李金玉

【技法指導(dǎo)】

“感情真摯”是對(duì)作文的基本要求，寫出真情實(shí)感是作文取勝的重要因素。從近年的高考作文命題及發(fā)展趨勢(shì)看，聯(lián)系自身實(shí)際，抒發(fā)自己自然、真實(shí)和獨(dú)特的情感，越來越容易受到閱卷者的肯定和贊賞。可是很多同學(xué)卻覺得自己的生活太枯燥，沒有什么觸動(dòng)心靈的人和事，寫出來的文章就像白開水一樣，連自己都感動(dòng)不了，更別說感動(dòng)別人了。我想，這除了同學(xué)們對(duì)生活的觀察、思考、感悟不夠之外，缺乏一定的抒情技巧也是不可忽視的原因之一。那么，作家們?cè)趯懹洈⑽臅r(shí)是怎樣抒發(fā)感情的呢？

一、直抒胸臆法

所謂直抒胸臆法就是把所要表達(dá)的意愿、情感用清楚明白的文字直接說出來，可以通過作品中的人物將情感表達(dá)出來，也可以由作者直接發(fā)表議論，其特點(diǎn)是感情袒露、氣勢(shì)奔放熱烈。如巴金在《小狗包弟》一文中就使用了這種方法：

但是在我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時(shí)候，我不由自主地想到了包弟，想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上更加沉重的包袱。在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！

文章結(jié)尾更是直言不諱：

“我懷念包弟，我想向它表示歉意?！?/p>

字里行間流露出巴金對(duì)小狗包弟真摯的愛戀與懷念之情，對(duì)自己做過的違心事的反思與自我譴責(zé)，讀來令人潸然淚下。

再比如，黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》中的這段話：

蒼蒼的榕樹啊，用怎樣的魔力把全村的人召集到膝下？不是動(dòng)聽的言語，也不是誘惑的微笑，只是默默地張開溫柔的翅膀，在風(fēng)雨中為他們遮擋，在炎熱中給他們陰涼，以無限的愛心庇護(hù)著勞苦而淳樸的人們。

通過設(shè)問、擬人等手法，高度贊美了榕樹的可貴品格，突出了她的溫柔、慈善、充滿著愛心。這種情感的直接宣泄，更好地將對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情傾注進(jìn)了對(duì)榕樹的描寫之中，謳歌與欽羨更為顯豁。

二、主觀描寫法

主觀描寫法就是戴著有色眼鏡去觀察并帶著主觀感情和評(píng)價(jià)去描寫一個(gè)人或者一件事，這類描寫片段包括描述人物、事物本身和作者的印象、反應(yīng)兩個(gè)方面。如梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》中的肖像描寫：

我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

不只客觀地描寫了外貌，而且還著重于表現(xiàn)人物“風(fēng)神瀟灑、光芒四射”的神采，這種主觀性的描寫不僅展現(xiàn)了一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范，而且也流露出作者對(duì)所描寫人物的“無限的敬仰”和崇高的贊賞之情。

再比如，朱自清《背影》中描寫父親買橘子的細(xì)節(jié)。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

作者將情感聚焦于父親為買橘子而翻越車站月臺(tái)時(shí)的“背影”上。通過父親翻越月臺(tái)時(shí)“蹣跚”“探身”“攀”“縮”“微傾”這幾個(gè)動(dòng)作的細(xì)致刻畫，深刻地表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的深情。動(dòng)情點(diǎn)：細(xì)節(jié)傳神。

三、對(duì)比敘寫法

把文章要描寫的兩個(gè)人、兩件事或者一個(gè)人、一件事的兩個(gè)方面放在一起，并形成對(duì)比以達(dá)到突出和強(qiáng)調(diào)的目的，這種描寫方法就是對(duì)比描寫。這種方法可以讓讀者在形象的感受中獲得鮮明、深刻的印象，從而達(dá)到抒情的目的。例如梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》第一段：

那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?，也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

這里就把梁任公先生的政績(jī)與學(xué)問、梁任公先生與顯宦、風(fēng)云人物對(duì)比著敘寫，從而突出了“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰”，也就表達(dá)了作者對(duì)梁任公先生無限的景仰之情。

而《記念劉和珍君》第五部分記述劉和珍君遇難的情形，詳細(xì)描寫三個(gè)女子臨難從容、互相救助的場(chǎng)面，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐時(shí)則是通過一件事情的兩個(gè)方面對(duì)比描寫完成的。如，“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)，學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”，是議論性對(duì)比：感嘆號(hào)之前的長(zhǎng)句言“三一八”慘案中的被害者，感嘆號(hào)之后的句子說“三一八”慘案中的劊子手，它們構(gòu)成一個(gè)具體場(chǎng)面中的正反對(duì)比內(nèi)容，一方面贊揚(yáng)了被害者臨危不懼、互相救助的偉大，一方面痛斥了劊子手屠殺赤手女子的卑鄙渺小。

四、變換敘述視角法

魏巍的《我的老師》用的主要是第一人稱，是作者向讀者講述自己的學(xué)生時(shí)代和老師的故事，真實(shí)可信，親切自然?？墒怯幸粋€(gè)地方作者卻突然轉(zhuǎn)換成第二人稱直接向老師傾訴：

蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是覺察，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！

行文至此，作者突然以第二人稱介入，這一敘述角度的變換，使得表達(dá)更為順暢，情感更為真摯，且給人一種無與倫比的親近感！