摘要：初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議”中提出要全方位挖掘課程資源，本文以紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》為例，通過(guò)闡述五個(gè)課堂實(shí)例，說(shuō)明課程資源中的影片資源在歷史與社會(huì)教學(xué)中具有不可替代的作用，并通過(guò)筆者平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐及外出培訓(xùn)聽(tīng)課，反思在運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)留意的三個(gè)方面，最后在結(jié)語(yǔ)進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)教學(xué)；課程資源；大國(guó)崛起

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議”中提出要全方位挖掘課程資源，包括校內(nèi)外的文本資源和音像資料，包括圖書、報(bào)刊、照片、影視節(jié)目、錄音電影等。而這些形形色色的文本資源和音像資料，如何挖掘其中的內(nèi)涵，使之化為可利用可操作的課程資源是我們廣大一線教師應(yīng)該鉆研的課題。

筆者特別推崇的是央視推出大型紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》，其中不僅涉及了制作者對(duì)十五世紀(jì)以來(lái)世界歷史的深刻理解，也涉及了我國(guó)在改革開(kāi)放新時(shí)期所面臨的全方位的選擇、挑戰(zhàn)和發(fā)展戰(zhàn)略。故本文以筆者運(yùn)用《大國(guó)崛起》紀(jì)錄片相關(guān)文字和影片資料的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勅绾翁岣邭v史與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性。

一、 對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)的作用

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，配合影片資源的播放，不僅可以讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中學(xué)會(huì)收集和處理信息，筆者還根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾個(gè)方面的作用：

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)新課學(xué)習(xí)興趣。

孔子曾曰：“好知者不如善知者，善知者不如樂(lè)知者?！焙玫乃夭氖谴偈箤W(xué)生成為“樂(lè)知者”“樂(lè)學(xué)者”的第一步，選取好的影片作為導(dǎo)入新課，是一堂課成功的一半。

【案例一】在學(xué)習(xí)“新航路的開(kāi)辟”時(shí)，筆者剪輯了《大國(guó)崛起》的第一集“海洋時(shí)代”的開(kāi)頭一部分，作為新課導(dǎo)入播放。

【案例分析】視頻首先展示了1500年前后歐洲人所畫的世界地圖的演變，最后又在視頻結(jié)尾，拋出問(wèn)題“究竟是什么力量推動(dòng)葡萄牙和西班牙兩國(guó)發(fā)現(xiàn)開(kāi)辟新航路從而實(shí)現(xiàn)崛起呢？”通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，既完成了新課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了本課的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境地回到了15，16世紀(jì)的歐洲，也提出了本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“歐洲人開(kāi)辟新航路的動(dòng)機(jī)是什么？”從而引起學(xué)生探究本課內(nèi)容的興趣。

2. 突破重難點(diǎn)，有利學(xué)生理解內(nèi)容。

影片往往具有畫面精彩、場(chǎng)景生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠給學(xué)生最直觀的感受與理解。利用影片資源的這種優(yōu)勢(shì)，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且可以幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

【案例二】在學(xué)習(xí)“英國(guó)議會(huì)對(duì)王權(quán)的勝利”時(shí)，筆者選取了第三集“走向現(xiàn)代”中兩段歷史教授的訪談視頻：一為中國(guó)武漢大學(xué)歷史學(xué)院教授向榮，二為中國(guó)北京大學(xué)歷史學(xué)系教授錢乘旦。

【案例分析】八年級(jí)下冊(cè)教材中對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景和爆發(fā)原因的闡述較少，學(xué)生不易理解或理解不深，故視頻展示兩位教授的訪談視頻，通過(guò)教授對(duì)查理一世召開(kāi)議會(huì)征稅及議會(huì)對(duì)其的態(tài)度，使學(xué)生更加明確了查理一世與議會(huì)的矛盾來(lái)源，更有利于學(xué)生理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因之一是由于查理一世的專制統(tǒng)治。

