趙科研

摘要：高職英語教學中，閱讀教學占據(jù)著較為重要的地位。閱讀是學生英語素質的綜合體現(xiàn)，對于學生獲取知識以你提升英語的實際能力具有重要的意義。提升閱讀能力，也就相應的將聽說讀寫等各方面的能力有了同步的提升。但是傳統(tǒng)的英語教學方法，對于高職學生的自身特點而言，應用效果有一些偏差。因此，對于高職學生的英語閱讀教育而言，采用語篇教學法，以此更好的提升學生的閱讀效果，提升教學效率。

關鍵詞：高職英語閱讀教學；語篇教學；具體應用

1、高職英語閱讀教學現(xiàn)狀及原因

1.1高職學生英語單詞基礎薄弱，多余閱讀資料較難理解

對于我國高職院校而言，由于其入學門檻較低、教學質量存在一定的提升空間等諸多問題，使得高職院校英語水平不能很好的前進。正是因為高中院校在英語教學過程中存在的輕理論、重實踐的現(xiàn)象，所以不僅導致了這一問題的出現(xiàn)，并且，英語學習需要一定的基礎和積累，因此在高職英語閱讀教學中，由于基礎薄弱、詞匯量較低的學生在學習中更為的艱難。由于學生詞匯量少，因此英語知識的學習就會存在一定的局限性，對于教師在課堂上所講的內(nèi)容無法準確的理解，在進行閱讀教學或者是寫作教學中，學習往往就流于表面，對閱讀文本的意義無法理解，導致學習效果不佳的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.2傳統(tǒng)閱讀教學模式對于短文文義的理解缺乏一定的技巧性

時代在不斷的進步，教育方法也在不斷的更新發(fā)展，但是仍然有很多高中教師所采用的教學方法存在著嚴重滯后的現(xiàn)象，這些問題也是造成高職英語教學水平始終無法有效提升的關鍵因素。所以，高職院校必須嚴格的按照教育體制改革的要求，加大高職院校英語教學改革與創(chuàng)新投入的力度，以此提升教學質量。很多高職學習的英語基礎較差，因此教師采用的方法一般就是逐字翻譯、連字成句的英語教學模式。這種教學模式對過分的看重單詞的作用，對于單詞的形態(tài)、語境以及文化等不是十分的重視，從而導致英語教學變成了單純的死記硬背的機械式教學模式。很多英語基礎較差的學生，由于這一傳統(tǒng)教學模式的影響，極大的減弱了學習英語的興趣，最終使得英語學習出現(xiàn)效率低下的問題。

2、語篇教學法在高職英語教學中的應用

高職英語閱讀教學中語篇教學法的應用，不只是簡單的進行英語詞組的分析，而是要站在閱讀文章的宏觀角度，從全文的角度出發(fā)，將文章的主體以及中心思想進行理解，從而確立文章的框架、補充文章的細節(jié)，使得學生可以從文章的全面理解的角度進行英語閱讀的學習。

2.1明確中心思想，發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律

根據(jù)語篇教學模式的要求，教師必須引導學生把握文章所要表達的整體思想，然后根據(jù)文章主題思想的要求，進行文章內(nèi)容的深入分析和研究。就高職英語閱讀教學來說，由于大多數(shù)閱讀文本主要包含了科普文、議論文、記敘文等不同的類型。在這其中，科普文主要針對的是項目發(fā)明或者科技成果等特定內(nèi)容進行詳細的介紹和講解，而學生則通過瀏覽文章的內(nèi)容就可以根據(jù)文章的主題對文章做出準確的判斷。而記敘文和議論文主要是利用小標題對文章的主題進行相應的總結，以確保讀者可以在瀏覽的過程中感受到文章的整體漢陰。另外，由于很多文章都會在開頭或者結尾利用一兩句話引領全文的內(nèi)容，而這就要求學生必須在閱讀的過程中及時的找出引領全文的句子，才能將文章所要表達的中心和主旨充分的體現(xiàn)出來。比如，短文 ，第一段，Even though universal.Here is an ”的這句話實際上就是引領文章主旨的句子，其在文章的開頭出現(xiàn)就已經(jīng)將文章的中心呈現(xiàn)了讀者的面前。

2.2搜索文章內(nèi)容之間的聯(lián)系，確立文章的整體框架

文章思想確定后，語篇教學法還要通過中心的延伸以及文章的整體框架，都建成文章的語篇。英語學習中，對于語篇的分析，主要就是將內(nèi)容之間的某種聯(lián)系性，利用不同的單詞構成一篇內(nèi)容嚴謹?shù)奈恼隆３浞掷脝卧~和句子之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮出其上下承接的作用，以確保文章的整體性符合要求。比如， 都是常用的轉折詞語。再比如，and、on the one hand、 都是常見的并列詞語，而on my opinion...等詞語則是常用的順承詞語。文章段落中所使用的像 finally、then、after...等小標題也是比較重要的關鍵詞匯。教師對于此類詞匯應當及時的進行總結，為學生提供英語學習的思路，更好的幫助學生增強學習英語語篇學習的中心內(nèi)涵的領會，保證整個文章框架的完整性和邏輯性。

2.3把握重點，注重語篇的歸納與總結

對于語篇的敘述中，一般包含對背景的分析，對主要內(nèi)容的闡述以及對整個文章的思想內(nèi)涵的理解。教師在知識講解過程中所講述的內(nèi)容并不全是文章的主要內(nèi)容，所以要求教師在應用語篇教學法時必須針對對文章的細節(jié)引導學習加以把握。將需要分析的語篇進行側重點的劃分，立足重點，詳細的講解文章中的詞匯或者短語，才能幫助學生在深入了解文章的主干、認清細節(jié)的基礎上完成文章內(nèi)容的總結，完成對語篇的整體理解。

結束語：

英語語篇學習方法不僅僅是簡單詞匯的疊加，更是對詞匯在文章中的含義進行理解以及對文章整體進行分析，以上是筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗進行的一些簡單的分析，希望可以為同行帶來一些幫助。

參考文獻：

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[2]趙靜.語篇教學法——新課程閱讀教學的趨勢[J].英語廣場（學術研究），2013（02）：121-123.