張坤穎

(淮北師范大學(xué)教育學(xué)院，安徽淮北　235000)

一、地平線報(bào)告概述

快速發(fā)展的信息技術(shù)和迅速興起的移動(dòng)技術(shù)，改變著我們的生活，也改變著我們的方方面面。各類新技術(shù)正逐漸滲透到基礎(chǔ)教育各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生重要影響。未來(lái)五年基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展面臨形勢(shì)如何？促進(jìn)基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的變革有哪些趨勢(shì)和技術(shù)前瞻？教師將面臨何種挑戰(zhàn)？如何才能有效應(yīng)對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)？2017年8月最新發(fā)布的《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2017基礎(chǔ)教育版》(NMC Horizon Report：2017 K-12-Edition)(以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》)對(duì)以上關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行了分析解答[1]。

《地平線報(bào)告》(Horizon Report)是由國(guó)際性非盈利組織--新媒體聯(lián)盟(NMC)開(kāi)發(fā)的定性研究項(xiàng)目，項(xiàng)目研究小組由數(shù)百名圖書館、教育、技術(shù)及其他領(lǐng)域的專業(yè)人士組成，以新興技術(shù)應(yīng)用為核心，通過(guò)采用德?tīng)柗品?Delhi)等研究方法對(duì)新技術(shù)應(yīng)用趨勢(shì)開(kāi)展質(zhì)性研究評(píng)估，并以年度報(bào)告的方式介紹項(xiàng)目研究成果[2]。作為世界范圍內(nèi)針對(duì)新興技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)最具影響力的跟蹤性探究之一的研究機(jī)構(gòu)，《地平線報(bào)告》受到全球信息技術(shù)和教育技術(shù)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。

《報(bào)告》核心內(nèi)容是對(duì)未來(lái)五年全球視域內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的新技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行分析和預(yù)判，并從基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)采用新技術(shù)的短期、中期和長(zhǎng)期趨勢(shì)，新技術(shù)應(yīng)用中可能面臨的可解決挑戰(zhàn)、困難的挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，以及圖書館未來(lái)采用的重要技術(shù)等內(nèi)容深入論述(如圖1所示)。深度解讀和分析《報(bào)告》，能及時(shí)掌握基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)新技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，對(duì)各種趨勢(shì)和挑戰(zhàn)做出判斷與預(yù)測(cè)，為深刻了解信息時(shí)代基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)提供有益借鑒，促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)更好地應(yīng)對(duì)新技術(shù)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

圖1　《報(bào)告》核心內(nèi)容框架圖

二 、《報(bào)告》對(duì)基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)采用新技術(shù)的關(guān)鍵趨勢(shì)預(yù)測(cè)

1 長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)

“長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)”意味著將在未來(lái)5年或更多年限內(nèi)的重要前瞻，該模塊注重“推動(dòng)文化創(chuàng)新”和“深度學(xué)習(xí)方法”。

(1)推動(dòng)文化創(chuàng)新：學(xué)校越來(lái)越被視為是一種推動(dòng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的工具。這一趨勢(shì)的重點(diǎn)已經(jīng)從理解探索新思想的價(jià)值轉(zhuǎn)變?yōu)樵诓煌愋蛯W(xué)校中實(shí)現(xiàn)它?！皩?chuàng)業(yè)融入高等教育行動(dòng)”進(jìn)一步表明學(xué)?？梢詾閷W(xué)生和教育者配備所需的工具以激發(fā)其真正的進(jìn)步。為應(yīng)對(duì)此趨勢(shì)，基礎(chǔ)教育必須轉(zhuǎn)變其現(xiàn)狀，將失敗視為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；學(xué)校必須慎重評(píng)估課程，改變?cè)u(píng)估方式，以消除限制新思想發(fā)展的障礙。

(2)深度學(xué)習(xí)方法：威廉和弗洛拉·休利特基金會(huì)稱基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視深度學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)批判性思維、解決問(wèn)題、協(xié)作和自我導(dǎo)向掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法使得學(xué)生能夠從新信息中獲取想法，并且能夠掌控參與某一議題的方式。這些教學(xué)方法包括基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)和基于詢問(wèn)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題并積極實(shí)施解決方案[4]。