3. 拓展延伸，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中，教師如能正確運(yùn)用影片資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，既可以使學(xué)生仿佛進(jìn)入活生生的歷史場(chǎng)景，身臨其境，更有利于激發(fā)起學(xué)生深層次的思考和探索，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

【案例三】當(dāng)學(xué)習(xí)第一次工業(yè)革命時(shí)，美國(guó)和德國(guó)工業(yè)發(fā)展勢(shì)頭超過(guò)英國(guó)。一些同學(xué)便在課上提出自己的疑惑“為何美國(guó)能在第二次工業(yè)革命中獨(dú)占鰲頭？”筆者根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，引入第十集“新國(guó)新夢(mèng)”的一個(gè)片段。

【案例分析】美德兩國(guó)后來(lái)居上，工業(yè)發(fā)展勢(shì)頭超過(guò)英國(guó)，但是教材并未給出原因。針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，進(jìn)行課堂生成，針對(duì)教師給出的視頻片段再來(lái)思考為何美國(guó)在第二次工業(yè)革命中涌現(xiàn)了那么多的發(fā)明家，使美國(guó)從一個(gè)只會(huì)照搬歐洲技術(shù)的學(xué)生，成長(zhǎng)為一個(gè)有自主創(chuàng)新能力的國(guó)家，再拓展延伸美國(guó)把專利權(quán)寫入憲法的做法對(duì)我們國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)工作有何借鑒及現(xiàn)實(shí)意義。

4. 緊貼中考，提高學(xué)生解題能力。

材料分析題是近年中考?xì)v史與社會(huì)的主要題型之一，但是根據(jù)以往的考試情況來(lái)看，學(xué)生的得分情況往往不盡如人意。究其原因是不少學(xué)生一看到題目當(dāng)中的材料如一些深?yuàn)W的史料文字就一個(gè)頭兩個(gè)大，無(wú)跡可尋無(wú)處落筆。如何提高學(xué)生的解題能力，筆者相信應(yīng)是“功在平時(shí)”。而像《大國(guó)崛起》其中既有精選的歷史圖片，更有歷史學(xué)家的評(píng)論訪談，如能合理運(yùn)用，一來(lái)有利于學(xué)生熟悉歷史材料，積累基礎(chǔ)知識(shí)，二在平時(shí)潛移默化中也改變了學(xué)生覺(jué)得歷史材料高深晦澀無(wú)法理解，無(wú)法下手解題的窘境。

【案例四】在復(fù)習(xí)九年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)內(nèi)容時(shí)，筆者以第十一集“危局新政”的一段視頻中的解說(shuō)詞作為材料設(shè)計(jì)了一道材料分析題。

【案例分析】顯而易見(jiàn)本題考查的是歷史與社會(huì)九年級(jí)上冊(cè)的蘇聯(lián)新經(jīng)濟(jì)政策及美國(guó)的羅斯福新政。此段材料略顯晦澀，但并非無(wú)跡可尋，如學(xué)生能把握關(guān)鍵人物“列寧”，關(guān)鍵詞“強(qiáng)攻”“改變”“政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)”，在理解新經(jīng)濟(jì)政策背景和羅斯福新政特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，便可成功解題。筆者相信在夯實(shí)學(xué)生歷史基礎(chǔ)的同時(shí)，教師在優(yōu)秀歷史紀(jì)錄片中多擷取好的歷史材料來(lái)編題讓學(xué)生多練多思，不假時(shí)日定能有助于學(xué)生解題能力的提高。

5. 培養(yǎng)情操，塑造樂(lè)觀生活態(tài)度。

德育是教育的靈魂，它體現(xiàn)著人才培養(yǎng)的方向。因此在初中歷史與社會(huì)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，塑造學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度顯得至關(guān)重要。在這一方面，合理使用影片資料，有時(shí)候能產(chǎn)生意想不到的效果。

【案例五】在學(xué)習(xí)第一次工業(yè)革命這課，課堂結(jié)尾可播放第四集“工業(yè)先聲”中一個(gè)片段展現(xiàn)馬修·博爾頓和詹姆斯·瓦特有著完全不同的性格。

