曲文娜

教學(xué)目標(biāo)：

1. 讓學(xué)生充分感受并發(fā)現(xiàn)動(dòng)作描寫的作用及重要性。

2. 了解動(dòng)作描寫可以寫什么。

3. 學(xué)習(xí)運(yùn)用一系列的動(dòng)作描寫來(lái)刻畫和豐富人物形象的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用一系列的動(dòng)作描寫來(lái)刻畫和豐富人物形象的方法。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：這節(jié)課，我們一起上一節(jié)專題日記課。

師：老師給大家?guī)?lái)了兩位老朋友（屏幕出示），它們是大灰貓湯姆和小老鼠杰瑞。它們是風(fēng)靡全球的經(jīng)典動(dòng)畫片《貓和老鼠》中的人物，有誰(shuí)看過(guò)這部動(dòng)畫片？

（學(xué)生都高高舉起小手，眼里閃著光芒，臉上露出笑容。）

師：這部動(dòng)畫片最與眾不同的特點(diǎn)是什么？

生：在這部動(dòng)畫片中，它們都沒(méi)說(shuō)過(guò)話。

師：你們真善于發(fā)現(xiàn)！這部動(dòng)畫片完全采用了啞劇的形式，沒(méi)有語(yǔ)言，自始至終都是依靠滑稽的動(dòng)作而不用對(duì)白，但它卻贏得了無(wú)數(shù)觀眾的喜愛。

師：我還聽過(guò)這樣一個(gè)故事……（出示《啞女賣刀》的故事。）

（生讀故事。）

師：“啞女”不能說(shuō)話，無(wú)法用語(yǔ)言宣傳自己的產(chǎn)品，為什么還會(huì)有那么多人買她的刀呢？

生：（一邊做動(dòng)作一邊回答）耳聽為虛，眼見為實(shí)。啞女就是通過(guò)她刀起刀落的動(dòng)作來(lái)證明她的刀有多鋒利的，人們親眼所見，所以都很信服，自然而然就會(huì)購(gòu)買了。

生：看看顧客們說(shuō)的那句話。從這句話里我知道了啞女賣刀成功的原因就是在于她用動(dòng)作說(shuō)話！

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的動(dòng)畫片和小故事我們都感受到了人物動(dòng)作的重要性，真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”啊！

師：其實(shí)我們寫文章也是一樣，只要把人物的一舉一動(dòng)寫得具體、細(xì)致，人物的形象就會(huì)躍然紙上，生動(dòng)、傳神。

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)在時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)略長(zhǎng)，但從學(xué)習(xí)效果來(lái)看是十分必要的。用學(xué)生熟悉又喜愛的動(dòng)畫片導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了動(dòng)畫片的特點(diǎn)后自然就會(huì)引發(fā)思考“為什么沒(méi)有語(yǔ)言”。此時(shí)再補(bǔ)充一個(gè)小故事可以更好地讓學(xué)生感受到動(dòng)作背后所產(chǎn)生的巨大力量。解決了學(xué)生認(rèn)知不足的障礙，為學(xué)習(xí)寫作的方法奠定了基礎(chǔ)。）

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，感知內(nèi)容

師：說(shuō)起來(lái)容易，寫起來(lái)難，這節(jié)課我們就共同來(lái)尋找一些動(dòng)作描寫的小妙招。

師：人物的動(dòng)作各種各樣，變化也很多，下面我們就來(lái)玩一個(gè)小游戲“我說(shuō)你做”。（出示詞語(yǔ)：仰頭、眨眼、張嘴、舉手、轉(zhuǎn)身，跺腳。老師讀，學(xué)生做。）

師：想一想，剛才你身體的哪些部位在動(dòng)？

生：剛才我們的頭、眼睛、嘴巴、手、身體和腳都在動(dòng)。

師：其實(shí)頭頸、眼耳、口鼻、手肩、腰身、腿腳……這些都可以作為我們描寫人物動(dòng)作的素材。（副板書出示“內(nèi)容”。）

師：我們通常寫手肩、腰身、腿腳的動(dòng)作比較多，那什么時(shí)候會(huì)用到頭頸、眼耳、口鼻的動(dòng)作呢？誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)？

生：當(dāng)我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我會(huì)低下頭，用眼睛偷偷觀察對(duì)方。

生：當(dāng)我犯錯(cuò)誤的時(shí)候媽媽咬緊牙關(guān)，一言不發(fā)，默默地看著我。

生：當(dāng)我聽到后面有人叫我的時(shí)候，我會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)頭去。

生：當(dāng)我被誤解的時(shí)候我低著頭，咬著唇，委屈的淚水幾乎要奪眶而出。

生：當(dāng)朋友的謊言被揭穿的時(shí)候他唰地一下漲紅了臉，啞口無(wú)言地低下頭。

生：當(dāng)媽媽端上剛炒好的菜時(shí)我馬上把頭湊過(guò)去深深吸了一口氣。

…………

師：那是不是我們?cè)趯懸粋€(gè)人動(dòng)作的時(shí)候要把這些部位的動(dòng)作都寫出來(lái)呢？

生：不用面面俱到，我們只要挑那些有代表性的能反應(yīng)人物特點(diǎn)的動(dòng)作來(lái)寫就可以。

生：如果都寫出來(lái)會(huì)很啰嗦，沒(méi)有重點(diǎn)。再說(shuō)他也不可能所有的地方都在動(dòng)?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“我說(shuō)你做”的游戲讓學(xué)生知道可以寫什么，也是在暗示學(xué)生在觀察人物動(dòng)作的時(shí)候是要從多個(gè)角度進(jìn)行的，觀察的范圍也很廣泛，不局限于某一部位，這樣在寫的時(shí)候就不至于單調(diào)無(wú)味了。）