2 中期發(fā)展趨勢(shì)

“中期發(fā)展趨勢(shì)”是指將在3-5年內(nèi)作為決策制定的重要因素，該模塊重點(diǎn)關(guān)注“日益注重學(xué)習(xí)測(cè)量”和“重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間”。

(1)日益注重學(xué)習(xí)測(cè)量：這一趨勢(shì)描述了對(duì)評(píng)估的關(guān)注以及教育工作者用于評(píng)估、測(cè)量和記錄學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)進(jìn)度、技能獲取以及學(xué)生其他教育需求的各種方法和工具。不管是數(shù)據(jù)采掘軟件的迅速傳播，在線教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的發(fā)展，還是在線和混合課程設(shè)計(jì)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的描繪和學(xué)生行為的揭示均可幫助其取得進(jìn)步和具體的學(xué)習(xí)成果[5]。

(2)重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間：以教師為中心的傳統(tǒng)教育方法正逐漸向以學(xué)生為中心的教學(xué)法轉(zhuǎn)變，新的課堂設(shè)計(jì)方式驗(yàn)證了這一轉(zhuǎn)變。建筑和空間規(guī)劃方面的創(chuàng)新思維也正在影響著新學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的可持續(xù)設(shè)計(jì)和建設(shè)，這些基礎(chǔ)設(shè)施可能會(huì)對(duì)課堂實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響[6]。

3 短期發(fā)展趨勢(shì)

“短期發(fā)展趨勢(shì)”是指當(dāng)前已應(yīng)用或者正在推進(jìn)的技術(shù)的應(yīng)用，在未來(lái)1-2年內(nèi)很可能繼續(xù)發(fā)揮重要作用，該模塊重點(diǎn)關(guān)注“將編碼視為一種素養(yǎng)能力”和“STEAM學(xué)習(xí)的興起”。

(1)將編碼視為一種素養(yǎng)能力：編碼是指一套計(jì)算機(jī)能夠理解的規(guī)則且能夠取代多種語(yǔ)言，如HTML、JavaScript和PHP等。許多教育者將編碼視為一種激發(fā)計(jì)算機(jī)式思維的方式，并將編碼納入學(xué)校基礎(chǔ)教育課程中。學(xué)生可以通過(guò)協(xié)作設(shè)計(jì)網(wǎng)站來(lái)開(kāi)發(fā)教育游戲和應(yīng)用程序，并通過(guò)對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行建模和原型設(shè)計(jì)來(lái)解決挑戰(zhàn)；Raspberry PI、Scratch 和 LegoNXT 等易于操作的工具的涌現(xiàn)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)代碼的容易度。

(2)STEAM學(xué)習(xí)的興起：近年來(lái)，隨著人們和學(xué)校對(duì)STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的課程和項(xiàng)目發(fā)展)學(xué)習(xí)的重視，教育領(lǐng)導(dǎo)者們認(rèn)為需要一種更加平衡的課程，將諸如藝術(shù)、設(shè)計(jì)和人文這些學(xué)科與科學(xué)相融合。這一理念促進(jìn)了STEAM學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，其中“A”代表“藝術(shù)+”。STEAM Education教育公司指出，技術(shù)使用并不僅僅與科學(xué)和工程的進(jìn)步相關(guān)；STEAM教育能夠讓學(xué)生融入到多元跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境中，重視人文和藝術(shù)活動(dòng)，同時(shí)打破傳統(tǒng)意義上不同班級(jí)和科目之間存在的障礙[7]。

三、《報(bào)告》對(duì)新技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)剖析

1 可解決的挑戰(zhàn)

“可解決的挑戰(zhàn)”是指已得到廣泛理解，并知曉解決方法的挑戰(zhàn)。該模塊重點(diǎn)關(guān)注“實(shí)景學(xué)習(xí)體驗(yàn)”和“提升數(shù)字媒介素養(yǎng)能力”。

