◎蔣玲娟

小學(xué)語文課程是孩子的啟蒙課程，對(duì)孩子的人生觀、世界觀的養(yǎng)成發(fā)揮著重要的作用，好的啟蒙能夠陪伴孩子健康地成長。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。如何改變傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中老師講學(xué)生記的教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力是新課程改革的核心。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)該做好學(xué)生學(xué)習(xí)思考的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的分析能力，增加課堂上的互動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種培養(yǎng)模式下，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)安全教育的發(fā)展與現(xiàn)狀

在小學(xué)語文課程的教學(xué)中，因區(qū)域的不同存在著很大的差異。但是老師一直扮演著很重要的角色，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一定的了解，有時(shí)候甚至比家長更懂孩子的心里活動(dòng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)教育的教育越來越豐富。但是長期以來，在小學(xué)語文的課程教學(xué)中，存在著老師講，學(xué)生背的教學(xué)方式。老師是課堂教學(xué)的中心，也是語文教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生有了不同的看法也不敢表達(dá)。時(shí)間一長，學(xué)生就在語文學(xué)習(xí)方面失去了獨(dú)立思考的能力，有的學(xué)生也因?yàn)槭チ伺d趣。大多數(shù)學(xué)生都把語文學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)，而不是自己發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在雖然小學(xué)語文課程教學(xué)中有了多媒體等多種教學(xué)融合進(jìn)去，但是仍然擺脫不了填鴨式的教學(xué)模式。如何在新課程改革的背景下做到以人為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)教育仍是需要解決的難題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在我國小學(xué)生語文的教學(xué)中，家長和老師很少有意識(shí)到想象力對(duì)學(xué)生成長的重要性，認(rèn)為學(xué)生把課文讀懂，把詞語和句子掌握了就行了。其實(shí)這是十分錯(cuò)誤的觀念，想象力是一個(gè)人未來發(fā)展的原動(dòng)力。想象力也正是當(dāng)今學(xué)生所缺失的重要能力。從實(shí)際情況來看，小學(xué)正是孩子認(rèn)知發(fā)展的重要階段，對(duì)事物缺乏了解，所以會(huì)往許多方向延伸。這個(gè)時(shí)候老師要做的不是阻止，而是引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造性地思考，有自己的看法。

1.幫助學(xué)生延展思維 在新課程改革的大背景下，應(yīng)該以人為本，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，而不是僵化的死板的教學(xué)。通過一些教學(xué)技巧，啟發(fā)學(xué)生的思維。在學(xué)生對(duì)文章的理解過程中，學(xué)生的思維往往是跳躍的，很有意思的，卻與答案相差很多。這個(gè)時(shí)候老師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維延展一棒子打死，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)榇鸢覆皇侨f能的，學(xué)生有不同的想法很正常。老師應(yīng)該在一些問題上對(duì)學(xué)生展開提問，幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展極為有利的。

2.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法 在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該多留些時(shí)間讓學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的內(nèi)容表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生參與到語文課程的教學(xué)中去。這樣不僅可以激起學(xué)生思考的興趣，更能讓學(xué)生投入到課堂的教學(xué)中去。學(xué)生表達(dá)了自己的看法，與老師進(jìn)行互動(dòng)，給其他學(xué)生擴(kuò)展思路。一方面可以活躍課堂的氛圍，一方面可以巧妙利用學(xué)生的心里幫助培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是讓學(xué)生融入課堂的第一步。在營造良好的交流氛圍的同時(shí)，提高了學(xué)生的自信心，也實(shí)現(xiàn)了高效率的課堂教學(xué)。

三、教學(xué)方式多樣化

語文教材中的素材雖然是內(nèi)容十分豐富的，但是或多或少不能完全吸引學(xué)生的興趣。所以在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，不能僅僅依靠學(xué)生的自覺來進(jìn)行教學(xué)，更重要的是通過豐富語文課堂教學(xué)方式，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合語文教材上的內(nèi)容，不斷地進(jìn)行課外延伸，在實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的正確認(rèn)知。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)和課堂實(shí)踐可以在很大程度上增加語文教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。

1.情景再現(xiàn) 對(duì)于語文教學(xué)來說，單純地講授課文內(nèi)容是十分枯燥和乏味的。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景再現(xiàn)是一個(gè)十分有效地辦法。所以在講授到一段人物刻畫時(shí)，老師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，探討人物的心里活動(dòng)，以及故事發(fā)展的線索，讓學(xué)生充分地融入到文章中去?；蛘呃蠋熆梢宰寣W(xué)生挑選自己喜愛的人物進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過學(xué)生對(duì)故事背景和人物性格的了解，對(duì)文章中的情景進(jìn)行再現(xiàn)。一方面可以幫助學(xué)生深入到文章的架構(gòu)中去，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的情商，提高綜合素養(yǎng)。

2.分組趣味競(jìng)賽 在小學(xué)語文的課程教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終是一個(gè)難題。外新課程改革理念下，可以充分利用小學(xué)生的心理，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行語文知識(shí)競(jìng)賽。通過競(jìng)賽的方式，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，又提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)語文地學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)積累，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。可以極大地活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，可以改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的固有印象。語文課程的學(xué)習(xí)不再只是生硬的課堂教學(xué)，而是可以通過比賽的方式來學(xué)習(xí)，讓語文課堂變得更加生動(dòng)有趣。

四、總結(jié)語

小學(xué)語文教育重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感官世界的能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀的有效途徑。通過小學(xué)語文課程教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的方法可以有效彌補(bǔ)我國應(yīng)試教育模式下產(chǎn)生的弊端。不僅可以在很大程度上提升小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我保護(hù)意識(shí)。在小學(xué)生語文課程教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維能力的批啟發(fā)，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地投入到語文的學(xué)習(xí)中去。通過學(xué)校和老師的共同努力才能講新課程改革有效地落實(shí)下去。

[1]馬麗娜.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2011

[2]薛飛.小學(xué)語文情境教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化研究[D].蘇州大學(xué)，2014

[3]曹風(fēng)云.新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)方法探討[J].中國校外教育，2014（23）