◎劉彩芳

一、小組合作學(xué)習(xí)有益于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

如今的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力越來(lái)越小了，給我體會(huì)較深的是有些學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)生買了一些練習(xí)冊(cè)，很多孩子面對(duì)練習(xí)冊(cè)中的像培優(yōu)作業(yè)這樣的題，看都不看一眼就不做了，等著到學(xué)校問(wèn)老師就行了。不僅是學(xué)習(xí)一般的孩子是這樣，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生也是如此?？梢?jiàn)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較以往有所下降。還有一次，我到外地去聽(tīng)一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課。課伊始，老師為了活躍氣氛問(wèn)學(xué)生：“你們今天做什么來(lái)了？”學(xué)生回答：“聽(tīng)老師講課?！崩蠋熡謫?wèn)：“那你們就在下邊聽(tīng)我講就可以了嗎？”學(xué)生幾乎異口同聲地答道：“是?。　薄@個(gè)片斷從另一個(gè)側(cè)面也反映了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)象。另外，高年級(jí)同學(xué)隨著年齡的增長(zhǎng)，自尊心不斷增強(qiáng)，課堂上發(fā)言不積極，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱的原因。

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，有許多改變：教師權(quán)威的淡化和角色的改變，學(xué)生地位的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)化為個(gè)體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生間由過(guò)去競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能改變課堂氛圍，更好地建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，從面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力和創(chuàng)新精神。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)這個(gè)問(wèn)題，課堂上我把學(xué)習(xí)的主角完全讓給學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。如本學(xué)期在學(xué)習(xí)圓的面積一課時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具把圓拼成和它面積相等的近似長(zhǎng)方形、平行四邊形后，又啟發(fā)學(xué)生想：還可以拼成哪些我們學(xué)過(guò)的平面圖形？學(xué)生們又通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式拼出了梯形、三角形，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積公式，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另外在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課中，找平面圖形的對(duì)稱軸時(shí)，我采用了先獨(dú)立思考再小組合作交流的方式。讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中得到了知識(shí)，這些實(shí)際上都是讓學(xué)生在已有的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且還充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如今學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，上課發(fā)言的同學(xué)較以往也多了許多。

二、小組合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到社會(huì)交流交際的能力

現(xiàn)如今的孩子都是獨(dú)生子，是長(zhǎng)輩們的掌上明珠，他們從小到現(xiàn)在受到的呵護(hù)太多了，大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性都非常強(qiáng)，以我為主的思想較為普遍。這樣相互間的理解溝通在一定程度上受到制約，我覺(jué)得在小組合作交流學(xué)習(xí)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。通過(guò)討論、交流得出一致認(rèn)可的結(jié)論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交流、交際能力。比如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為平行四邊形是軸對(duì)稱圖形，而同組有的同學(xué)提出不同的想法，結(jié)果兩個(gè)人爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，我了解情況后，對(duì)這個(gè)組的同學(xué)說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，你們不妨再折一折，看看如果是軸對(duì)稱圖形，那找出對(duì)稱軸。結(jié)果他們幾個(gè)同學(xué)在一起折來(lái)折去，邊動(dòng)手邊交流討論，最后得出一致的結(jié)論：平等四邊形不是軸對(duì)稱圖形。后來(lái)當(dāng)老師宣布的結(jié)論與他們得出的相同時(shí)，他們一同鼓掌表示慶祝，也就是說(shuō)他們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中，逐漸地學(xué)會(huì)了相互溝通和理解。在合作的過(guò)程中，每個(gè)組員都有明確的分工，都有各自的任務(wù)，這樣對(duì)于那些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的同學(xué)也是一種鞭策，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。另外，有些較為害羞的同學(xué)通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，也可以充分地融入到集體學(xué)習(xí)中，逐漸地變得敢于在組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)，乃至最后勇敢地舉起手來(lái)，把小組的研究結(jié)論展現(xiàn)在大家的面前，這很大程度上是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)帶給他們自信和勇氣。

課堂上多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探究知識(shí)，多讓學(xué)生相互間動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的合作學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生獲得了更多的知識(shí)，而且使學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，同學(xué)間的想互理解、溝通的意識(shí)得到提高，一句話小組探究合作學(xué)習(xí)是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的有效途徑。