馬珂

摘 要：在素質教育被人們不斷重視和認可的今天，美術教育也在不斷發(fā)展。美術教育不僅僅只是關注基本技能的訓練，而是注重與生活聯(lián)系，用現(xiàn)代的教學手法提高對美術的興趣，培養(yǎng)學生的審美能力和實踐能力，讓學生成為全面發(fā)展的人。聯(lián)系現(xiàn)實生活，綜合現(xiàn)代課程的美術教學是時代發(fā)展的要求，是美術課程發(fā)展的要求，是人的全面發(fā)展的要求。美術教師應該用不同的手段進行美術教學，聯(lián)系現(xiàn)實生活、美術生活，創(chuàng)設情境，各學科和美術學科綜合教學，美術學科內四個領域綜合教學。充分激發(fā)學生對美術學習的積極性，提高學生的審美能力和實踐能力。

關鍵詞：美術教育；美化生活；綜合教學

一、新課標背景下的理解

“關注文化與生活”是從2001年課改以來美術課程一直堅持的理念。文化生活離不開美術課程，美術也需要關注文化生活，在很多年前美術與文化生活的關系就得到了重視，因為美術課程一直都沒有脫離文化生活，也不可能脫離社會生活。

在《義務教育美術課程標準》（2011年版）中，美術課程的基本理念是：面向全體學生；激發(fā)學生學習興趣；關注文化與生活；注重創(chuàng)新精神。舊的美術課程標準“在廣泛的文化情境中認識美術”，修訂為“關注文化與生活”修訂后的內涵更加豐富一些，在體現(xiàn)課程理念延續(xù)性的同時，增加了“關注生活”的要求。把美術課程和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起是美術課程發(fā)展的要求，也是素質教育的要求。關注文化生活，既表達了美術學習是一種文化學習，也要求美術教學要和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，貼近學生的生活經(jīng)驗，讓學生提高對美術學習的興趣，讓美術更好地為人們的生活和環(huán)境服務。

二、美術教學中的實踐

（一）觀察生活，搜集素材

美術就在我們身邊，需要我們用心尋找和觀察。美術教師的任務之一，就是通過教學活動和各種教學手段來引導和培養(yǎng)學生勤于觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，養(yǎng)成良好的學習和創(chuàng)作習慣。感受美術生活，教師應該重視美術與文化生活的關系，把文化生活和美術課程相互融合，相互滲透。教師可以讓學生觀察自己的課堂生活、校園生活、家庭生活，參與社會生活，發(fā)散思維，對美術作品進行各種形式和不同表現(xiàn)手法的創(chuàng)作。

在欣賞·評述領域中，課程標準把該領域的教學目標分為三點：第一，了解美術作品的主題、形式、風格、流派，對有名的美術家和美術作品也要有一定的了解；第二，學會對美術作品用美術的術語進行欣賞和評價；第三，提高學生對美術作品的興趣，珍視民族和世界文化遺產(chǎn)。從教學目標上看，欣賞課程的動手和實踐性比較少，有時候課程可能會比較枯燥無聊，所以教師要轉換教學方法，把欣賞課上得生動有趣。例如，嶺南版七年級美術《中國世界遺產(chǎn)之美》一課中，課程的教學目標就是讓學生了解中國名勝古跡的特點、歷史背景，感受這些文物的美。在導入時，教師先分享自己去過的旅游景點，給同學們欣賞自己在這個景點拍的照片，從自身旅行的故事去導入。課前讓同學們帶來自己的照片，分享自己旅游過的地方，讓一個同學講一下去過這個地方有什么樣的收獲，對這個地方有怎樣的了解，最后剩下的名勝古跡同學們不是很了解，可以讓學生分組討論、收集材料再進行講解。整節(jié)課不僅把文化生活融入進去，還充分地體現(xiàn)了以學生為主體的思想，而導入和課前同學們分享照片的這兩個環(huán)節(jié)，就是讓學生觀察生活，在生活中收集素材的典型。

