摘要：翻轉課堂顧名思義，指的是將學生與教師的課堂主導權進行翻轉顛倒，學生對課堂有著一定的掌控權。化學中的實驗教學是高中教學的重要組成部分，是學生學習的重點與難點，而這種翻轉課堂教學模式對高中化學教學的發(fā)展有著重要的推動作用，學校的教師應該掌握扎實的專業(yè)技能，靈活地運用翻轉課堂教學模式，發(fā)展高中的化學實驗教學，提高學生的課堂學習效率。筆者在這篇文章中講述的內容就是有關高中化學教學中翻轉課堂模式的運用和發(fā)展策略分析。

關鍵詞：高中化學；翻轉課堂模式；應用發(fā)展；策略研究

現(xiàn)如今，化學中實驗教學的重要性越來越受到廣大師生的重視，化學教師也在不斷地進行學習，提高自己的專業(yè)水平。國內的學校通過借鑒先進國家的教學模式，有效地發(fā)展了本國化學的課堂教學質量。隨著經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展，文化交流也越來越深入，近幾年來，許多開放式的教學模式與先進的教學設備已經(jīng)引入國內課堂上，為我國教育的發(fā)展提供了幫助。除此之外，在國內教學者不斷的研究下，符合中國教育國情的教學方式也相繼出現(xiàn)，翻轉課堂就是其中之一。

一、 組織教師學習，普及翻轉課堂優(yōu)越性

翻轉課堂作為一種新引入國內課堂的開放式教學模式，獲得國內教師普遍接受也需要消耗一定的時間。教師往往傾向于堅持以師為本的教學原則，課堂結構的設計、課程內容的安排等完全由教師規(guī)定，教師對整個課堂擁有絕對的掌控權。而翻轉課堂的教學理念恰恰與之相反，翻轉課堂提倡的教學原則是以生為本，課堂上學生處于主導地位，教師起到輔助作用。因此，想要在國內推行翻轉課堂教學模式，第一步任務就是轉變教師的教學觀念，普及翻轉課堂的優(yōu)越性。學校領導應該重視教師思想的轉變，組織化學教師進行學習，讓教師深刻了解到翻轉課堂教學模式為高中化學實驗教學帶來的積極影響。學校可以利用學生晚自習的時間，聚集教師進行學習。學?？梢哉埰渌麑W校的教師或者校領導到本校進行演講或者是參加討論會，與本校進行交流分享教學經(jīng)驗。學校之間相互分享對翻轉課堂教學法的看法與實施策略的意見，可以統(tǒng)一方案進行教學，這樣本校在遇見困難時可以有求助的對象。教師本身也要采取措施，自主學習，提高對翻轉課堂運行的熟練度。教師必須掌握良好的專業(yè)基礎，在學習翻轉課堂教學模式的同時要根據(jù)本學科的特點設計縝密的教學計劃。

二、 調整課堂結構，重視培養(yǎng)自主學習能力

學生的自主學習能力對學習高中的化學有著積極的影響。教師在進行課堂結構的安排時，應該將學生自主學習時間也寫入計劃之中，在課堂上預留出學生自主學習的時間段。課堂結構的安排應該針對教學內容的進展而不斷進行調整。一般情況下，教師可以選擇在課堂開始的前三十分鐘內，進行講解書本上的知識點，教授學生一些理論的知識，并且在講解的同時也要和學生進行互動，比如以提問和搶答的形式組織學生進行課堂參與，活躍課堂氛圍，打破凝重的教學氣息，最后十分鐘可以用來組織學生自主學習，以小組合作探討的形式進行。

在自主學習的設置上，除了留下思考題讓小組成員進行探討以外，也可以采用復習本節(jié)課的教學內容的方式進行自習。每個小組的組長進行提問本節(jié)課的重點內容，也可以由小組成員輪流擔任檢測人員，進行提問默寫。如果本節(jié)的實驗過程中，運用到的化學反應式偏多，組長可以優(yōu)先提問默寫化學方程式，防止十分鐘時間內無法全面地完成復習檢測的任務。例如：（1）過氧化鈉與水反應：2Na2O2+2H2O4Na++4OH-+O2↑；（2）碳酸氫鹽溶液與強酸溶液混合：HCO-3+H+CO2↑+H2O；

（3）碳酸氫鹽溶液與醋酸溶液混合：HCO-3+CH3COOHCO2↑+H2O+CH3COO-；

（4）氫氧化鈣溶液與碳酸氫鎂反應：Ca+2+2OH-+2HCO-3+Mg2+Mg（OH）2↓+CaCO3↓等。通過默寫的方式進行復習可以有效地提高學生的課堂鞏固效率，而且在這個環(huán)節(jié)中教師只是起到監(jiān)督的作用，復習的組織者是每個合作學習小組的組長，這樣可以有效地減輕學生的心理負擔，有利于學生學習效率的提高。

三、 選定模范生，形成良性競爭

在學習的過程中，壓力也是很重要的存在，中國有句俗語叫做“沒有壓力就沒有動力”。雖然高中教學堅持勞逸結合的教學原則，但是適當?shù)亟o學生增加學習壓力與勞逸結合的理念并不矛盾。適當?shù)膶W習壓力可以為學生學習化學的過程帶來前進的動力。教師可以通過成立合作學習小組，或者是鼓勵每位學生選定學習上的競爭對手，以此激發(fā)學生的學習斗志，提高化學課堂的學習氛圍。關于對手的選擇，教師進行適當?shù)耐扑]和調整，因為翻轉課堂要求的是學生進行主導，對于那些競爭對手間實力相差過于懸殊的學生進行勸導，幫助學生找到合適的競爭對手。兩人之間最好成績懸殊不大，這樣追趕者會有前進的動力，能夠看到勝利的曙光，而對于被追趕者來說，會形成一定的學習壓力，鞭策自己不斷前進不斷進步，不讓競爭對手超越自己。關于競爭對手的確立要隨時進行調整，每個學期都進行一次微調。調整過于頻繁，會對學生的學習產生不穩(wěn)定因素，但是疏忽競爭對手的調整就會失去競爭的意義，達不到相互鞭策的效果。

四、 結束語

學生的自主學習能力對高中化學教學有著重要的作用，翻轉課堂模式提倡注重學生的課堂主體地位，符合以生為本的教學思想，為高中化學教學帶來了發(fā)展的動力。然而這種教學模式的發(fā)展也面臨著一定的困難，教師與學校領導應該重視這種教學方式的作用，采取相應措施推進翻轉課堂模式的開展。學校通過組織教師進行學習，加深教師對這種教學方式的理解與運用能力，教師本身也需要采取恰當?shù)慕虒W方式進行化學的教學，充分發(fā)揮翻轉課堂教學模式在高中化學教學中的優(yōu)越性。

參考文獻：

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作者簡介：樊耀平，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)洛陽高級中學。