楊明香

摘要：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)正隨著課程改革的不斷深入而改變，由傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)演變成了更符合學(xué)生的“探究式”教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以求能夠采取更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；探析

目前就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師最為根本的任務(wù)是對(duì)有限教學(xué)條件進(jìn)行更為充分地利用，以此來(lái)使學(xué)生的知識(shí)面得以持續(xù)有效的拓展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，向幾十分鐘的課程教學(xué)時(shí)間要質(zhì)量，努力上好數(shù)學(xué)課。接下來(lái)，我們就對(duì)“上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的基本教學(xué)策略”進(jìn)行簡(jiǎn)單議論，盡可能營(yíng)造一個(gè)適宜于學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便能夠更為輕松地上好數(shù)學(xué)課。

一、教師應(yīng)通過(guò)提升自己來(lái)吸引學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課上，要盡最大努力來(lái)使自己的各方面得以更好的完善，如個(gè)人魅力、師德、文化素養(yǎng)、專業(yè)能力等等，讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地去尊重和欣賞教師，令學(xué)生能夠向教師敞開自己的心扉，使師生之間能夠以更為對(duì)等的形式來(lái)進(jìn)行相處，從而教師才能更好地與學(xué)生打成一片，進(jìn)而教師才能更為輕松容易地上好數(shù)學(xué)課。試想一下，假如教師不去對(duì)教學(xué)工作的細(xì)節(jié)予以重視，不去通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)使自身的綜合素質(zhì)得以提高，不去對(duì)個(gè)人修養(yǎng)進(jìn)行必要的培養(yǎng)，那么必定不會(huì)展示給學(xué)生自己最完美的一面，從而教師將不會(huì)受到學(xué)生的喜歡，甚至學(xué)生還會(huì)開始抵觸教師，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)就成了不可能完成的教學(xué)任務(wù)。

二、課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的重視

上好小學(xué)數(shù)學(xué)課其實(shí)并不簡(jiǎn)單，教師除了要提升自己來(lái)更好地與學(xué)生相處之外，還要對(duì)教學(xué)本身施以足夠的重視，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。需要教師注意的是，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)將自己的個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)，故其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思維的方式也有所不同，再加上學(xué)生各自之間參差不齊的知識(shí)水平，這使得課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行成為了一件極富挑戰(zhàn)的事情。因此，教師要對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)予以足夠的重視，嘗試著將分層教學(xué)的思想融入到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)之中，為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師要先清楚地知道教學(xué)內(nèi)容的大致含義，弄懂這部分教學(xué)內(nèi)容中概念、法則、定理等對(duì)學(xué)生的要求，若是學(xué)有余力的學(xué)生，那么要求就適當(dāng)?shù)母咭恍?，讓他們能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行更為深入的思考，并主動(dòng)借助教材之外的教學(xué)資源來(lái)進(jìn)一步地進(jìn)行拓展；若是學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生，那么要求就適當(dāng)?shù)牡鸵恍?，讓他們能夠先將教材中最為主要的部分予以掌握，再試著進(jìn)一步對(duì)教材進(jìn)行全面且充分的掌握；若是學(xué)習(xí)剛剛好能夠跟上教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生，那么學(xué)習(xí)要求就不去做太大的調(diào)整，讓他們能夠跟著教師的教學(xué)節(jié)奏來(lái)將教學(xué)內(nèi)容予以理解和掌握即可。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能引導(dǎo)學(xué)生更好地去對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，學(xué)生的知識(shí)面才能得以更為迅速的擴(kuò)展，“上好數(shù)學(xué)課”才不至于成為一句空話。