(1)實(shí)景學(xué)習(xí)體驗(yàn)：實(shí)景學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以讓學(xué)生近距離地接觸現(xiàn)實(shí)世界存在的各種問(wèn)題和工作環(huán)境，但這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)仍未在學(xué)校盛行。實(shí)景學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知反思和自我認(rèn)知作為基石的重要性。越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始通過(guò)與更廣泛的社區(qū)建立聯(lián)系，來(lái)縮小學(xué)術(shù)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距；通過(guò)與當(dāng)?shù)亟M織積極協(xié)作，學(xué)生可以體驗(yàn)到在學(xué)校外面等待著他們的未來(lái)。

(2)提升數(shù)字媒介素養(yǎng)能力：數(shù)字媒介素養(yǎng)除了使人們能夠獲取孤立的技術(shù)技能，更能使其深入了解數(shù)字環(huán)境，以便直觀地適應(yīng)新環(huán)境并與他人協(xié)同創(chuàng)作。學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字公民資格，確保其能夠掌握如何負(fù)責(zé)任且合理地使用技術(shù)，包括在線交流禮儀、混合式和在線學(xué)習(xí)環(huán)境下的數(shù)字權(quán)利和責(zé)任等。這一能力正在影響著課程設(shè)計(jì)、專業(yè)發(fā)展以及面向?qū)W生的服務(wù)和資源。由于受到包括數(shù)字媒介素養(yǎng)在內(nèi)的眾多因素的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人正面臨巨大挑戰(zhàn)，他們很難在學(xué)校范圍內(nèi)得到民意擁護(hù)并支持所有利益相關(guān)方培養(yǎng)這些能力。有機(jī)制框架正幫助學(xué)校評(píng)估在職員工的能力，以確定增長(zhǎng)領(lǐng)域，并制定戰(zhàn)略以實(shí)踐數(shù)字媒介素養(yǎng)[8]。

2 有難度的挑戰(zhàn)

“有難度的挑戰(zhàn)”是指已初步得到理解，但實(shí)施起來(lái)卻并不容易的挑戰(zhàn)。該模塊重點(diǎn)關(guān)注“重塑教師角色”和“培養(yǎng)復(fù)合思維”。

(1)重塑教師角色：人們?cè)絹?lái)越期望教師能夠熟練掌握各種基于技術(shù)的方法，從而可以有效傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容、支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)行評(píng)估。教師的主要職責(zé)正從提供專家級(jí)知識(shí)轉(zhuǎn)向構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生獲取創(chuàng)新性探究和數(shù)字媒介素養(yǎng)等技能的同時(shí)，扮演導(dǎo)師與顧問(wèn)的角色，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)探索其學(xué)習(xí)軌跡。這些不斷變化的期望正在改變著教師持續(xù)從事職業(yè)發(fā)展的方式，其中大部分涉及社交媒體、與校內(nèi)外其他教育工作者的合作，以及在線工具和資源。職前教師培訓(xùn)計(jì)劃同樣面臨挑戰(zhàn)，除專業(yè)要求外還需具備數(shù)字媒介能力以確保課堂教學(xué)[9]。

(2)培養(yǎng)復(fù)合思維：“復(fù)合思維”是指理解事物復(fù)雜性的能力，是一種需要理解系統(tǒng)如何工作來(lái)解決問(wèn)題的技能，可與“計(jì)算思維”進(jìn)行互換。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，通過(guò)復(fù)合思維學(xué)會(huì)如何運(yùn)用抽象和分解方法處理復(fù)雜任務(wù)，以及如何運(yùn)用啟發(fā)式理性思維解決復(fù)雜問(wèn)題，至關(guān)重要。孤立掌握復(fù)合思維的模式往往難以奏效，須掌握一定的溝通技巧才能使復(fù)合思維的應(yīng)用具有真正的意義。由于編程教學(xué)將深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)與人的創(chuàng)新和問(wèn)題解決能力相結(jié)合，因此越來(lái)越多人將編程教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合思維的一種方式。

3 嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)

“嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)”，是指那些復(fù)雜的難以定義和難以解決的挑戰(zhàn)。該模塊重點(diǎn)關(guān)注“成就差距”和“通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力變革維持創(chuàng)新”。

