◎俞文銳

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師把握教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的能力十分有限，這導(dǎo)致教師無法在課堂中有效的實(shí)施教學(xué)，也不能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生在課堂上存在的疑惑，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不良影響?；诖?，筆者對“高中數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成”做了深入的研究，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何更好的把握預(yù)設(shè)與生成提出一些建議，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的借鑒。

一、課前精心預(yù)設(shè)

課前精心預(yù)設(shè)是教師在講解一堂數(shù)學(xué)課之前必須要做的工作，也是一堂數(shù)學(xué)課是否高效的關(guān)鍵。因此教師必須在課前做好預(yù)設(shè)，而要做好科學(xué)有效的預(yù)設(shè)，教師要注重從三個(gè)方面來著手。第一，做好教材預(yù)設(shè)。這要求教師認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)知和把握，有效的抓住教學(xué)重點(diǎn)，以便能夠靈活的使用教材。第二，做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)。這要求教師熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。第三，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程既要考慮到教材內(nèi)容，也要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就是說，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)立合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。而只有做好了以上三點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，才算是對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了科學(xué)的預(yù)設(shè)。

例如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，為了能夠在課堂教學(xué)中做到游刃有余，我在課前做了全面而精心的教學(xué)預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)的過程中，我認(rèn)真研究了教材中關(guān)于指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容，并對整章的內(nèi)容進(jìn)行了大致的分析，以準(zhǔn)確把握教學(xué)過程和步驟。除此之外，我還對學(xué)生的知識掌握水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和預(yù)估，并根據(jù)預(yù)估情況，設(shè)立了本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，從而完成了教學(xué)預(yù)設(shè)。而通過精心預(yù)設(shè)，我對本堂課的教學(xué)做到胸有成竹，從而有利于教學(xué)的順利展開。因此教師要在課前精心預(yù)設(shè)，對課程內(nèi)容和教學(xué)過程有一個(gè)良好的把握。

二、靈活掌握生成

原則上，教師在教學(xué)過程中要按照既定的教學(xué)預(yù)設(shè)來實(shí)施教學(xué)，但在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜和學(xué)生思維的多樣性，經(jīng)常會(huì)有很多不可控因素導(dǎo)致生成偏離預(yù)設(shè)。而發(fā)生偏離現(xiàn)象以后，教師不能一味的為了完成預(yù)設(shè)而對偏離預(yù)設(shè)的課堂現(xiàn)象不聞不問，而是要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，靈活的來實(shí)施教學(xué)，適當(dāng)?shù)母淖冾A(yù)設(shè)，靈活掌握課堂生成。因?yàn)椴还茉趺凑f，預(yù)設(shè)就是預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)中考慮的即使再周全，也難免在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)一些意料之外的現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)了意料之外的教學(xué)情況，如果教師還是按照既定的設(shè)計(jì)來實(shí)施教學(xué)，就會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。所以教師要靈活把握課堂，隨機(jī)應(yīng)變，爭取構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以“數(shù)列的概念與簡單表示法”的課堂教學(xué)為例，我在講解數(shù)列的基本概念時(shí)，有一名學(xué)生對概念提出了不同的看法，這超出了我的課前預(yù)設(shè)，但我并沒有對學(xué)生的質(zhì)疑不理不睬，按照之前的預(yù)設(shè)來教學(xué)，而是以學(xué)生的質(zhì)疑為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路來理解數(shù)列的概念，從而使學(xué)生最終全面的理解了數(shù)列的概念。由此可見，教師不能死板的按照預(yù)設(shè)來實(shí)施教學(xué)，而是要靈活的掌握課堂，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整預(yù)設(shè)。

三、課后及時(shí)反思

雖然預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合是很多數(shù)學(xué)教師追求的教學(xué)研究目標(biāo)，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)與生成往往不會(huì)嚴(yán)絲合縫的相契合，所以教師要著重把握二者之間的關(guān)系，在數(shù)學(xué)課堂上妥善的處理預(yù)設(shè)和生成。這就要求教師在每一堂課后都進(jìn)行及時(shí)的反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，找出課堂中的預(yù)設(shè)和生成偏離的原因，并對導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行研究，從而在下次教學(xué)時(shí)注意解決這些問題。所以及時(shí)且有效的教學(xué)反思對于教師較好的把握課堂預(yù)設(shè)與生成是十分有必要的。

還是以上述“數(shù)列的概念與簡單表示法”的教學(xué)為例，在這堂課結(jié)束以后，我對這堂課的預(yù)設(shè)與生成過程進(jìn)行了及時(shí)的反思。一方面從課堂教學(xué)情況來分析課前預(yù)設(shè)中的不足與問題，從而在下次預(yù)設(shè)時(shí)避免再次出現(xiàn)類似的問題。另一方面，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和意外情況進(jìn)行匯總分析，找出教學(xué)中的缺陷，為教學(xué)積累有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。所以課后反思對于正確把握教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，提高教師的教學(xué)水平具有很大幫助。

總之，教師要從精心預(yù)設(shè)、靈活生成以及課后反思三個(gè)方面來準(zhǔn)確把握教學(xué)預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)能力，為學(xué)生打造高效課堂。

[1]趙軍華.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的實(shí)踐與思考[J].高考（綜合版），2013（01）.

[2]王勇.如何讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成有機(jī)統(tǒng)一[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（06）.