○唐山市路南區(qū)南廠小學　張學軍

時光荏苒，一轉(zhuǎn)眼，在小學教師這個崗位上我已經(jīng)工作了近三十年，對于教育的理解，從起初的片面和膚淺，慢慢變得理性和全面。記得德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒。”我想，這種喚醒，不能單純理解為教師對學生的喚醒，同樣還包括教師對教師、家長對教師、學生對教師的喚醒。

一

1990年9月，我中師畢業(yè)，成了一名小學教師。

開學剛一個月，老校長就要我上一節(jié)作文指導課，讓全校教師來觀摩。“我……行嗎？”我明顯感到自己底氣不足?！澳阈?！”四目相對，老校長充滿期待的眼神里，我看到的是鼓勵和信任?！叭绻麙煸谥v臺上怎么辦？”我還在猶豫。“掛在上面又能說明什么呢？”老校長的態(tài)度很堅決。有限的幾本參考書，我讀了一遍又一遍；詳細的教案，我改了一回又一回；課堂上的預(yù)設(shè)以及可能出現(xiàn)的生成，我補充了一點又一點……我想，上好這節(jié)課，既要調(diào)動學生的積極性，也要調(diào)動聽課教師的積極性。我設(shè)計了這樣的開頭，首先用小黑板出示了一則外貌描寫，讓學生猜一猜寫的是學校的哪一位老師，結(jié)果學生猜的是五花八門，莫衷一是；然后再用小黑板出示一段描寫，讓學生猜測，這次學生異口同聲地猜出寫的就是我們的老校長，老師馬上提出問題：為什么兩次的外貌描寫差距這樣大？讓學生通過對比認識到，寫人的文章在描寫人物外貌的時候，要突出人的特點，絕對不能“千人一面”……

課上得非常成功。這次公開課給我、給大家都留下了深刻的印象。從此，我一發(fā)不可收，不但在學校上課，還到區(qū)里、市里上課，我對自己的課堂教學充滿了信心，對三尺講臺充滿了迷戀。上好每一節(jié)課，成為了我一生的追求。因為在我的心靈深處，總是儲存著老校長那期待的眼神。那眼神時刻在喚醒著我。

二

送走了一個六年級畢業(yè)班，我新接手了三年級（1）班。

開學第一天，我知道了班里有一個肢體殘疾的“特殊”學生，她叫林。也了解到，平時，好多學生不把她當回事，時不時就“欺負”她。

下午放學時，我在班上宣布，老師本學期第一個家訪對象是林同學。然后，在學生們詫異的眼神里，我牽著林的小手，一起去了她家。關(guān)于孩子，我和她的母親談了很多……我要告別了，她的母親拉著我的手，滿含期待的眼神里充滿了感激，眼角含著淚水：“老師，拜托您了，給您添麻煩了！”

從那以后，只要有時間，我就會牽著林的手，一起到樓下活動。我還利用班隊會時間，給孩子們講關(guān)于友愛的故事。老師的行動就是無聲的教育，包圍著林的不再是冷漠，而是溫暖的關(guān)懷。林變得越來越快樂……

二十年以后，她把自己的兒子送到了學校，我看到她的眼睛里充滿了對老師的尊重與信任。這眼神和當初她的母親一樣，分明也是一種喚醒。為了這份尊重與信任，當一名教師，值！

是啊，每天走在校園里，每天和孩子們在一起，孩子們一雙雙明亮的眼睛那樣信任地看著你，這明亮的眼神難道不是對老師的一種喚醒嗎？孩子的眼睛是最干凈的，我們要當?shù)闷疬@樣的信任。

人們總是把教師比作人類靈魂的工程師，這既說明這個職業(yè)的偉大，同時又說明教師肩上責任的重大。教師是幸福的，因為他能夠見證孩子幾年的成長軌跡，教師又是崇高的，因為他可以通過自己的努力讓棵棵幼苗健康成長。為了千千萬萬個家庭，千千萬萬個學生，我們樂做教師！