三、探究寫法，梳理歌訣

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，上面有一段話，要表現(xiàn)的是早晨上學(xué)要遲到的情景，請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞寫出當(dāng)時(shí)他很著急的樣子。

（生獨(dú)立填寫，匯報(bào)。師隨機(jī)指導(dǎo)。）

師：“跳下床”和“跑下床”都合適嗎？

生：在床上怎么“跑”？不如“跳”用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

師：“踢開被子”和“掀開被子”呢？

生：我認(rèn)為這兩個(gè)都可以，因?yàn)椤疤摺笔悄_的動(dòng)作，“掀”是手的動(dòng)作，每個(gè)人的情況不一樣，所以都可以。

師：看來(lái)同學(xué)們都有自己的思考。我們?cè)诿鑼懭宋飫?dòng)作的時(shí)候，要慎重選擇動(dòng)詞，一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)才行。

（梳理歌訣：選準(zhǔn)動(dòng)詞，準(zhǔn)確恰當(dāng)。）

師：請(qǐng)大家看老師（做動(dòng)作），說(shuō)一說(shuō)你看到了什么。

生：我看到老師拿粉筆在黑板上寫了一個(gè)“動(dòng)”字。

師：請(qǐng)你再仔細(xì)觀察（師重做一遍）。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

生：老師走過(guò)去，在粉筆盒里拿出一支粉筆，轉(zhuǎn)身走上講臺(tái)，在黑板上寫了一個(gè)“動(dòng)”字。

師：你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)得好？為什么？

生：后面同學(xué)說(shuō)得好，他用的動(dòng)詞多。前面同學(xué)說(shuō)得太簡(jiǎn)單了。

師：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)，老師走過(guò)去，伸出手，手腕輕輕一轉(zhuǎn)，手掌朝下，伸出食指在粉筆盒里撥了幾下，挑了一根長(zhǎng)粉筆，用拇指和食指捏著，轉(zhuǎn)身走向講臺(tái)，抬起手在黑板上寫了一個(gè)“動(dòng)”字。

師：聽完之后你有什么感覺(jué)？

生：老師把拿粉筆寫字這個(gè)動(dòng)作寫得更具體，詳細(xì)了。

師：也就是說(shuō)我寫出了我拿粉筆寫字的這一過(guò)程。

師：老師拿粉筆寫字這個(gè)小動(dòng)作每天都要做無(wú)數(shù)次，怎么才能寫得精彩呢？就要像剛才同學(xué)們說(shuō)的那樣，要“改變籠統(tǒng)”，運(yùn)用“一串動(dòng)詞”“寫清過(guò)程”，讓簡(jiǎn)單的動(dòng)作不簡(jiǎn)單。

（梳理歌訣：改變籠統(tǒng)，寫清過(guò)程。）

師：那就用我們剛剛學(xué)到的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)下面你看到的情境。（師做喝水動(dòng)作。）

生：老師伸出左手，拿起杯子，打開杯蓋，仰起頭，把杯子移到嘴邊，吹了一下，喝了一口水，蓋上蓋子，把杯子放在桌子上。

師：這次比剛才具體多了，“打”開杯蓋怎么做？老師是怎么做的？

（生通過(guò)做動(dòng)作發(fā)現(xiàn)“擰”比“打”更合適。）（鞏固方法：選準(zhǔn)動(dòng)詞，準(zhǔn)確恰當(dāng)。）

師：老師“仰起頭，把杯子移到嘴邊，吹了一下”。

師：笑什么？

生：老師仰著頭對(duì)著空氣吹！

師：那應(yīng)該是怎樣？

生：把杯子移到嘴邊，吹了一下，仰起頭，喝了一口。

師：通過(guò)剛才的動(dòng)作我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞的使用要“準(zhǔn)確、有序”。

（梳理歌訣：連續(xù)動(dòng)作，安排有序。）

四、總結(jié)方法，實(shí)踐運(yùn)用

師：讓我們共同來(lái)回顧一下人物動(dòng)作描寫的小妙招吧。

（生回顧歌訣。）

師：這些方法你學(xué)會(huì)了嗎？

生：學(xué)會(huì)了。

師：那現(xiàn)在就用你學(xué)到的方法來(lái)修改上一篇日記中的一處你認(rèn)為描寫得簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的地方。

（師出示專題日記作品的片段。）

生：跑步不止有聽到發(fā)令槍響那一瞬間的動(dòng)作，可以按照比賽前、起跑、跑步過(guò)程中、沖刺這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行觀察，展開描寫。

師：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)演一演，然后共同完成學(xué)習(xí)單上的每一個(gè)系列動(dòng)作描寫的小片段。

（生匯報(bào)。）

師：把每個(gè)同學(xué)觀察到的融合在一起就更加具體、細(xì)致了。把每一個(gè)小片段連在一起再加個(gè)題目就構(gòu)成了一篇文章。

五、自由練筆，個(gè)性創(chuàng)作

課后結(jié)合自己上乒乓球課的實(shí)際經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)單上寫一篇題為《苦練乒乓球》的日記。

（作者單位：哈爾濱市香安小學(xué)）

編輯/趙卓然