三、課堂上動(dòng)態(tài)生成時(shí)機(jī)的把握

小學(xué)數(shù)學(xué)之于學(xué)生，其是神秘的、未知的、充滿無(wú)限可能的，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)生動(dòng)活潑、變化萬(wàn)千、內(nèi)容豐富的精彩教學(xué)，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感能夠在“動(dòng)態(tài)生成”中得以更好地發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要把握好“上好數(shù)學(xué)課”的關(guān)鍵，用敏銳的雙眼去觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的真實(shí)表現(xiàn)，用智慧的大腦去判斷和思考應(yīng)該采用何種教學(xué)策略，以此來(lái)為課堂帶來(lái)更多的精彩。

（一）以“精心預(yù)設(shè)”促進(jìn)“有效生成”。

上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵在于“精心準(zhǔn)備”，即課堂上“‘精彩的生成”是建立在“課前‘精心準(zhǔn)備”的基礎(chǔ)之上的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要從教學(xué)整體出發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行把握，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中預(yù)留一定的“彈性空間”，使教師和學(xué)生能夠在教學(xué)中更好地發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性，令學(xué)生能夠有更多的時(shí)間在更為廣闊的數(shù)學(xué)空間中去進(jìn)行詳細(xì)的了解，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上更為自由地去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要從教學(xué)整體出發(fā)來(lái)對(duì)教材進(jìn)行把握，在開發(fā)利用教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材之外的其他多種教學(xué)資源進(jìn)行更為合理的利用，為學(xué)生搭建起多個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠從多個(gè)方面獲得多種教學(xué)引導(dǎo)，令學(xué)生能夠獲得更為多樣的發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上更為主動(dòng)地去進(jìn)行精彩生成。另外，需要教師注意的是，其有必要對(duì)數(shù)學(xué)課上的多種可能進(jìn)行思考，并將思考的結(jié)果體現(xiàn)在預(yù)設(shè)之中，以便讓教師能夠更為輕松地應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新變化或新情況，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)課上的動(dòng)態(tài)生成才能更為精彩。

（二）良好課堂氛圍的創(chuàng)造與維持。

小學(xué)數(shù)學(xué)課若要獲得真正意義上的成功，那么其必定是開放的、動(dòng)態(tài)的、充滿勃勃生機(jī)的，這樣學(xué)生的智慧和潛能才能綻放出更為魅力的“花朵”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師必須要?jiǎng)?chuàng)造與維持良好的課堂氛圍，以便引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的獲取，指引學(xué)生去對(duì)自身的智慧進(jìn)行更好的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)潛能進(jìn)行更好的挖掘，讓學(xué)生能夠更為清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)，使學(xué)生能夠和教師相處得更為和諧，從而學(xué)生才會(huì)在課堂上認(rèn)真的學(xué)習(xí)，進(jìn)而課堂動(dòng)態(tài)生成將會(huì)越來(lái)越精彩。

四、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的適時(shí)運(yùn)用

上好小學(xué)數(shù)學(xué)課并不難，教師只要能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即可。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的興趣是不穩(wěn)定和不長(zhǎng)久的，教師必須要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行必要的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，用成功的體驗(yàn)來(lái)促使其興趣能夠得以持續(xù)。因此，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，將學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)予以捕捉，及時(shí)運(yùn)用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，為學(xué)生帶來(lái)更好的成功體驗(yàn)。例如，教師在講解某基本概念的時(shí)候，學(xué)生還沒有等到教師提問(wèn)，就搶先將自己的疑問(wèn)提了出來(lái)，教師必須要在解答學(xué)生疑問(wèn)的同時(shí)，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，促使學(xué)生能夠在課堂上表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)。這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能引導(dǎo)學(xué)生更好地去體驗(yàn)成功、感知成功和享受成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得以持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，“上好數(shù)學(xué)課”才能成為現(xiàn)實(shí)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力是無(wú)窮無(wú)盡的，其既有明顯的復(fù)雜性，又有一定的獨(dú)特性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課進(jìn)行的該過(guò)程中，教師必須要對(duì)教材進(jìn)行不斷地探索和專研，探究出最好的教學(xué)策略，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終“上好數(shù)學(xué)課”才能得以成功實(shí)現(xiàn)。