摘 要：隨著新時(shí)代科技的發(fā)展，各種新鮮好玩的多媒體應(yīng)用軟件層出不窮，孩子們已經(jīng)不再滿足以前的視聽(tīng)學(xué)習(xí)，而音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)即是一種欣賞感知活動(dòng)又是一種多渠道參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)活動(dòng)。因此將多媒體技術(shù)融入到我們音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)成為了一種音樂(lè)教學(xué)方式的客觀趨勢(shì)。通過(guò)多媒體技術(shù)在音樂(lè)活動(dòng)中的有效應(yīng)用策略來(lái)更好地激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，幫助幼兒感受、理解、表達(dá)音樂(lè)的特性，強(qiáng)化、體驗(yàn)并享受音樂(lè)藝術(shù)的美。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；音樂(lè)活動(dòng)；應(yīng)用策略

《指南》指出藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)審美對(duì)象的感知能力、想象能力及審美感受能力。隨著近年來(lái)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒音樂(lè)教學(xué)的方式也在不斷地發(fā)生變化與改革，將多媒體技術(shù)融入到我們音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中已然成為了一種音樂(lè)教學(xué)方式的客觀趨勢(shì)。在音樂(lè)活動(dòng)中我們需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)制定目標(biāo)，完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，需要用符合兒童的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。利用多媒體應(yīng)用軟件可以更有效地設(shè)計(jì)游戲化、現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)傾聽(tīng)、感受的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。也讓我們教師從不同的視角、不同的層面去認(rèn)識(shí)幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，將多媒體靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)技術(shù)整合到游戲化教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有的放矢的促進(jìn)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的順利開(kāi)展，優(yōu)化活動(dòng)方式，讓幼兒園音樂(lè)活動(dòng)有更多的可能性。結(jié)合以往的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我將音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理歸納，可供大家參考。

一、 合理利用歌曲動(dòng)畫(huà)助力音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)在是一個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，孩子們?cè)缫巡辉贊M足單方面的感官視聽(tīng)，他們從小便接觸到手機(jī)、iPad、學(xué)習(xí)機(jī)等各類結(jié)圖、文、音、像又操作便捷的多媒體軟件。若幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)還未注入這些新時(shí)代的潮流文化，可能會(huì)略顯蒼白，幼兒容易失去對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。特別是小班的幼兒，由于他們的年齡特點(diǎn)使之不能很好地集中注意力，如果活動(dòng)對(duì)他們沒(méi)有吸引力那么他們就沒(méi)有興趣參與其中。如：小班的音樂(lè)活動(dòng)《親親》，這是第一個(gè)主題中的課程，由于歌曲有兩段而歌詞又比較繞口，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小班新生來(lái)說(shuō)是非常有難度的，很多幼兒學(xué)不會(huì)或者是學(xué)到一半失去了信心注意力轉(zhuǎn)移。那么如果我們將這首歌曲制作成可愛(ài)、童趣的動(dòng)畫(huà)歌曲，有了具體的形、聲、像，那么幼兒們就能聽(tīng)著歌曲看著圖像邊唱邊學(xué)。一方面動(dòng)畫(huà)的效果有助于提起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，更能讓幼兒投入其中；另一方面歌曲中比較難記憶的歌詞如“我的小臉像蘋(píng)果”“老師的笑臉像花朵”等都可以用具體形象的圖片來(lái)呈現(xiàn)，幫助幼兒去感知、理解、記憶歌曲，幼兒在視聽(tīng)感受的過(guò)程中自然而然會(huì)去熟悉旋律哼唱歌曲，教師再加以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓幼兒自主地、主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

再如：音樂(lè)《灑水車》節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞簡(jiǎn)單易懂，非常適合小班幼兒邊唱邊表演。因此在活動(dòng)開(kāi)始我制作了一段音樂(lè)動(dòng)畫(huà)，讓幼兒結(jié)合視聽(tīng)來(lái)感知理解樂(lè)曲。在休止符的地方我用了兩個(gè)“噓”的圖像來(lái)表示，并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)其含義，做一做“噓”的動(dòng)作，結(jié)合圖譜讓幼兒用多種感官來(lái)體驗(yàn)休止符的特點(diǎn)。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、演一演等多種感官參與學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，體驗(yàn)歌曲想要表達(dá)的情感。

