摘要：當(dāng)前英語(yǔ)閱讀是我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中比較難的部分。學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中比較重要的一部分，高中階段英語(yǔ)閱讀能力的提升是一件值得學(xué)生和老師重視的事情。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，高中的英語(yǔ)教師總會(huì)因?yàn)橐恍┰蚨鲆晫?duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的大背景之下，學(xué)生們也只是花費(fèi)大量的時(shí)間去淺層次地了解閱讀的內(nèi)容，而并不是對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和剖析。在這種情況之下，學(xué)生們即使有過(guò)大量的練習(xí)也很難提高自身的閱讀能力和思維能力。但是現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)都在不斷地改革，社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的閱讀理解能力有了更高的要求。所以說(shuō)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中進(jìn)行一定程度的思維訓(xùn)練是非常有必要的。本文就是針對(duì)在高中英語(yǔ)閱讀之中進(jìn)行有效思維訓(xùn)練的分析

關(guān)鍵詞：有效思維訓(xùn)練方式；高中英語(yǔ)閱讀；分析

一、 前言

據(jù)相關(guān)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練有助于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。尤其是在學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生和教師應(yīng)該更加注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練。在一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)之中，掌握一定的語(yǔ)言思維對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。在語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程之中，利用培訓(xùn)學(xué)生思維的方法進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行全面系統(tǒng)地訓(xùn)練，不僅能提高他們對(duì)語(yǔ)言的閱讀理解能力，還能提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中

的創(chuàng)新能力。

二、 有效思維訓(xùn)練方式在高中英語(yǔ)閱讀中的具體運(yùn)用

高中生正是處于思維比較活躍的階段，對(duì)各種事物的理解和接受的能力都是比較強(qiáng)的。但是他們的思維方式還是很不成熟的，需要教師的正確引領(lǐng)。在課堂教學(xué)之中教師的英語(yǔ)教學(xué)首先要注意統(tǒng)籌規(guī)劃，也就是要注意整體性。如何用整合式的知識(shí)傳授方式是英語(yǔ)教學(xué)中不斷探討的內(nèi)容之一，為了消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)很多觀點(diǎn)存在的一定偏差，我們常常在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合。目的是讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀之前有一個(gè)全面的思考。這樣才能保持閱讀過(guò)程之中的有序性，閱讀的效果也會(huì)有很明顯的提升。其次，在進(jìn)行思維訓(xùn)練的時(shí)候要一定的方法和流程。首先需要引起學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣。這就需要教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀前的導(dǎo)入工作。通常的方法就是在教學(xué)閱讀之前設(shè)置一些問(wèn)題，并進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生有興趣參與到閱讀教學(xué)的過(guò)程中，并且能夠在閱讀的過(guò)程中積極主動(dòng)起來(lái)。這個(gè)工作是非常有必要的，如果有學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題進(jìn)行閱讀，閱讀的效果將會(huì)大大地提高。除此之外，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)提高自身的注意力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀預(yù)測(cè)。對(duì)于所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)是閱讀中的一個(gè)重要手段。閱讀預(yù)測(cè)主要是通過(guò)了解相關(guān)的文字信息，圖案信息以及備注信息對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行一定的猜測(cè)。接下來(lái)我們進(jìn)行閱讀的過(guò)程，還需要注意很多方面的內(nèi)容。閱讀的過(guò)程可以分為粗讀和細(xì)讀。粗讀的過(guò)程就是通過(guò)快速的瀏覽閱讀材料掌握一定的關(guān)鍵信息，對(duì)文章大體內(nèi)容進(jìn)行一定的了解。然后，細(xì)讀的過(guò)程就是對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容進(jìn)行一定的細(xì)致分析，還有重點(diǎn)的詞句和相關(guān)語(yǔ)法。還有最重要的一點(diǎn)就是教師需要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的提問(wèn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。

三、 有效思維訓(xùn)練方式在高中英語(yǔ)閱讀中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用有效思維訓(xùn)練方式有很大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槟壳暗母咧杏⒄Z(yǔ)老師依然是將大量的時(shí)間花費(fèi)在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的記憶教學(xué)，嚴(yán)重忽略了在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維的培訓(xùn)。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維沒(méi)有得到訓(xùn)練是很難有能力上的提高。而現(xiàn)在，新形式英語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的要求是在逐漸提高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求不僅僅局限于會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，而是要增強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)理解能力。對(duì)英語(yǔ)材料的理解不僅僅是需要學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，還需要學(xué)生有靈活的思維，需要學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀材料中提取一定的中心思想，并且進(jìn)行深刻的剖析。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思維訓(xùn)練是有一定的難度的。這就需要要求高中的教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的進(jìn)行思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。他們需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的思維訓(xùn)練模式，并且在實(shí)踐的過(guò)程中不斷將其優(yōu)化。同時(shí)學(xué)生還要不斷的適應(yīng)這種閱讀教學(xué)過(guò)程中的思維訓(xùn)練模式。并且要以積極主動(dòng)的態(tài)度配合教師的教學(xué)，從而能夠提升自身的英語(yǔ)閱讀和理解能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

有效的思維訓(xùn)練，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。這種訓(xùn)練模式是通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在閱讀過(guò)程中反復(fù)的思考，最后進(jìn)行閱讀的總結(jié)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和創(chuàng)新能力。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)思維的訓(xùn)練能夠提高語(yǔ)言的學(xué)習(xí)速度。當(dāng)然在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這種有效思維訓(xùn)練的過(guò)程不是一蹴而就的。這是需要學(xué)生和老師不斷的進(jìn)行配合，同時(shí)也需要教育工作人員對(duì)這些有效的思維訓(xùn)練模式不斷的進(jìn)行優(yōu)化。這些都需要我們經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，反復(fù)的總結(jié)，才能逐步建立起一套完整的有效思維訓(xùn)練模式系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王亞龍，江蘇省南京市，六合高級(jí)中學(xué)。