◎汪倫強

引言：隨著國學(xué)的不斷發(fā)展，人們越來越注意到語文這一凝聚著民族情結(jié)的基礎(chǔ)學(xué)科的重要性以及對其他學(xué)科發(fā)揮的重要作用，對于小學(xué)語文教育，我們應(yīng)該學(xué)會在不斷的反思過程中促進其長遠(yuǎn)的健康發(fā)展。因為小學(xué)語文教育是一個中國人剛剛接觸自己本國母語學(xué)習(xí)的重要階段，同時小學(xué)又是一個人學(xué)習(xí)語言的最佳時期，因而對于小學(xué)語文教育教學(xué)存在的諸多問題，無論是社會還是學(xué)校都應(yīng)該給與充分的重視。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)語文課堂中，大多數(shù)的小學(xué)語文教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來完成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為只要將文章講解清楚就達到了教學(xué)的目的，因而教師整堂課填鴨式的講解貫穿了一堂又一堂小學(xué)的語文課，沒有給學(xué)生留有思考的時間，更沒有學(xué)生進行獨立閱讀的時間，而大多數(shù)的小學(xué)校沒有為學(xué)生設(shè)立圖書館，即使有，擺放的數(shù)量也非常少，更新速度又很慢，因而并不能滿足小學(xué)生的閱讀需要，導(dǎo)致小學(xué)生因沒有從小培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣而閱讀能力較差。語文課堂中缺少閱讀，這對于小學(xué)生來講是一種不健全的教育，嚴(yán)重阻礙了培養(yǎng)小學(xué)生從小具備語文素養(yǎng)的進程。其次，在多數(shù)的小學(xué)語文課堂中，老師和學(xué)生的互動通常是少之又少，僅剩下為數(shù)不多的老師提問，學(xué)生回答的環(huán)節(jié)，在實際的教學(xué)課堂中，可以發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生在課堂上發(fā)言時，不能輕松自在地表達自己的想法與意見，時常被所謂的“正確答案”束縛著，嚴(yán)重影響了小學(xué)生思維的開拓，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，久而久之，會讓小學(xué)生從小便對語文產(chǎn)生厭煩的心理。

二、有效提高當(dāng)前小學(xué)語文教育的措施

1.建立和諧師生關(guān)系 傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育，都是以教師為主導(dǎo)進行的教學(xué)，學(xué)生只要接受知識就可以達成教育教學(xué)的目的。久而久之，教師和學(xué)生的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，教師的地位越發(fā)高高在上，不怒而威，而小學(xué)生因?qū)處煷嬖诘奈窇中睦?，學(xué)習(xí)語文只是應(yīng)付老師，自身對于語文的熱情逐漸地被消磨殆盡。其實學(xué)生才應(yīng)該是教育教學(xué)的主體。作為一名優(yōu)秀的教師，擁有充足的知識儲備和專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該與學(xué)生建立一種和諧的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)，而不是在老師的逼迫下去學(xué)習(xí)。例如，竇桂梅老師在《晏子使楚》中的教學(xué)就經(jīng)常使用的極為平時的話語，“每個人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利，我們尊重你們的意見。有的同學(xué)不贊成，有的贊成，有的說不清?！薄爸x謝同學(xué)們給我的啟發(fā)，我明白了，晏子還是原來的晏子，他什么都沒有改變，但是通過自己的智慧贏得了別人的尊重，挽回了國家的尊嚴(yán)?？傊套幼鳛閭€人也好，使節(jié)也好，他的氣節(jié)從未改變！”簡簡單單的幾句話中充分表達了教師對學(xué)生們的尊重，進而很好地拉近了師生之間的距離。

2.教育面向全體學(xué)生 教育不是針對部分人群的教育，而是面向全體學(xué)生的教育，教育家孔子老先生曾提出過“有教無類”的思想，這句話同樣適用于現(xiàn)代的教育。在進行小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)會因材施教。教師應(yīng)該在平等對待每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上，將語文知識與語文素養(yǎng)進行結(jié)合，不僅重視學(xué)生在課堂中的聽說讀寫的基本能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和獨立思考能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，保留其自身的個性化。例如，教師在講述一篇文章時，以《三國演義》為例，除了講述劉備三顧茅廬的主要情節(jié)之外，還可以進行知識性的延伸，做到全備的知識性講解，可適當(dāng)引入劉備、關(guān)羽和張飛桃園三結(jié)義的片段：在桃園里，三人結(jié)拜時說的誓言“不求同年同月同日生，但求同年同月同日死”，在諸葛亮和劉備對話的時候加入《隆中對》的內(nèi)容，并使用大量的文字圖片用以來表明諸葛亮這一生為劉備立下的汗馬功，如剛上任時的三把火，后來的空城計、草船借箭……這樣，不僅拓寬了學(xué)生的知識層面，更能幫助其很好地理解當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容。

3.形成個性教學(xué)結(jié)構(gòu) 隨著新課標(biāo)改革的實施，小學(xué)語文教育的目標(biāo)也越來越清晰，小學(xué)語文教育的目的不僅在于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，更為重要的是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨自建立自己的知識體系，最終可以將學(xué)到的語文知識應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中的各個方面，比如可以提高自身對文字的理解能力，可以保證學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪一科課程，都可以迅速理解老師想要表達的含義，還可以在考試或平時練習(xí)中，迅速讀懂題意，節(jié)省大量時間用來完成題目的解答。傳統(tǒng)的師生教學(xué)模式應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)母淖?，教師和學(xué)生共同探討的新模式已經(jīng)走入新時代的課堂，由于小學(xué)生這一特定群體的特殊性，小學(xué)語文教師若想要充分吸引學(xué)生們的注意力，便需要在平時的生活中注重小學(xué)生們的興趣和愛好，根據(jù)兒童的心理設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生去主動思考，與教師互動，真正參與到小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)中。將小學(xué)生語文課文《天鵝的故事》作為案例，老師的語言可以盡量地適應(yīng)小學(xué)生的心理，引導(dǎo)小學(xué)生想象當(dāng)老天鵝第二次，第三次，第四次在冰面上撲打時，應(yīng)該會是什么樣子的呢？老師可以就這一問題，讓學(xué)生各抒己見，在聽到不同的聲音時，教師應(yīng)該應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生們的鼓勵，讓學(xué)生們對未見的事物有一個情境上的把控，并賦予老天鵝不同的形象，通過學(xué)生們對老天鵝形象的二次加工，進而挖掘出其悲壯形象，同時讓小學(xué)語文課堂充滿各種可能性和不確定性，讓學(xué)生們能夠盡情釋放自己的想象力。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)語文是各科教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)都起到著關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)該做好教育工作者基本的工作，對于小學(xué)語文教育，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任，不斷創(chuàng)新適合小學(xué)生的教育教學(xué)新模式，在教學(xué)活動中培養(yǎng)小學(xué)生對語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而促進我國教學(xué)的長足發(fā)展。

[1]陳宇，陳文祥.論小學(xué)語文教育的價值追求及科學(xué)化構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究，2015

[2]張琦.論小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”[D].中國海洋大學(xué)，2013.