在設計·應用領域中，教學內容很貼近生活，有很強的趣味性、應用性。在教學中可以引導學生對生活中的各類物品進行設計，具體要求到構思創(chuàng)意、生活觀念等，可能把枯燥的生活變得生動鮮活。例如，嶺南版七年級美術《花卉與紋樣》一課中，課程的教學內容就是讓學生學習花卉紋樣，利用花卉紋樣進行創(chuàng)意設計。所以在導入時我們可以讓學生帶自己養(yǎng)的多肉植物，或者教師帶一些自己養(yǎng)的多肉植物，讓同學們對實物花卉進行觀察，通過觀察到的花卉進行紋樣的變形，再進行設計。這種導入的方法不僅可以很快吸引學生的注意力，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生留心觀察身邊的事物，觀察身邊的美，收集生活中的素材。

在綜合·探索領域中，《義務教育美術課程標準》（2011年版）把綜合？探索領域里的“綜合”“探索”兩個部分歸納成了三個方面的含義?！熬C合”有三個層次，即美術學習活動方式的綜合、美術學習內容的綜合、學生的綜合問題解決能力；“探索”部分也存在三個方面含義，即探索美術學科與其他學科的差異和聯(lián)系以加深對學科知識的認識、探索各種學科知識的靈活運用以獲得創(chuàng)造性的問題解決辦法、探索未知領域中的問題以體驗探究帶來的樂趣。所以教師的教學方法很多，學生的作品表現(xiàn)形式也很多。例如，嶺南版七年級美術《美術在你身邊》課程中，教學內容就是讓學生開展不同美術形式的活動，在校園里進行陶藝制作、模型制作、版畫創(chuàng)作等，雖然學校的美術形式已經(jīng)多種多樣了，但學校外面的美術資源和美術形式更豐富一些。教師可以帶學生走出課堂，去美術館、博物館、畫展、公園等地方，讓學生用攝影、文字等方式記錄下自己覺得美的事物或是美術作品，用心體會再與同學們交流與分享。

在造型·表現(xiàn)領域中，尹少淳教授在《新版課程標準解析與教學指導》書中所言：“造型·表現(xiàn)領域是指運用多種媒材手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習領域。造型與表現(xiàn)是美術創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎，表現(xiàn)是通過造型的過程和結果而實現(xiàn)的?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)該領域的教學目標和內容特點進行有效教學。例如，教師在給學生上雕塑課的時候，一般的雕塑課程是用陶泥進行創(chuàng)作，但是為了讓美術課程更貼近生活，在生活中收集素材，教師可以引導學生用不同的材料進行創(chuàng)作，開發(fā)學生的思維，讓學生收集生活中不用的“廢料”進行創(chuàng)作，用創(chuàng)新的想法變廢為寶。一般大家可以想到的“廢料”是紙杯子、塑料瓶等，但是一個很有創(chuàng)意和想法的學生拿自己用完的中性筆芯做了一個小雕塑，這個雕塑不僅材料很新穎環(huán)保，而且造型優(yōu)美，獲得了學校雕塑比賽的最佳創(chuàng)意獎。

（二）美化生活

同學們用自己在美術課上創(chuàng)作的作品來美化生活，是最喜悅和開心的事情。教師利用學生的美術作品來裝飾教室和學校環(huán)境，可以很好地增強學生的自信心。例如，教室后面的黑板報，教學樓里的創(chuàng)作天地，還有專門為學生設立的展覽區(qū)，這些地方在展覽學生作品的同時，也很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，對學生是一種莫大的鼓勵。

在美術課程中讓學生真正體會美術與傳統(tǒng)文化、日常生活的密切聯(lián)系，有助于提高學生的審美能力和動手能力，還可以讓學生體會美術在生活中的價值與意義。

教學實例：

如圖1和圖2是深圳市光明新區(qū)實驗學校陶藝拓展課學生的作品，教師把學生的陶藝作品用來裝飾教師餐廳、陶藝教室，把一部分的學生作品當作花盆，養(yǎng)一些多肉植物。圖3是教師用學生在美術課上制作的節(jié)日賀卡來裝飾教室。用學生的作品美化生活，裝飾生活，學生覺得很自豪，榮譽感很強，大大激發(fā)了學生對美術學習的興趣，讓學生感受到美術的樂趣，提高了對生活的熱愛。

