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際知識水平為根本，對多媒體課件展開精心地設(shè)計，從而使多媒體課件能針對學(xué)生的實際學(xué)情與自己的教學(xué)內(nèi)容，讓多媒體教學(xué)的功能得以真正實現(xiàn)。同時，作為教師，我們不能直接將網(wǎng)絡(luò)上別人制作的課件來使用，切忌追求形式、方便，需根據(jù)學(xué)生的特點在原有的基礎(chǔ)上展開修改。

例如，在教學(xué)《血液循環(huán)》之時，教師可通過制作3D動畫，并把血液流動的聲音與心臟跳動都配在圖像上，將血液循環(huán)的整個過程借助大屏幕呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過3D動畫與音頻的有效結(jié)合，將較難弄懂的知識點通過多媒體生動、形象、直觀地展示出來，降低其學(xué)習(xí)難度。同時，在播放3D動畫血液循環(huán)的時候，教師還能夠?qū)W(xué)生存在疑惑的部分，通過慢放的手段使其觀察得更加詳細(xì)，從而引導(dǎo)學(xué)生順利地將教學(xué)任務(wù)完成。多媒體課件以其豐富的形式，代替了以往文字講述的單調(diào)和枯燥，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使之注意力能夠高度集中，進(jìn)而漸漸使學(xué)生形成期待上生物課的心理。

2.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 教師在教學(xué)活動進(jìn)行過程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，即為教學(xué)情境。[2]然而，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境最為有效的手段，恰恰就是多媒體技術(shù)。對此，作為初中生物教師，通過有效應(yīng)用多媒體技術(shù)與生物學(xué)科進(jìn)行整合，利用多媒體平臺所具有的特點，將動畫視頻、聲音效果以及圖文進(jìn)行綜合處理，使教學(xué)信息通過情節(jié)動畫、聲音、圖像等形式進(jìn)行傳遞，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個和學(xué)習(xí)主題密切關(guān)聯(lián)，能夠展開充分遐想的生物學(xué)習(xí)情景。

例如，在教學(xué)《人體與外界的氣體交換》之時，教師將血液經(jīng)過毛細(xì)血管和組織細(xì)胞之間的氣體進(jìn)行交換的過程，通過利用視頻與動畫將其展示出來，以色彩不同的圓圈來代表二氧化碳與氧氣，且血液成分的變化也用不同色彩來表示，據(jù)此教師將有關(guān)問題提出，引發(fā)學(xué)生展開思考，將感性的畫面色彩轉(zhuǎn)為理性的理論知識，從而得出相關(guān)的結(jié)論。

3.知識拓展，提高學(xué)生的知識面 對生物教學(xué)而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用無疑有著十分重要的意義，教學(xué)之中引入多媒體技術(shù)，使得教學(xué)范圍得到進(jìn)一步拓展。對此，應(yīng)拓寬學(xué)生的知識面，不再僅局限于教材，從而拓展學(xué)生的能力。雖然，教材上面的一些知識都比較基本、典型，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)仍有著局限性，受到一定條件的限制?，F(xiàn)代社會所需要的人才，是綜合能力比較強(qiáng)的，要求學(xué)生掌握的知識面更為廣闊。因此，作為一名新時期的教學(xué)工作者，可借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性查閱相關(guān)資料，通過一些真實的人物事件、故事，來使學(xué)生的知識面得以進(jìn)一步拓寬。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù)要適時適度 雖然，在初中生物教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢得到越來越多的發(fā)揮，但這并不是說傳統(tǒng)教學(xué)手段就沒有可取之處。要想讓教學(xué)效果實現(xiàn)最優(yōu)化，就需根據(jù)課程內(nèi)容適時、適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合在一起。在課程教學(xué)中教師的板書、講解等仍是不可缺少的基本手段。若只是一味地追求動畫、聲音、顏色給學(xué)生感官帶來的沖擊，忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法，過度使用多媒體技術(shù)，結(jié)果反而使學(xué)生的注意力被分散，常常只是“看熱鬧”，無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。同時，生物學(xué)很多結(jié)論都是通過實驗而得出的，這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的，因此，不管模擬的實驗如何形象、生動，都不能獲得與學(xué)生親身操作同樣的效果。所以，在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量為學(xué)生演示實驗過程，竭力為學(xué)生創(chuàng)造出更多讓他們可以自己動手操作的條件，去進(jìn)一步體驗實驗過程，從而使自身實驗操作能力得以提升。例如，顯微鏡的使用、制作臨時裝片、探究溫度和濕度對霉菌生長的影響等這些實驗，都須通過學(xué)生的親自動手操作，才能使其創(chuàng)新能力、實踐能力以及合作能力得到有效地培養(yǎng)。

總而言之，初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，使傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式得到極大改變，為課堂教學(xué)注入了更多鮮活的生命力，使生物課堂教學(xué)效率得到很大提升。但，任何事情都有兩面性多媒體技術(shù)也是如此，作為一線的教育工作者，我們須遵循這一規(guī)律，適時適度地使用多媒體技術(shù)，將多媒體的優(yōu)勢作用充分發(fā)揮，使其為課堂教學(xué)更好地提供服務(wù)。

[1]杜迎春.初中生物課堂教學(xué)中整合運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的實踐探索[J].學(xué)周刊，2016，12（12）：128-129.

[2]吳敏燕.中學(xué)生物教學(xué)創(chuàng)新思路初探[J].教育界：綜合教育研究，2016（34）：167-168.