(1)成就差距：成就差距是指一種可以觀察到的不同學(xué)生群體之間的學(xué)業(yè)表現(xiàn)差距，這些差距反映在不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、種族、民族或性別方面。同伴壓力、學(xué)生追蹤、負(fù)面成見(jiàn)和測(cè)試偏見(jiàn)等環(huán)境因素正在拉大這種差距。學(xué)校使用各種成功標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定學(xué)習(xí)期望，包括成績(jī)、標(biāo)準(zhǔn)考試分?jǐn)?shù)和完成率，從而在個(gè)人和集體層面上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行比較。在確認(rèn)表現(xiàn)較差的學(xué)生和學(xué)生人數(shù)方面，自適應(yīng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)技術(shù)能夠幫助教育工作者和領(lǐng)導(dǎo)者了解具體促成因素，并實(shí)現(xiàn)和擴(kuò)大有針對(duì)性的干預(yù)方法和參與策略，以縮小學(xué)生之間的差距。

(2)通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力變革維持創(chuàng)新：在制定一項(xiàng)新計(jì)劃時(shí)，長(zhǎng)期成功的可持續(xù)性是一個(gè)重要的考慮因素，尤其是在外部因素諸如資金和領(lǐng)導(dǎo)層容易發(fā)生變化時(shí)。例如，領(lǐng)導(dǎo)職位空缺或過(guò)渡都可能導(dǎo)致項(xiàng)目延誤，或阻礙計(jì)劃的開(kāi)展，從而導(dǎo)致學(xué)生的需求無(wú)法得到有效滿足。因此，地區(qū)和學(xué)校必須確定成功的策略，以便在管理的過(guò)渡期繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新。

四、《報(bào)告》對(duì)基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的分析

1 在未來(lái)1年或更少時(shí)間內(nèi)有望實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)客空間”和“機(jī)器人技術(shù)”

(1)創(chuàng)客空間：通過(guò)翻新或改造教室，提供所需的工具和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)施自己的想法，創(chuàng)客空間旨在吸引所有年齡段的學(xué)生，并在開(kāi)放的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、迭代和創(chuàng)造。隨著越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到3D打印機(jī)、機(jī)器人技術(shù)和基于網(wǎng)絡(luò)的3D建模程序等工具，創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和工程正走向教育的最前沿。將創(chuàng)客空間應(yīng)用到教育領(lǐng)域的倡導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)，通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)、建造和迭代，有利于使學(xué)習(xí)者參與到創(chuàng)造性的高階問(wèn)題解決中[10]。

(2)機(jī)器人技術(shù)：機(jī)器人技術(shù)是指機(jī)器人的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，而機(jī)器人則是能夠完成一系列任務(wù)的自動(dòng)化機(jī)器。預(yù)計(jì)到2020年，全球機(jī)器人數(shù)量將會(huì)翻一番達(dá)到四百萬(wàn)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，機(jī)器人技術(shù)程序著重于外展工作，即將機(jī)器人技術(shù)和編程推廣為跨學(xué)科的STEM學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生可以更好地解決21世紀(jì)存在的問(wèn)題。而一些患有自閉癥譜系障礙的學(xué)生與機(jī)器人相處會(huì)感到更加輕松，這將有助于培養(yǎng)其社交能力、口頭表達(dá)能力和非言語(yǔ)技能[11]。

2 在未來(lái)2-3年內(nèi)有望實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)分析”和“虛擬現(xiàn)實(shí)”

(1)學(xué)習(xí)分析：大數(shù)據(jù)，即反映不同人群行為和行動(dòng)的大量數(shù)據(jù)。在教育領(lǐng)域，數(shù)據(jù)采掘早已投入應(yīng)用，以幫助表現(xiàn)欠佳的學(xué)生、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和開(kāi)創(chuàng)靈活的學(xué)習(xí)途徑。隨著學(xué)校對(duì)大數(shù)據(jù)的使用和分析越來(lái)越熟練，他們可以做出更明智的決策以反映學(xué)習(xí)者的真實(shí)需求。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解如何使用新的數(shù)據(jù)工具和分析技能，包括數(shù)據(jù)素養(yǎng)、計(jì)算思維和編碼能力，對(duì)促進(jìn)大數(shù)據(jù)的理解和使用至關(guān)重要[12]。