（三）創(chuàng)設情境

創(chuàng)設情境是美術教學中常用的一種教學方法，教師根據(jù)教學目標、教學內容在美術課上利用先進的教學媒體、不同的教學手段等，創(chuàng)設一種情境和條件，這種情景需要符合學生心理年齡特點，使學生全身心地投入到課堂學習中。創(chuàng)設的情境可以讓學生很好地參與進來，讓學生有一種身臨其境的感覺，可以很好地激發(fā)學生的興趣。

創(chuàng)設有效的教學情境，需要從學生的角度出發(fā)和考慮，選擇適合他們年齡特征的、熟悉的、有利于突破教學重點難點的案例，讓創(chuàng)設情境的效果發(fā)揮到最大化。

在深圳市光明新區(qū)小學美術教學競賽中，某學校一位教師教授的是小學四年美術課《華冠艷妝的印第安人》，教學內容是讓學生自己設計一個面具并制作出來，整節(jié)課都是利用情境創(chuàng)設來進行教學的。用視頻導入，視頻是印第安人在參加舞會的視頻，在視頻最后印第安人向同學們發(fā)出了邀請函，邀請同學們參加舞會，參加舞會時要戴著自己做好的面具來。導入結束后，在整個教學活動中，教師講授知識，引導學生設計面具并進行制作，在展示作品環(huán)節(jié)，教師放出導入時印第安人舞會的視頻，邀請同學們把做好的面具戴上，并和印第安人一起跳舞。展示過后教師對學生的作品進行評價。這節(jié)課上得很精彩，這位教師的創(chuàng)設情景教學給我們了很大的啟發(fā)，把印第安人的舞會這個情境主題貫徹了整節(jié)課，激發(fā)了學生很高的學習興趣，讓每一個同學都參與到課堂中來，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

（四）融會貫通，美術學科各領域的綜合

美術作品不是孤立的，是在一定環(huán)境中創(chuàng)造出來的，美術學科和其他學科是相互聯(lián)系的，美術的四個領域也是相互滲透、交融的整體。綜合現(xiàn)代課題的美術教學有很多種，有美術跨學科的綜合，例如美術和音樂的綜合，和歷史的綜合，和語文的綜合，和物理的綜合等，還有美術學科內學習領域的綜合。例如，嶺南版美術《我們的調色板》一課中，這節(jié)課的主要教學目標就是讓學生了解和掌握色彩的基本知識，對色相、明度、純度等知識靈活地運用。在這節(jié)課中，把美術和語文相互滲透進行教學，上課前先用四季引出顏色的變化，讓同學們說出自己心中的四季，中間給同學們講授色彩的知識，進行有效教學，最后讓同學們感受詩人眼里的四季是怎樣的，感受詩人是怎樣描寫四季的，展示詩人描寫四季的詩句。在課堂小練的時候讓學生畫出自己心中的某一個季節(jié)，運用所學的色彩知識涂上顏色，并配上詩句。在展示作品時對自己的創(chuàng)作構思進行講解，并有感情地朗讀詩句。通過這節(jié)課，不僅讓學生創(chuàng)作出了很多有趣的有意境的美術作品，還讓學生感覺美術和其他學科融合的有效教學，讓學生的思維更靈活，視野更開闊。

三、結語

美術來源于生活而高于生活，美術不僅僅是單純的美術知識和技法的訓練，還應該培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼光，讓學生感悟生活中的美，把生活和美術相互融合，也可以把美術和各個學科相融合，進行聯(lián)系生活。聯(lián)系學科等的研究和學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感和美術學習興趣，提高學生的審美能力和實踐能力，讓學生創(chuàng)作出更有趣的美術作品。

參考文獻：

[1]尹少淳，段鵬.新版課程標準解析與教學指導[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]尹少淳.美術及教育[M].長沙：湖南美術出版社，1995.

[3]王大根.美術教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

[4]錢初熹.美術教學理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

作者單位：

陜西師范大學