摘要：高中地理教學要強化對學生技巧的指導，注重課前預(yù)習要求，在課堂上聽說記相結(jié)合掌握學習要點，將知識點梳理成框架，科學安排學習時間和復習輪次，以及開展形象記憶，進一步增強學習效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；學習技巧；分析研究

在高中地理教學工作中如何授人以漁，讓學生在學習活動中掌握技巧，對提高地理教學成效具有非常積極的意義，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、 指導課前開展針對預(yù)習活動

沒有充分的預(yù)習就沒有課堂有效的互動，這一點已經(jīng)為廣大高中地理教師所公認。因此開展地理學習必須要指導學生在課前進行充分的預(yù)習，不僅解決基礎(chǔ)知識、掃清障礙，而且進一步凸顯學習的重點與難點。例如《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》教學之前，筆者要求學生針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與當?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系，相互之間的制約作用、促進作用等方面進行認真的分析，不僅對照教材、對照習題進行分析思考，而且還要廣泛搜集資料，特別是上網(wǎng)瀏覽，對教材內(nèi)容做到充分熟悉。搜集與教材相關(guān)的信息，能夠自主思考解決一些問題，還要將無法理解的難點羅列出來，這樣的預(yù)習活動不僅具有夯實基礎(chǔ)的作用，而且還能夠培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣，在預(yù)習活動的基礎(chǔ)上才能夠更快的融入課堂教學。

二、 指導課堂聽說記相結(jié)合學習

寶貴的四十五分鐘課堂時間分秒必爭，高中地理教師在課堂教學中進行了充分的設(shè)計、精心的組織，那么作為教學對象的學生一定要在課堂上積極配合、抓住重點，使課堂學習更加高效，體現(xiàn)“課堂一分鐘，課后十分鐘”的學習效果。筆者要求學生在課堂學習中采取聽說記相結(jié)合的方式，“聽”是要仔細的聽，不漏掉老師講的每一個要點，不遺漏其他同學發(fā)言的每一個要點，思想不開小差，注意力高度集中；“說”是積極配合小組學習、師生互動，對照地理思考題進行認真思考分析后，在小組內(nèi)講出自己的觀點，共同參與學習成果的匯聚，在小組交流環(huán)節(jié)則要踴躍發(fā)言，使自己在教學互動中更多的參與其中；“記”是摘記教學中的要點，既可以摘記老師點撥、同學發(fā)言的要點，更要將課堂上老師板書提示的重要內(nèi)容記錄下來，留待于課后隨時翻閱時鞏固復習。

三、 指導樹立知識要點形成框架

高中地理學習中學生需要記憶的知識點很多，也很枯燥，有的非常抽象。如何系統(tǒng)的掌握地理知識要點，零散的碎片化記憶顯然不利于系統(tǒng)掌握，必須要讓學生形成牽一發(fā)而動全身的知識體系。在這一過程中，筆者注重引導學生將每一章節(jié)的知識點都梳理出來，建立網(wǎng)狀鏈知識結(jié)構(gòu)。知識點之間不僅前后聯(lián)系，而且融為一體，平時按圖索驥進行思考回顧，可以有效的提高記憶理解的效果。在筆者的指導下，許多學生將地理知識點進行整理的同時，還設(shè)計了框架圖。每一章有哪幾節(jié)，每一節(jié)有哪幾課，每一課又有哪些知識點，一張表列出來所有知識點一目了然，快速瀏覽在腦海中進行回顧，一旦有哪個知識點出現(xiàn)卡殼，立即進行翻閱回顧。這種知識點框架體系最大的優(yōu)勢在于回顧快速，記憶鞏固時重點突出。

四、 指導科學安排地理學習時間

高中生的學習生活是緊張而快節(jié)奏的，地理教學的時間也是有限的，如何在地理學習中更加高效，要對學習時間進行有效把握。除了抓好課堂學習的時間之外，教師還要將地理學習的時間進行科學安排，根據(jù)人體不同的時間段記憶理解側(cè)重點不同，將地理學習時間效率發(fā)揮至最大。例如早晨是人一天中最為清醒的時刻，此時進行背誦記憶效果最佳。學生可以在早晨選取一小段時間，對需要背誦的地理知識點進行簡要回顧，此時背誦記憶的效果最佳。而中午時間是人一天中的最低潮，原則上不安排地理學習。進入晚上特別是八點以后的時間，這是人腦進行抽象思維的黃金時間，這一段時間內(nèi)學生可以選取一些地理規(guī)律分析、案例分析等內(nèi)容進行回顧，利用抽象思維訓練最佳時間進行這一方面地理學習內(nèi)容的鞏固，也可以達到較好的效果。由此可以看出，雖然高中地理學習的時間非常緊張，但是只要在最準確的時間復習最佳的內(nèi)容，完全可以達到提高學習記憶效率的目標。

五、 指導形象記憶加深掌握效果

高中地理學習中，學生感到比較枯燥抽象，這是正常的現(xiàn)象。地理學科的教學內(nèi)容決定了學習過程中難度較大，特別是一些知識點和地理現(xiàn)象的分析理解比較抽象。在有關(guān)地理知識點的記憶中，除了梳理框架進行系統(tǒng)記憶之外，教師還可以對其中一些非常有難度的知識點進行形象化處理，將這些地理概念與一些形象的事物結(jié)合起來，將一些復雜的地理構(gòu)造圖解，與我們平時生活中的一些常見現(xiàn)象聯(lián)系起來，這對提高學生直觀記憶效果具有極大的幫助。實踐證明，將抽象的概念、抽象的事物與形象的感知結(jié)合起來，可以讓學生在學習活動中，進一步緩解學習難度，達到形象把握的效果。

六、 指導合理間隔復習鞏固時間

抓實課堂學習的同時，教師還要指導學生在地理學習中夯實課后鞏固的環(huán)節(jié)。人腦記憶規(guī)律顯示，學習過后如果不及時鞏固，所記憶掌握的內(nèi)容將會逐步遺忘。對此，教師要重視鞏固環(huán)節(jié)的指導，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，結(jié)合個人記憶的特點，合理安排不同復習輪次，使學生能夠花費最少的時間牢牢掌握和鞏固地理學習內(nèi)容。在筆者的指導下，每位學生進行了記憶方面的實驗，自我總結(jié)首輪復習應(yīng)當間隔幾天，二輪復習、三輪復習分別在什么時間，通過自己的親身實踐制定出符合自己認知特點、效果最佳的地理復習時間間隔，這對增強學生地理學習成效具有積極的幫助。

綜上所述，高中地理教學中，廣大教師要充分重視學生學習技巧的指導，讓他們達到事半功倍的效果。

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作者簡介：王亞亞，江蘇省鹽城市，東臺市安豐中學。