(2)虛擬現(xiàn)實(shí)：虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)是指計(jì)算機(jī)生成的環(huán)境，可以模擬人/物體的物理存在以及現(xiàn)實(shí)的感官體驗(yàn)。在基礎(chǔ)層面上，這種技術(shù)采用3D圖像的形式，用戶可通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行交互與操縱，甚至是通過(guò)手勢(shì)和觸覺(jué)設(shè)備更真實(shí)地“感覺(jué)”所顯示的物體。隨著圖形硬件、CAD軟件和頭戴式3D顯示器的出現(xiàn)，VR越來(lái)越受到人們歡迎，尤其是在視頻游戲中。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，VR意義重大，由于游戲和自然用戶界面都是在課堂上尋找應(yīng)用程序，故VR可使學(xué)習(xí)模擬更加真實(shí)[13]。

3 在未來(lái)4-5年里“人工智能”和“物聯(lián)網(wǎng)”期望得到較大發(fā)展

(1)人工智能：人工智能允許計(jì)算機(jī)模擬人類知覺(jué)、學(xué)習(xí)和決策的知識(shí)工程，其基礎(chǔ)是獲取各種信息集之間的類別、屬性和關(guān)系。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是人工智能研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，能夠通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別和自然語(yǔ)言處理使得用戶界面更加自然，從而實(shí)現(xiàn)一種類似于人與人之間互動(dòng)的人機(jī)互動(dòng)效果。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，隨著底層技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能可能通過(guò)更直觀地回應(yīng)學(xué)生并與其互動(dòng)，從而改進(jìn)在線學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件和模擬過(guò)程[14]。

(2)物聯(lián)網(wǎng)：物聯(lián)網(wǎng)能夠通過(guò)可以利用網(wǎng)絡(luò)傳輸信息的處理器或嵌入式傳感器，將具有計(jì)算能力的物體連接起來(lái)。這些連接允許遠(yuǎn)程管理、狀態(tài)監(jiān)視、追蹤和警報(bào)。物聯(lián)網(wǎng)可能會(huì)幫助學(xué)校降低成本，更有效地利用學(xué)生數(shù)據(jù)，并為學(xué)生提供相關(guān)工具，從而幫助他們想出新的解決方案以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。地方政府和學(xué)校正應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的功能，如連接的設(shè)備可生成學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的數(shù)據(jù)，從而傳達(dá)課堂教學(xué)和學(xué)校計(jì)劃的方向。隨著越來(lái)越多的智能設(shè)備應(yīng)用到學(xué)校，學(xué)校也正在檢測(cè)其對(duì)隱私和安全性的影響。

五、《報(bào)告》對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的啟示

《報(bào)告》著眼于未來(lái)5年內(nèi)基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)具有廣闊前景的發(fā)展趨勢(shì)和領(lǐng)域，核心內(nèi)容是新興技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用對(duì)基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展進(jìn)程的影響，基于《報(bào)告》的體例、內(nèi)容對(duì)國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行重新審視，不僅是解讀《報(bào)告》的應(yīng)有之義，更是未來(lái)基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)能否積極應(yīng)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型突破的有效途徑，對(duì)于破解國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)存在的戰(zhàn)略科學(xué)性不強(qiáng)、綜合研究與分析能力欠缺、教師職業(yè)能力培養(yǎng)專業(yè)性不夠、教師對(duì)新技術(shù)運(yùn)用的理解和認(rèn)知不足等問(wèn)題，具有較強(qiáng)借鑒意義。

1 辯證看待《報(bào)告》，積極而審慎的采用新興技術(shù)

