◎馬淑紅

一、提高教師專業(yè)能力的必要性

由于當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)和科技水平迅速發(fā)展，社會對于人才的需求也有所改變，他們更傾向于高素質(zhì)全方面素質(zhì)的人才。近年來，素質(zhì)教育尤其受人們?nèi)罕姷臍g迎，為了更好的建設(shè)我國，為了更好地培養(yǎng)全能型人才我們要從小抓起加強(qiáng)初中學(xué)校老師的教學(xué)水平。我們首先要做的就是要在原來的基礎(chǔ)上對初中老師進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的計劃，讓老師們提高自己的專業(yè)能力，改進(jìn)他們的教學(xué)方法，提高他們的教學(xué)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為高素質(zhì)全能型人才的培養(yǎng)而努力。

隨著社會的不斷發(fā)展，在當(dāng)前教育體制不斷改革不斷深化的情形下，初中老師的專業(yè)成長倍受社會的廣泛關(guān)注。教師的專業(yè)成長實際上指的就是老師將原有的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷地更新，改革，演變進(jìn)而進(jìn)行不斷豐富的過程，而專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神以及專業(yè)倫理都可以說是專業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在包含部分。老師的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)與老師的教育質(zhì)量在很大情況下都是相輔相成，因此有效的提高教師的專業(yè)成長就是大力發(fā)展教師專業(yè)道路的一個有效途徑，同時也是最基本、最現(xiàn)實，最為重要的問題。

二、中學(xué)教師專業(yè)成長途徑研究

隨著近年來社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展我國的教育體制也有了相應(yīng)的改變，進(jìn)行了多次的改革和深化，這促進(jìn)了我國的教育事業(yè)的更好發(fā)展。隨著教育體制的不斷改革和深化教師走專業(yè)化發(fā)展道路是必然的選擇。在時代的需求下不論是青年教師還是中老年教師都需要在自己工作崗位上對于專業(yè)化發(fā)展道路進(jìn)行思考和研究。當(dāng)前，隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，我們生活在一個信息時代，隨著社會需求的改變，社會對于人才的需求也在不斷的變化著。中學(xué)教師要想提高自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)就要不斷地學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行自我發(fā)展、自我提高、自我發(fā)展以及自我完善，只有不斷的充實自己，根據(jù)社會需求改變才能更好的順應(yīng)時代潮流才能更好地履行教育。當(dāng)前，教師專業(yè)化發(fā)展途徑的研究是一個十分現(xiàn)實的問題。本文主要從以下幾個方面進(jìn)行研究；

1.在學(xué)習(xí)中獲得專業(yè)成長 在當(dāng)前的初中教學(xué)工作中，青年教師要不斷的激活職業(yè)生命，永葆度對于教學(xué)工作的熱情，時刻保持一種學(xué)習(xí)的激情與熱情，使自己長期處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不僅僅是向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，還要充分利用當(dāng)前的資源通過網(wǎng)絡(luò)通過軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過各種方式來不斷地提升自己的專業(yè)理論，不斷的對自己的專業(yè)知識進(jìn)行拓展，從生活中不斷積累實踐教學(xué)經(jīng)驗，樹立終身學(xué)習(xí)意識。通過不斷地學(xué)習(xí)用先進(jìn)的理論知識和專業(yè)知識充實自己、武裝自己；同時要向前輩虛心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的好習(xí)慣、好作風(fēng)、好經(jīng)驗，并且將這些好習(xí)慣、好作風(fēng)、好經(jīng)驗盡可能轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)特色，以此來提高自己的專業(yè)能力。

2.在反思中獲得專業(yè)成長 學(xué)而不思則罔，在教學(xué)的過程中中學(xué)老師要學(xué)會對自己的工作進(jìn)行反思，同時反思也是中學(xué)教師自我提升，自我發(fā)展的一個重要部分，也是提高初中老師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)的一個重要途徑。在教學(xué)過程中初中老師通過回顧自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)過程不斷進(jìn)行思考總結(jié)，對于授課細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲，前后對比，能夠為以后的教學(xué)工作提供很多的好處。

3.在教學(xué)實踐中進(jìn)行專業(yè)成長 在中學(xué)教學(xué)過程中聽課、評課是比較常見的一種教學(xué)實踐活動。通過聽不同層次、不同老師的課，我們能夠?qū)W習(xí)、了解不同的老師得備課以及授課的方式，能夠?qū)W習(xí)不同老師對教材的重難點的把握和講解，這樣有利于我們汲取他人的長處和優(yōu)點。同時注重聽課后的評課，有利于聽取不同老師的建議，能夠在很大程度上提高老師的課堂教學(xué)水平。因此在初中教學(xué)過程中學(xué)校要積極鼓勵組織老師進(jìn)行公開課演講，通過不斷的開展公開課來探索先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。為初中老師的健康成長和專業(yè)能力的提高提供有益的環(huán)境和氛圍，創(chuàng)造機(jī)會讓初中老師中的優(yōu)秀分子在活動中脫穎而出，成為學(xué)校各項事業(yè)發(fā)展的中堅力量。

4.在培訓(xùn)中進(jìn)行專業(yè)成長 培訓(xùn)對于初中教師來說也是進(jìn)行專業(yè)成長，提高專業(yè)能力的一個重要途徑。名師以及專家的培訓(xùn)、講座往往是他們以往教學(xué)經(jīng)驗的精辟總結(jié)，對于大部分的中學(xué)老師來說非常有利于他們對于教學(xué)理論的提升，培訓(xùn)和講座有助于初中教師視野和教學(xué)思維的擴(kuò)展，對初中老師的教學(xué)有著很重要的作用，有助于初中教師專業(yè)能力的提升。

［1］曾紅鳳，劉健智；中學(xué)教師專業(yè)成長的有效途徑分析——以參與發(fā)展或改進(jìn)過程為參照［J］；集美大學(xué)學(xué)報；2015年7月第16卷 第4期

［2］劉健智，楊丹；自我引導(dǎo)：中學(xué)教師專業(yè)成長的有效途經(jīng)［J］；當(dāng)代教育理論與實踐；2017年4月第9卷第4期

［3］金澤明；淺議教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法［J］；方法交流；2012年第2期