二、 靈活巧用圖譜活化音樂(lè)節(jié)奏游戲

我們都知道在音樂(lè)活動(dòng)中通常先引發(fā)孩子去欣賞感知音樂(lè)，然后再激發(fā)幼兒去表現(xiàn)和創(chuàng)造，我們最終的目標(biāo)是完成幼兒對(duì)音樂(lè)的一種情感體驗(yàn)和表達(dá)創(chuàng)新，這一般都是音樂(lè)活動(dòng)的重難點(diǎn)，而若要幼兒在活動(dòng)中很好去表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作節(jié)奏的把握是基礎(chǔ)。老師們經(jīng)常會(huì)用圖譜教學(xué)的方式來(lái)幫助幼兒練習(xí)、把握節(jié)奏，而多媒體教學(xué)軟件可以更靈活的展現(xiàn)圖譜，將傳統(tǒng)的圖譜教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳?lè)小游戲，讓幼兒在玩中把握節(jié)奏感受樂(lè)曲，把自主權(quán)還給幼兒。如：在大班的音樂(lè)活動(dòng)《天生一對(duì)》中，選擇的是樂(lè)曲《可愛(ài)頌》選段，目標(biāo)定位在1. 熟悉音樂(lè)，借助圖譜感受音樂(lè)溫情、友好的情感并嘗試創(chuàng)編表現(xiàn)；2. 能根據(jù)音樂(lè)有節(jié)奏的律動(dòng)，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。由于《可愛(ài)頌》的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)分段不是特別明顯，需要大班的孩子在一節(jié)活動(dòng)內(nèi)去感知和理解是非常有難度的，因此我采用了圖譜游戲的方法試著讓幼兒去感知摸索?；顒?dòng)中我結(jié)合圖譜創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新年舞會(huì)的場(chǎng)景，先將圖譜利用白板軟件功能全部都隱藏起來(lái)，然后引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，并請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)的不同性質(zhì)猜猜在舞會(huì)中可能會(huì)發(fā)生的事情。孩子們都覺(jué)得非常有趣，猜想著舞會(huì)中王子和公主可能會(huì)發(fā)生的事情，他們一起感受樂(lè)曲、探索樂(lè)曲，當(dāng)孩子們說(shuō)出相關(guān)的場(chǎng)景時(shí)我將圖譜顯示，靈活而又機(jī)動(dòng)，并請(qǐng)幼兒邀請(qǐng)他們的王子（公主）跟著音樂(lè)一起來(lái)玩游戲，將場(chǎng)景再現(xiàn)。孩子們?cè)诖诉^(guò)程中不僅掌握了節(jié)奏，還感受到了音樂(lè)帶給自己的成功體驗(yàn)。當(dāng)整幅圖譜完整呈現(xiàn)時(shí)孩子們特有成就感，因?yàn)槭撬麄冏约涸谟螒蛑小⒃诼?tīng)音中摸索出來(lái)的，在這樣的活動(dòng)體驗(yàn)后，當(dāng)然，他們很樂(lè)意去表達(dá)和表現(xiàn)自我。

三、 發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景

幼兒的情緒具有情境性的特點(diǎn)，常常被外界所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。愉快的情緒往往使幼兒愿意學(xué)習(xí)，不愉快則導(dǎo)致各種消極行為。因此在中班活動(dòng)《邋遢的牛?！分形依枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)了與“牛?！苯慌笥训那榫?，首先出示邋遢的牛牛的形象，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)為什么不愿意跟牛牛做朋友原因，并請(qǐng)孩子一起想想辦法，自然地引出了“小毛巾”，并通過(guò)請(qǐng)出小毛巾幫牛牛擦洗的動(dòng)畫(huà)情境讓幼兒初步感知小毛巾的本領(lǐng)。隨后我又通過(guò)“沒(méi)擦干凈”“牛牛脖子臟了”等情景請(qǐng)幼兒與小毛巾一起跟著音樂(lè)幫助牛牛擦洗，在此過(guò)程中引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)，學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)幼兒的愉悅情緒，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

音樂(lè)是幼兒的表達(dá)形式，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的方式，在我認(rèn)為合理有效的利用多媒體資源能很好地幫助我們將音樂(lè)寄于游戲當(dāng)中、將游戲融于音樂(lè)當(dāng)中，將其二者有效地結(jié)合在一起。讓音樂(lè)活動(dòng)的形式更靈活、更自由，同時(shí)也給了我們教師更多的音樂(lè)教學(xué)方法和策略，讓音樂(lè)活動(dòng)更加豐富多彩。

作者簡(jiǎn)介：姚倩，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽(yáng)幼兒園。