安闖

摘要：根據《中等職業(yè)學校英語教學大綱》的要求，在中職教育階段，學生需要掌握一定的英語基礎知識和基本技能，提高學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力，為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。但是目前中等職業(yè)學校中職學生課堂玩手機的現象較為普遍，因此成了職業(yè)學校教育教學管理中的難題，智能手機以其強大的功能成為中職生生活的一部分。秉著“宜梳不宜堵”的理念，本文主要結合中職英語教學的實際，談談如何讓智能手機充當教學活動的助手，成為師生交流的平臺，學生學習的好幫手，從而激發(fā)學生學習興趣的具體做法。從形式上給中職英語教學帶來新的探索。

關鍵詞：智能手機；應用軟件；中職生；英語教學

一、智能手機與中職英語教學的現狀分析

目前，隨著智能手機的出現和功能的不斷強大，加上我國3G、4G、和wifi等無線通訊技術的日趨完善、無線網絡覆蓋面積的日益擴大、智能手機在學習生活中的應用幾乎是無處不在。調查顯示，中職校園里幾乎人手一部智能手機，大部分中職生只是用手機來聊天、聽音樂、玩游戲等，利用手機進行自主學習的人數少之又少，針對此現象，作為中職英語老師應該理解學生的需求，合理、科學的疏導，合理控制手機的使用，把智能手機與APP的應用與英語教學充分結合，使手機真正發(fā)揮在學習的提高和英語水平的提升上。手機應用商店里，有關英語學習的APP琳瑯滿目，內容覆蓋英語聽、說、讀、寫、的方方面面。如何將智能手機APP引入中職英語教學，如何把困擾中職英語課堂的這一便攜設備轉變成輔助課堂教學的工具，是中職英語課堂教學的當務之急。

二、智能手機APP在中職英語教學過程中的具體應用方法

中職英語課堂通常是大班教學，學生數量較多，課堂上有限的時間很難讓每一位學生都參與互動。在以任務型教學法為依托，圍繞教學任務開展教學活動的過程中，如何充分利用智能手機APP的優(yōu)越性積極調動課內外資源，完成教學任務，幫助學生在聽說讀寫譯各個環(huán)節(jié)取得顯著進步呢？本文分別探討智能手機APP在詞匯、聽力和口語三個方面的應用方法。

1.借助手機詞匯類APP進行詞匯的教學。

智能手機APP在詞匯方面的應用。詞匯是英語學習的基礎，智能手機應用商店里有各種幫助學生記憶單詞的APP，學生可根據近期的學習目標選擇適合自己水平的APP，。制定適合個人的學習計劃，循序漸進。教師可以引導學生組建QQ群或微信群，讓有共同學習目標（如考對口高考）的學生組在一個群里，設立嚴厲的群規(guī)，如每日背單詞10個，三次未在群內打卡學習者則被踢出群。另外，教師可以在課前將學習任務發(fā)布到群里，學生根據教師的指令完成需要背誦的單詞或語篇。

英語詞匯學習是每個學習者的必經之路，機械記憶的方式讓許多學習者倍感壓力，對中職生來說，更是一件苦差事?，F在網絡上流行的各種手機詞匯類APP，例如：有道詞典、金山詞霸、朗文詞典等基本上都可以提供單詞的音標、真人發(fā)音、翻譯和例句，有的還提供詞匯闖關等游戲，增加了詞匯學習的趣味性、互動性與實效性。在教學實踐中，筆者經常借助“生詞本背單詞”來幫助學生進行詞匯的學習與鞏固。該程序支持學生自建單詞庫，可以讓學生自己動手將所要識記的單詞編成“我的生詞本”，形成自己的目標詞庫，然后根據他們的個人喜好自由選擇“單詞速覽”“卡片記憶”“聽說單詞”“寫寫畫畫”等方式進行識記，還可隨時運用“單詞測試”來檢測學習情況。學生還可以在該程序上設置復習計劃，安排復習提醒的時間和內容。該程序根據艾賓浩斯遺忘曲線，采用遺忘點中最關鍵的節(jié)點作為復習節(jié)點，因此能夠有效地幫助學習者進行詞匯的學習和鞏固。

2.下載英語聽說類APP來進行英語聽說訓練。

“可可英語”、“滬江英語”和“英語酷跑聽”等都是時下比較優(yōu)質的英語聽說類學習APP。這些APP不僅擁有豐富的聽說資源，且都具有交互功能，學習者可以進行跟讀、測試、游戲等活動，還可以與其他學習者一起分享學習成果。另外，學生還可以根據需要自主選擇聽、說內容，比如按照APP中的“生活、職場、旅游”等模塊進行分類練習。

筆者經常鼓勵學生使用“英語酷跑聽”，他們可以通過該程序的人機對話模式進行互動式學習。首先對地道的系統(tǒng)語音進行模仿，然后逐詞逐句地糾正自己的發(fā)音。軟件會隨時根據學生的表現進行打分，在學習到一定程度后，即可進行闖關測試。每次闖關，系統(tǒng)也會進行整體的打分，達標后再進行高一層次的學習。學生還可以進入“聽書城”，里面海量的音頻庫中一定能讓他們找到適合自己的聽說材料。

3.利用配音軟件，充分激發(fā)學生對英語聽說學習的興趣。

興趣無疑是最好的老師。教師需要不斷地拓展教學思維，設計出形式多樣的教學活動來激發(fā)學生對英語聽說的學習興趣。比如，教師可以通過讓學生自己動手 給他們心儀的一些簡單的英文歌曲或電影中的經典臺詞進行配音的方式來激勵學生進行學習。在配音時學生會仔細聆聽、揣摩和模仿原創(chuàng)歌曲或臺詞的發(fā)音方式，體會發(fā)音特點、詞匯內涵，了解創(chuàng)作背景等，這不僅能訓練學生的聽說能力，也能增加學習的趣味性。教學實踐中，老師要經常鼓勵學生運用“英語趣配音”來進行配音練習，因為該軟件中有海量的視頻和外文歌曲資源，學生可以很方便地從中選取合適的資源進行練習。還可以開展“配音比賽”，讓學生以小組合作的方式共同完成一個作品的配音，然后從中選出優(yōu)秀的作品在課堂上進行賞析和點評，實踐證明這種學習 方式很受學生歡迎。

三、智能手機應用軟件輔助中職英語教學的意義

智能手機應用軟件不僅能夠進一步深化學生對英語學習的認知，讓英語學習過程更加情境化，更能夠在抱團學習和協(xié)作學習的環(huán)境下提高學生自主學習的積極性。具體研究意義如下：

1.引導學生把玩手機轉變?yōu)橛檬謾C學習，增加師生間的教學合作與情感交流，有助于提高課堂效果。

2.智能手機應用軟件引入中職英語的學習中可以讓愛好英語的同學們建立微信群或QQ群，群規(guī)設立一個共同的學習目標，幫助學生競爭學習，互相監(jiān)督，相互合作，相互鼓勵，對抗普遍存在的焦躁與拖延問題。

3.智能手機應用軟件可以無限拓展課堂外的學習空間，滿足不同學生的不同的學習習慣和學習喜好，幫助學生實現自主性、個性化的學習方式。

四、結束語

根據以上內容的探索，筆者認為用智能手機應用軟件輔助中職英語教學成為一種必然趨勢，它不僅能幫助學生實現隨時隨地學習，還能幫助教師解決很多教學管理上的難題。

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