向彬華

摘 要：在我國，語文教學貫穿著教育教學的全部階段，對于高中生而言，這一階段的語文教學效果在高考中會有充分體現(xiàn)，其重要性可想而知。謹就高中階段語文教學的現(xiàn)狀進行闡述，并在此基礎上探究高中語文教學模式的創(chuàng)新策略，旨在提高高中語文教學質(zhì)量與水平。

關鍵詞：高中語文；教學模式；角色扮演

高中語文教學的目標，并不完全在于取得很好的考試成績，還應當拓寬其閱讀范圍，提高其語文應用能力與審美水平，幫助學生樹立良好的世界觀與價值觀，提高其道德水平與文化素養(yǎng)，奠定學生的文化基礎，因此針對傳統(tǒng)教學模式的弊端，需要通過更加先進的教學模式加以規(guī)避。

一、高中語文教學現(xiàn)狀

新課程改革的大背景下，高中語文教學活動也應當進行適當?shù)膭?chuàng)新與改革，然而現(xiàn)階段，由于教學理念與應試教育的影響，許多學校依舊沿用以往的灌輸式、填鴨式教學方法，將學生作為說教與規(guī)訓的對象，通過強制性教學與題海戰(zhàn)術來幫助學生提高其學習成績，以期取得更好的高考成績。但這種教學方法從本質(zhì)上就是不尊重學生人格與尊嚴的表現(xiàn)，是限制學生個性化與差異化發(fā)展、壓抑學生創(chuàng)新思維、限制學生自主學習能力的教學模式，只有對這種教學模式加以摒棄，實現(xiàn)高中語文教學模式的創(chuàng)新應用，才能夠避免傳統(tǒng)教學模式的弊端，有效提高教學水平。

二、高中語文教學模式的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)造平等的教學環(huán)境

教師首先對學生給予足夠的關愛和尊重，明確認知學生的個性化與差異化發(fā)展的實際需求，通過教學活動將教學理念傳達給學生，加強雙方的理解與認同。教師要明確師生平等的地位，尊重學生的人格與權力，同時也需要讓學生對自己的平等地位有明確的認知，在課堂教學中引進雙向互動的教學模式與教學方法，教師將自己放在與學生平等的地位中去，積極與學生溝通，了解學生的心理訴求，拉近師生的距離，鼓勵并引導學生敢于發(fā)表不同意見，鼓勵學生進行獨立思考并積極表達，在提高學生學習效果的同時，也有助于幫助學生樹立獨立人格。同時，教師要積極發(fā)揮出啟發(fā)與引導性作用，幫助學生主動發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容中的問題，引導學生主動思考并討論[1]。例如，在講授《拿來主義》時，就魯迅對傳統(tǒng)文化批判性繼承、外來文化選擇性借鑒的論點，在當時的年代是否適宜及其原因，引導學生進行思考與討論。或者在課堂教學時以辯論賽的形式，將學生分成正反兩個辯論隊，一隊支持“拿來主義”適合魯迅時代，一隊則持反方觀點。通過這樣的方式，能夠在班級中營造異常平等和諧的教學氛圍，通過這樣的討論與爭辯，也能夠幫助學生厘清自己的觀點，活躍班級氛圍的同時，也構建了平等的教學環(huán)境。

（二）引進角色扮演教學模式

通過角色扮演來實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設，將每一個學生都拉進這個獨特的教學空間中來，能夠更好地理解課文中不同人物形象的感受與理念，在學生的心目中為課文的人物形象添加血肉，使其更加豐滿，更加鮮明而有吸引力。例如，在學習《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》等喜劇作品時，教師可以安排學生進行自動分組，按照不同組別進行角色分配，根據(jù)原劇本在課后時間進行排練，在課堂教學時進行現(xiàn)場表演，每一組表演時其他組別的學生與教師則作為評委為其打分，表演結束之后，要選出其中表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組，對其進行嘉獎。通過這樣的方式，既能夠確保課堂教學的趣味性，同時也能夠保證每一位學生的參與度，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容與課文中所傳達出來的理念與思想。比如，在演繹《竇娥冤》作品時，通過扮演竇娥的學生聲淚俱下的演繹，能夠很好地引起觀眾的同情心，使課文的讀者與劇中角色或者說作者產(chǎn)生情感的共鳴。

（三）合理運用現(xiàn)代化的教學手段

在高中語文教學活動中，合理運用現(xiàn)代化的教學手段與教學工具，能夠以更加直觀、更加形象的方式向?qū)W生進行場景或者意向的展示，從視覺、聽覺雙重感官對學生進行刺激，加深學生對于作品的印象與記憶，進一步提升教學質(zhì)量與教學效果[2]。同時，利用多媒體等手段輔助課堂教學，也能夠更好地吸引學生的注意力，使學生更加全神貫注地投入到對教學內(nèi)容的了解當中。例如，在教授蘇軾作品《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，教師可以利用視頻與音頻等多媒體手段，向?qū)W生展示“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”和“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的壯觀景象，引導學生在這樣的壯觀場景中感受作者的澎湃心境。在教授李清照作品《醉花陰》與《聲聲慢》時，教師可以利用多媒體教學工具，向?qū)W生展示江南“乍暖還寒”時節(jié)的凄清景象，引導學生感受作者家國破碎、寡居一隅的悲涼心境。

高中語文教學活動中，教學模式的創(chuàng)新需要教師從教學理念與教學目標開始進行革新與迭代，引進新的教學模式并合理利用現(xiàn)代化的教學手段，以教學理念為靈魂、教學模式為框架、教學手段為載體，全方位地提高學生的學習興趣與主動性，從而確保教學水平與教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]萬小蘭.新課程背景下高中語文教學模式的創(chuàng)新[J].未來英才，2016（20）.

[2]陳蓓蓓.創(chuàng)新教學模式 打造高效課堂：高中語文創(chuàng)新型教學模式的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2012（7）：119.

編輯 李琴芳