◎鐘勇

閱讀對初中學生語文的學習非常重要，不可缺少，可是在閱讀的學習任務(wù)面前，很多學生卻沒有任何動力。這樣的情況只能說明一點，那就是學生的興趣幾乎沒有，所以只有提前讓學生建立了興趣才能讓學生產(chǎn)生閱讀的動力。所以初中語文教師要如何提高學生對閱讀本身的興趣呢？我們可以從影響閱讀興趣的因素入手。說到因素，最主要的是兩個方面，一方面是外在因素，另一方面是內(nèi)在因素。外在因素方面，教師要在教學形式和閱讀材料方面進行精心的設(shè)計和挑選。而內(nèi)在因素方面，要遵循學生的認知特點和興趣偏好，為學生閱讀習慣的培養(yǎng)和興趣的提高量身打造具體的閱讀提升計劃。接下來，關(guān)于提高學生初中語文閱讀興趣的問題，筆者主要有幾個方面要談。

一、通過生動具體的閱讀，請進打造，激發(fā)學生的閱讀興趣

初中學生的思維發(fā)展特點決定了他們雖然已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，但是從實際情況來看，學生的注意力更容易被直觀生動的內(nèi)容所吸引。所以，在教學中教師要深入的研究教材，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，激發(fā)學生學習的積極性，學生受到了好奇心的驅(qū)使，就會對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在初中語文閱讀教學中，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容、特點和類型，創(chuàng)設(shè)語文教學情境，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。如在學習記敘文時可以通過情景創(chuàng)設(shè)，使學生更加關(guān)注文章故事的主人公；抒情文通過情境創(chuàng)設(shè)，將學生帶入文章的美感中，使學生感受到豐富的美感，主動的去了解和欣賞課文，真實體驗作者要抒發(fā)的情感。創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境可以采取以下幾種方法，一是創(chuàng)設(shè)生活情境，二是通過音樂渲染情境，三是通過影像再現(xiàn)真實情境，四是通過語言描繪情境，五是通過實物演示情境等，通過情境的創(chuàng)設(shè)，給學生最真實的感受，從而激發(fā)出學生更加積極主動的閱讀興趣。

二、閱讀訓練過程中，教師要精心導入，引發(fā)學生的閱讀興趣

萬事開頭難，有了一個好的開頭，接下來的過程就會更加容易讓學生愛上閱讀，教師也要開個好頭。如何吸引學生的興趣，讓學生自覺自愿的進行閱讀呢？如果一位老師走進課堂第一句話就是把書拿出來，翻到第幾頁，尤其是學生在上了幾節(jié)課之后，身心疲憊不堪，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。為了避免這種現(xiàn)象，這就要求語文教師格外重視導語的設(shè)計。它既是語文教師的基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。

1.故事導入，吸引學生。心理學研究表明，中學生學習是由形象思維到抽象思維的發(fā)展過程。教學趣味化是激發(fā)學習興趣的重要因素之一，用一些與課文有關(guān)的故事導入課文利于課堂教學。

2.設(shè)疑導入，誘發(fā)思考。學起于思，思源于疑。設(shè)疑能誘發(fā)學生思考，激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生興趣盎然地探求新知識。

3.溫故導入，啟迪新知。溫故知新導入法是各科常用方法，它體現(xiàn)了教學中新舊知識的銜接和聯(lián)系，又體現(xiàn)了循序漸進的原則。

4.開門見山，導入新課。開門見山，就是教師單刀直入地板書課題，并圍繞課題提出一些能揭示教學目的、突出教學難點的題目，以觸發(fā)學生思維的靈感，引燃思考的火花。

三、獲取更多的知識是人類的天性，讓學生在天性的指引下培養(yǎng)閱讀的興趣

閱讀本身可以讓學生探索更多的未知世界，獲取更多的知識，這樣的獲得感，符合人類的天性。人們在這個世界上生活，每天看似忙忙碌碌，實際上都是為了獲得。獲得物質(zhì)上的回報，獲得精神上的享受，獲得人際之間情感的互動和溝通。獲得感同樣體現(xiàn)在學生的學習方面，而閱讀就可以讓學生有更多的知識上的獲得。

可以通過教師優(yōu)美的語言進行描繪、敘述。語文課教學語言藝術(shù)的要求：準確性、精煉性、優(yōu)美性。其中優(yōu)美性最能體現(xiàn)語文課教學語言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學生美的感受、激發(fā)學生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學生以詩情畫意的享受。

可以通過多媒體教學，讓學生欣賞優(yōu)美畫面。比如我上賈祖璋《南州六月荔枝丹》這一課時，就用多媒體教學，給同學們展現(xiàn)各種各樣的荔枝，不僅讓學生懂得荔枝的多種形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)，而且讓學生拓寬了知識面。

四、打造一定的教學情境，促進學生閱讀興趣的提高

閱讀的過程可以伴隨著學生的想象，而如果缺乏相應的生活經(jīng)驗，想象的內(nèi)容就會非常貧乏。為了照顧到全體學生，讓學生在閱讀的時候，都能夠有豐富的想象世界。教師可以在閱讀情境的打造方面下足功夫，通過背景信息的介紹，通過多媒體資源的融合，使得學生頭腦中的想象空間變得更加立體生動，對所閱讀的內(nèi)容形成更多鮮活的表象內(nèi)容表征。情境的打造要切合教學主題的需要，符合學生的興趣，讓學生都能夠?qū)η榫秤兴杏|，用學生所熟悉的元素去創(chuàng)設(shè)情境，這樣學生才好理解。所以，在教學中教師要深入的研究教材，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，激發(fā)學生學習的積極性，學生受到了好奇心的驅(qū)使，就會對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在初中語文閱讀教學中，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容、特點和類型，創(chuàng)設(shè)語文教學情境，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。如在學習記敘文時可以通過情景創(chuàng)設(shè)，使學生更加關(guān)注文章故事的主人公；抒情文通過情境創(chuàng)設(shè)，將學生帶入文章的美感中，使學生感受到豐富的美感，主動的去了解和欣賞課文，真實體驗作者要抒發(fā)的情感。帶著這樣美好的情緒感受學生就更容易自覺的進行拓展性的閱讀，在課下主動閱讀老師所推薦的書目，從而逐漸養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。

總之，初中語文教學中，同樣要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這樣學生才能夠在興趣的帶動下主動閱讀，豐富他們的閱讀范圍，積攢他們的閱讀量。讓學生在閱讀的各位中，穩(wěn)步提升語文綜合能力。

［1］李谷宇.初中語文閱讀教學生活化研究［D］.山西師范大學，2017.