信息時(shí)代和新媒體環(huán)境下，要辯證地理解和評(píng)價(jià)《報(bào)告》對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的影響和價(jià)值，在充分肯定《報(bào)告》對(duì)新興技術(shù)的預(yù)測(cè)具備較強(qiáng)前瞻性、較高命中率和可信度的同時(shí)，不應(yīng)盲信和照搬《報(bào)告》，將其作為未來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育技術(shù)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育技術(shù)進(jìn)展實(shí)況，對(duì)《報(bào)告》中提及的發(fā)展較為成熟在一年內(nèi)可能被廣泛采用的技術(shù)，或者未來(lái)2-3年可能采用和推廣的技術(shù)，建議在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步穩(wěn)妥實(shí)施。

第一，《報(bào)告》提及的創(chuàng)客空間旨在吸引全年齡段學(xué)生，通過(guò)利用3D打印、3D建模、機(jī)器人技術(shù)等新興技術(shù)，將學(xué)習(xí)者吸引到實(shí)驗(yàn)、迭代等創(chuàng)造性活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性培育其創(chuàng)新素養(yǎng)。

第二，對(duì)于學(xué)習(xí)分析技術(shù)，則需要教師和學(xué)生，特別是教師具備一定的數(shù)據(jù)工具使用和分析技能，包括數(shù)據(jù)素養(yǎng)、計(jì)算思維和編碼能力等，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘深度解析學(xué)習(xí)者真實(shí)需求，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

這兩項(xiàng)新興教育技術(shù)極大可能得以迅速發(fā)展，有利推動(dòng)學(xué)校和教師在教學(xué)方法上的變革，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，建議有條件的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)對(duì)此展開(kāi)學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐應(yīng)用；而對(duì)《報(bào)告》中未來(lái)采納度較低的新興技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，特別是未來(lái)4-5年內(nèi)可能采納的新興技術(shù)，應(yīng)持審慎態(tài)度，建議有關(guān)教育機(jī)構(gòu)先行小范圍試點(diǎn)，在具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并收獲一定成效后有選擇地?cái)U(kuò)大試點(diǎn)推廣技術(shù)，有效降低和規(guī)避學(xué)校因大范圍盲目跟風(fēng)可能造成的教育風(fēng)險(xiǎn)[15]。

2 反思重塑教師角色，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展

在我國(guó)教育信息化進(jìn)程中，教師職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展一直是教育界持續(xù)關(guān)注的重點(diǎn)議題。白曉晶等在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教師實(shí)踐能力方面存在缺乏新技術(shù)的應(yīng)用能力、缺乏相應(yīng)的政策制度支持和家長(zhǎng)支持、缺乏學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、自身理念轉(zhuǎn)換和實(shí)踐動(dòng)力等不足。如何反思和重塑自身教學(xué)角色定位和促進(jìn)教師職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，以應(yīng)對(duì)不斷加快的教育信息化進(jìn)程，建議從以下幾點(diǎn)入手

第一，是反思和重塑教師角色，克服自身惰性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極利用豐富的在線工具和課程資源，開(kāi)展基于新興教育技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)STEAM學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，構(gòu)建智能化教學(xué)環(huán)境。

第二，是學(xué)校應(yīng)將數(shù)字素養(yǎng)問(wèn)題納入學(xué)校的整體規(guī)劃中，制定相關(guān)機(jī)制框架評(píng)估教師能力，確定其待增長(zhǎng)領(lǐng)域后，制定針對(duì)性戰(zhàn)略以提高其數(shù)字媒介素養(yǎng)實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，需要師生合作推動(dòng)教與學(xué)創(chuàng)新，使教師擁有開(kāi)展教育技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)和支持能力。具體可以參考愛(ài)丁堡大學(xué)設(shè)計(jì)“數(shù)字知識(shí)的23件事”課程，包括數(shù)字安全、Twitter、增強(qiáng)和虛擬現(xiàn)實(shí)、在線游戲和學(xué)習(xí)工具等，師生可以隨時(shí)參與，將自己的博客鏈接到課程網(wǎng)站，分享他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。

