◎邊艷

聽力水平的高低，影響著學生的學習水平，教師要重點提高學生的學習能力，改變初中生只聽不講、語音基礎知識不扎實，詞匯儲備不足，捕捉不到重要的細節(jié)，缺少必要的聽力的技巧，進而充實文化背景知識，并運用一系列的英語教學策略來提高學生聽力水平。

一、努力營造一個聽英語的語言環(huán)境

俗話說得好：良好的語言環(huán)境使人無師自通。人們可以在充分的語言環(huán)境中通過大量接觸使用語言，自然不知不覺地學會了這種語言。聽力的培養(yǎng)主要靠后天的努力，中國學生多半時間輸入的信息仍是母語，學英語難就難在沒有學英語的環(huán)境。為此教師在教學中必須充分利用有限的課堂時間，盡可能多地為學生創(chuàng)造語言環(huán)境。

1.堅持用英語組織課堂教學 用英語組織課堂教學，增加學生聽的機會，培養(yǎng)學生用英語學英語，包括問候、提問、解釋課文、表揚與批評、糾正錯誤等等，這樣即給學生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，增加英語的輸入量與輸出量，又能提高所學語言知識的復現率，讓學生養(yǎng)成聽得懂英語的能力。教學中盡量少講漢語，根據實際需要借助肢體語言、表情、圖片、實物等，讓學生懂老師表達的意思。

2.堅持開展英語值日報告活動 課前安排三至五分鐘左右時間，讓值日生匯報。形式多種多樣，談論天氣、自我介紹、看圖說話、講故事、演小品，還可以組織學生用英語自由對話，模仿課文內容或適當增減，自由發(fā)揮。在開展會話中，值日生訓練了口頭表達能力，其他的學生則訓練了一次不可多得的聽力。久而久之，學生的聽力水平也就在潛移默化中不知不覺地逐步提高。

二、讓學生養(yǎng)成良好的聽聽力的習慣，培養(yǎng)預測和捕捉關鍵信息的能力

聽聽力是有一定的策略的，指導學生一邊聽一邊用筆畫，及時把關鍵字詞記下來。至于有些聽力材料難度較大，教師可以把學生分層，不同層次的學生聽不同的題型，由易到難，以防部分學生經常做不出來，挫傷積極性，但是最終所有學生都要“一視同仁”，因為最后學生是要考一張中考試卷的，是一樣的測評標準。此外，較容易的聽力練習，聽一遍就可以，一些有難度的可以放上兩遍，甚至三遍，直至所有學生都能聽懂，再回過頭來反思這段材料的關鍵，總結經驗，以備以后學習之用。

在這期間，老師以巡視的方法了解全班學生的答題情況，因材施教。根據不同學生薄弱點，給予他們適當的點撥，讓學生有醍醐灌頂的感覺。練習結束之后，還要給予同學們適當的鼓勵性評價，無論學生取得多少進步，都要肯定，鼓勵他們戰(zhàn)勝英語聽力這只“攔路虎”，收獲成功的喜悅。

預測是聽力技巧中非常重要的一部分，包括聽前預測、聽中預測和聽后預測。聽前預測是通過快讀題目與選項，提前預測待會兒聽力中可能出現的問題和對話或文章的大致方向。聽中預測是邊聽，邊通過起始句、時間、地點、人物、事件等關鍵字眼預測文章內容，同時修正、整理及再預測聽前預測的內容。聽后預測一般是回顧及推理性補充聽后仍不確定的選項或漏聽內容。堅持讓學生養(yǎng)成預測的習慣，根據題干與選項所提供的信息對可能的正確答案做出推斷，充分發(fā)揮想象力，爭取快速理解材料所表達的意思，做到心中有數。

三、英語基本語音、語調的教學

英語基本的語音與語調是重要的基礎知識。在具體的初中英語聽力教學過程中，很多教師發(fā)現，學生的英語聽力成績總是不能快速提高的重要原因之一是他的語音和語調與教學要求存在很大差距。英語聽力主要是學生依靠聲音來辨別英語詞句的意義，而英語詞句均是由基本語音、語調構成的。學生中存在著個體差異，有些學生不能準確拼讀單詞，不能深刻記憶單詞，容易造成聽力理解障礙。如：mouth-mouse；play-plane；aboard-abroad；thirteen-thirty；here-hair；quite-quiet。因此，當教師在播放聽力材料時，部分學生理解聽力材料的速度無法跟上錄音播放的速度。由于聽覺感知速度不夠快慢半拍，學生往往會覺得英語聽力比讀難。由此可見，初中英語教師應當把英語基本語音、語調教學放在較為突出的位置，對英語基本語音、語調教學的重點與難點進行整理與分析。同時鼓勵學生模仿聽力磁帶電影電視的發(fā)音，辨別單詞在朗讀中的發(fā)音與其所注音標的差異，這樣可以較好地鞏固初中學生的聽力基礎。

四、把評價機制引入英語聽力教學中

成功的聽力教學離不開適時的課堂評價。教師必須對課堂上學生的表現做出即時的評價。對不同層次的學生進行分層評價，可以有效激發(fā)廣大學生的學習積極性。學生根據老師的評價可以了解自己和其他同學的差距，學習就有了目標，競爭意識和自我提高意識就會增強，學習效率必然大幅度提升。教師也要對自己的教學行為進行評價，并根據課堂反饋的信息不斷改進自己的教學方法。教學相長的聽力課堂才有活力，才有新的突破。

總之，聽力訓練是一個長期而艱巨的工程，學生英語聽力能力的提高不可一蹴而就，需要教師在日常教學中調動學生的積極性，勤抓多練，堅持不懈，持之以恒地采取相應的有效措施，根據學生的實際情況，由淺入深，由易到難地選取聽力材料，有計劃地加強聽力訓練，同時將聽、說、讀、寫結合起來形成一個相互作用，相互促進的教學體系。課內與課外相結合，精聽與泛聽相結合，訓練與娛樂相結合。養(yǎng)成良好的聽音習慣，自覺提高英語聽力水平，使學生語言能力得到全面發(fā)展，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

[1]蔡來華.改進初中英語聽力教學法.

[2]袁明華.初中英語聽力教學方法初探.

[3]盧瑩.淺談初中英語聽力教學方法.

[4]《英語課程標準》北京師范大學出版社

[5]《英語教師教學用書》北京市仁愛教育研究所編著