【案例分析】對(duì)于蒸汽機(jī)的改良，學(xué)生往往只知瓦特，不知道他的合作伙伴馬修。教師可以此作為德育教育的落腳點(diǎn)。在視頻材料的播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^后感，可使學(xué)生了解合作的重要，同時(shí)也使學(xué)生感悟到發(fā)明創(chuàng)作并非一帆風(fēng)順，一次成功的背后可能是千百次的失敗，所以我們不要懼怕失敗，應(yīng)充滿希望且樂(lè)觀地面對(duì)，堅(jiān)持不懈地嘗試才能收獲成功的喜悅。

二、 在歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)然教師也得認(rèn)清在課堂教學(xué)中運(yùn)用影片資源是一種輔助手段，只是為了服務(wù)教學(xué)，故在實(shí)踐中切不可主次不分，甚至以此替代教材。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)反思，總結(jié)概括出對(duì)于影片資源在教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1. 把握時(shí)間

歷史與社會(huì)課堂時(shí)間一般為40或45分鐘。因此，如若教師引入的影片資源不經(jīng)過(guò)剪輯，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，則易無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。如《大國(guó)崛起》每集均在一小時(shí)以上，如在課堂上大篇幅地引入，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)重難點(diǎn)不突出，學(xué)生觀看完視頻后不知究竟哪些內(nèi)容是教材要點(diǎn)，教師無(wú)法正常組織教學(xué)活動(dòng)，則教學(xué)任務(wù)失敗。

故筆者認(rèn)為時(shí)間應(yīng)控制在5到6分鐘以內(nèi)，這樣既可以達(dá)到想要的教學(xué)效果，也不影響其他環(huán)節(jié)的展開(kāi)，使教學(xué)流程從容不迫。

2. 關(guān)注數(shù)量

有些教師為了讓學(xué)生能更好地理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)去搜集許多相關(guān)的材料，筆者曾經(jīng)也是這樣一個(gè)“馬大姐”般的教師。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《羅斯福新政》時(shí)，筆者為了讓學(xué)生感受羅斯福新政的影響即緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)，使得美國(guó)從噩夢(mèng)一般的經(jīng)濟(jì)危機(jī)中走出來(lái)，在課堂上播放了《大國(guó)崛起》第十一集的3段小視頻，但是事后筆者發(fā)現(xiàn)過(guò)多的素材反而使得學(xué)生猶如走馬觀花，對(duì)任何一個(gè)素材都無(wú)法得到深刻認(rèn)識(shí)。

因此，筆者認(rèn)為在課堂中影片資源不能選擇太多，1-2個(gè)為宜，這樣才能做到有張有弛，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而獲得更好地教學(xué)效果。

3. 善于選擇

有效地選擇影片資源往往能掀起整節(jié)課的高潮，成為最出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)。如《大國(guó)崛起》的十二集，可謂有多處精彩絕倫發(fā)人深省，似乎通通讓人無(wú)法割舍，但是如果教師不加選擇地“喂”給學(xué)生，不僅不會(huì)使得學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)全面”，反而會(huì)造成學(xué)生“腸胃負(fù)擔(dān)”的加重，那就得不償失了。

那么如何選擇適合的素材，筆者認(rèn)為應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)作為選擇的依據(jù)，既要貼近學(xué)生生活，也要緊扣社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)選擇每課所需要的視頻素材，才能服務(wù)于課本，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，學(xué)生不可能不接觸大量電影電視等影音文化，可惜學(xué)生有可能會(huì)看到有關(guān)歷史的影視作品多為杜撰，戲說(shuō)之流的娛樂(lè)片，卻很少可以接觸一些既具有可看性，又選材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)秀歷史紀(jì)錄片。

故筆者衷心希望在未來(lái)的歷史與社會(huì)教學(xué)中，能有教師將更多優(yōu)秀的歷史紀(jì)錄片合理地引入課堂，如《復(fù)興之路》《故宮》《彩色第三帝國(guó)》等等，以此豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)本學(xué)課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：陳琦，浙江省杭州市，杭州市蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。