第三，是注重更新教師和家長(zhǎng)群體的固有觀念和刻板印象，充分利用QQ、微博、微信等微平臺(tái)，創(chuàng)建和發(fā)展家校聯(lián)系群、年級(jí)組討論群、教師專題交流群、互動(dòng)研修群等多元化社群團(tuán)體，提供專題推送服務(wù)，維系和凝固家長(zhǎng)和教師、家長(zhǎng)和學(xué)校、教師和教師、教師和學(xué)校之間的紐帶關(guān)系[16]。

3積極探索自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)

5種外來(lái)相思具有良好的生態(tài)適應(yīng)性、萌芽力強(qiáng)、生長(zhǎng)迅速，可望成為我國(guó)熱帶和亞熱帶地區(qū)的主要造林樹種；又因其枝葉茂密、葉色翠綠、葉形奇特、花色淡黃等特征，盛花時(shí)遠(yuǎn)看翠綠間點(diǎn)綴金黃，相映成趣?？晒轮?、對(duì)植或叢植，作為庭院、行道、園林等的觀賞、遮蔭及綠化。5種外來(lái)相思花期較長(zhǎng)且重疊交錯(cuò)，可群植或混植于森林公園、游憩區(qū)、風(fēng)景區(qū)等人流較為密集的活動(dòng)場(chǎng)所，從而可以延長(zhǎng)花期長(zhǎng)度，給游人一種視覺(jué)美。

在我國(guó)，學(xué)習(xí)分析和自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)也逐漸得到各大教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注和重視，有些教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)展跨機(jī)構(gòu)研究合作。如北京師范大學(xué)和拉里奧哈國(guó)際大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展項(xiàng)目PERFORM，開(kāi)發(fā)自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件，并根據(jù)學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)提供個(gè)性化建議。由于研究起步晚，技術(shù)應(yīng)用存在對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者情感支持的研究有待突破、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用少等問(wèn)題，建議從以下三點(diǎn)開(kāi)展工作：首先，是清除自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用的障礙，有效采用新技術(shù)。在此過(guò)程中，教育機(jī)構(gòu)需要注重技術(shù)采用所需時(shí)間、成本、專業(yè)知識(shí)或技能，從技術(shù)開(kāi)發(fā)者和使用者兩個(gè)角度制定細(xì)化方案并逐步推行；第二，技術(shù)采用中需注重深度發(fā)展，解決在線學(xué)習(xí)者的情感缺失問(wèn)題，提高其學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中要注重兼顧學(xué)生隱私，切勿引起反效果；第三，是秉持個(gè)性化目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者提供更精準(zhǔn)、更智能的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)[17]。

4 推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用

目前國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐正逐步展開(kāi)，如南通大學(xué)開(kāi)設(shè)為期兩周的攝影技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)課程，利用微信鼓勵(lì)學(xué)生探討及解決問(wèn)題。移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展仍然受到經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、政策環(huán)境等因素的制約，存在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源匱乏等問(wèn)題，建議從以下三點(diǎn)改進(jìn)：

第一，整合移動(dòng)技術(shù)納入課程體系，充分運(yùn)用ipad、智能手機(jī)等自帶設(shè)備，基于微信公眾平臺(tái)、學(xué)習(xí)APP等平臺(tái)，創(chuàng)建豐富的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。英國(guó)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)提供大量有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的指南，包括教學(xué)體系調(diào)查、案例研究和正在開(kāi)展的高教移動(dòng)項(xiàng)目實(shí)例及技術(shù)注意事項(xiàng)。

第二，提高學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情景中的應(yīng)用。移動(dòng)學(xué)習(xí)受技術(shù)因素制約，其廣泛應(yīng)用很大程度取決于學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)技術(shù)和相關(guān)教育APP的熟悉度和滿意度，提升移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的性能成為提高其移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵。如英國(guó)密德薩斯大學(xué)組織學(xué)生使用ipad訪問(wèn)“真實(shí)的軀體肌肉和骨骼”3D應(yīng)用程序，學(xué)生反響學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)習(xí)效果顯著。

第三，制定一套行之有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，使移動(dòng)學(xué)習(xí)效果擁有可測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，提高教育機(jī)構(gòu)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的接納度，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下高等教育的發(fā)展[18]。

5 積極探索物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

6 促進(jìn)人工智能技術(shù)應(yīng)用

智能化浪潮下，人工智能在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，如智能導(dǎo)師輔助個(gè)性化教與學(xué)、教育機(jī)器人等智能助手、實(shí)時(shí)跟蹤與反饋的智能測(cè)評(píng)、教育數(shù)據(jù)的挖掘與智能化分析、學(xué)習(xí)分析與學(xué)習(xí)者數(shù)字肖像等。機(jī)器學(xué)習(xí)正在加速促進(jìn)職業(yè)生活和非正式學(xué)習(xí)。目前國(guó)內(nèi)機(jī)器人技術(shù)正日趨成熟，更為復(fù)雜的人工智能技術(shù)研究中正在進(jìn)一步開(kāi)展。如中國(guó)科學(xué)院植物研究所與微軟亞洲研究院合作開(kāi)發(fā)智能花卉識(shí)別系統(tǒng)，使用智能手機(jī)拍照來(lái)快速識(shí)別植物,為本所教學(xué)和科研提供技術(shù)支持。人工智能技術(shù)能有效驅(qū)動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)和效率，存在人工智能人才缺失、應(yīng)用少等問(wèn)題，建議從以下四點(diǎn)推進(jìn)：

第一，建立一支高水平的人工智能研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大對(duì)教育人工智能的研究力度。具體可整合校內(nèi)計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)人才和引進(jìn)校外人工智能高水準(zhǔn)人才，從OpenAI和谷歌TensorFlow提供的開(kāi)源代碼和開(kāi)放數(shù)值計(jì)算軟件庫(kù)開(kāi)始，不斷發(fā)展人工智能技術(shù)，有效提升技術(shù)采用的可能性和應(yīng)用力度。

第二，將人工智能相關(guān)課程納入學(xué)生課程體系，在此過(guò)程中，要注重專業(yè)與非專業(yè)學(xué)生的區(qū)別化教學(xué)，培養(yǎng)人工智能專業(yè)人才的同時(shí)，使非專業(yè)學(xué)生掌握應(yīng)用人工智能工具的方法。如清華大學(xué)在課程大綱中增加了未來(lái)機(jī)器人及智能化交通等數(shù)個(gè)跨學(xué)科輔修課，提高學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。也可定期舉辦人工智能類競(jìng)賽如全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

第三，推動(dòng)人工智能技術(shù)走進(jìn)課堂，建立基于人工智能的智慧教與學(xué)環(huán)境，建立全面準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)者模型，提供針對(duì)性教與學(xué)服務(wù)，有效提高教學(xué)效能。如突尼斯蘇塞國(guó)家工程師學(xué)院的研究員正在研究一個(gè)人工智能輔導(dǎo)系統(tǒng),用來(lái)識(shí)別在偏遠(yuǎn)和虛擬實(shí)驗(yàn)室從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的面部表情。

第四，加強(qiáng)校企合作，與人工智能企業(yè)建立密切的伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供研究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室“終身幼兒園”項(xiàng)目小組與樂(lè)高公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)可編程的樂(lè)高智能玩具，以幫助孩子們學(xué)會(huì)在數(shù)字時(shí)代怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)[20]。

結(jié)語(yǔ)

新興技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)著高等教育的變革與發(fā)展，《報(bào)告》闡述了基礎(chǔ)教育未來(lái)幾年采用新技術(shù)的趨勢(shì)、采用新技術(shù)過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)和阻礙和新技術(shù)應(yīng)用的重要發(fā)展，將對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展、變革和創(chuàng)新產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展中面臨著各類技術(shù)創(chuàng)新挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)需從新技術(shù)的“近期采用技術(shù)”、“中期采用技術(shù)”和“遠(yuǎn)期采用技術(shù)”著手，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，積極而審慎對(duì)待新興技術(shù)，優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用方案，科學(xué)規(guī)劃，尋找實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型突破的有效途徑，從提升基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略規(guī)劃與分析能力、推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育新媒體技術(shù)應(yīng)用、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育發(fā)展三方面逐步穩(wěn)妥推進(jìn)，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)健康有序發(fā)展。

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