摘 要：小學(xué)生作業(yè)耗時(shí)多、質(zhì)量不高是現(xiàn)今影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要因素，小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體。本文就如何合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；減輕負(fù)擔(dān)

隨著新課改的推行與貫徹，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)與分析，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、舉一反三的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新能力。

一、 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1. 給學(xué)生壓力太大

小學(xué)作業(yè)需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去完成，作業(yè)的目的應(yīng)當(dāng)是為了對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)。部分老師認(rèn)為只要練習(xí)量夠了，成績(jī)自然就能提升，這種觀念比較片面，違背了素質(zhì)教學(xué)的理念。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的做題時(shí)間與做題情況，不要給學(xué)生帶來(lái)太大的壓力。

2. 作業(yè)缺乏新意，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

目前許多老師依舊以傳統(tǒng)的思維來(lái)進(jìn)行作業(yè)布置，作業(yè)內(nèi)容缺乏新意。學(xué)生知識(shí)跟著老師思路進(jìn)行完成，缺乏獨(dú)立思考，這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法并不利于學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3. 作業(yè)設(shè)計(jì)脫離因材施教

許多小學(xué)語(yǔ)文老在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候違背了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致作業(yè)不能充分發(fā)揮復(fù)習(xí)鞏固的作用。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將班中學(xué)生按能力強(qiáng)弱分成三組，讓成績(jī)較差的學(xué)生做一些鞏固基礎(chǔ)的作業(yè)，成績(jī)較好的學(xué)生通過(guò)完成較為困難的題目進(jìn)行拔高與拓展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

1. 多元智能理論

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，為此成績(jī)難以發(fā)生明顯提升。在多元智能理論中要求，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的主體是學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重因材施教，將學(xué)生的特色、特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生找到適合自身學(xué)習(xí)與進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法。作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)鞏固與進(jìn)階的有效方法，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)形式進(jìn)行改變，設(shè)計(jì)、構(gòu)建科學(xué)合理和能夠發(fā)揮學(xué)生特色的新型作業(yè)。

2. 新課改理論

前文已經(jīng)提到，當(dāng)今教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么轉(zhuǎn)變這個(gè)狀況應(yīng)當(dāng)作為教育改革的首要目標(biāo)。新課改中明確提到：變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這就要求教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要參考學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力。

3. 全面發(fā)展理論

隨著時(shí)代的進(jìn)步與人們對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注，現(xiàn)今各行各業(yè)迫切需要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)體系中片面的教學(xué)模式不再適應(yīng)這種需要。全面發(fā)展理論中提到要求學(xué)生在德、智、體、美、勞五個(gè)方面都要有所學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生啟蒙階段非常重要的一門(mén)課程，直接影響著學(xué)生未來(lái)人生觀與價(jià)值觀的形成。在對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行改革、設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)本著培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、 解決小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的建議

1. 設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候往往比較正經(jīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們卻不會(huì)好好完成；而具有開(kāi)放、收集特性的任務(wù)，反而他們比較感興趣。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，可以讓學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候?qū)Ω信d趣的文章進(jìn)行拓展閱讀，搜集關(guān)于文章的寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介以及對(duì)延伸作品的閱讀等等。讓學(xué)生課外積累成語(yǔ)并了解其中的含義，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)成語(yǔ)接龍的游戲來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查與鼓勵(lì)。讓學(xué)生進(jìn)行自己感興趣的作業(yè)任務(wù)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一種減少。

2. 設(shè)計(jì)讓學(xué)生提升拔高的作業(yè)

小學(xué)生對(duì)于重復(fù)、缺乏新意的作業(yè)內(nèi)容難以提升學(xué)習(xí)興趣，為此教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)視情況設(shè)置適量的拔高題目，一來(lái)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與綜合應(yīng)用能力，二來(lái)可以讓學(xué)生明白自己的水平還欠佳，需要繼續(xù)努力。

3. 設(shè)計(jì)讓學(xué)生創(chuàng)新思考的作業(yè)

想象力是一個(gè)民族乃至一個(gè)國(guó)家科技進(jìn)步過(guò)程中源源不斷的動(dòng)力，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)。比如說(shuō)，在講解《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行想象，并用筆將想象中的場(chǎng)景進(jìn)行繪畫(huà)。并借此詩(shī)告訴學(xué)生想象力的重要性，古時(shí)候李白就是憑借天馬行空的想象將原本比較平凡的瀑布描繪成氣勢(shì)磅礴的銀河灑落人間，學(xué)生也可以利用想象力創(chuàng)造出改變?nèi)藗兩a(chǎn)生活的技術(shù)或產(chǎn)品。

4. 設(shè)計(jì)讓學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)的作業(yè)

小學(xué)生作業(yè)通常是在家中完成，家長(zhǎng)代替了老師行駛了監(jiān)督的責(zé)任。為此老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生、家長(zhǎng)、老師所扮演的角色，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的學(xué)習(xí)模式。比如說(shuō)老師布置作業(yè)：“請(qǐng)學(xué)生分別用作文、詩(shī)歌、美術(shù)來(lái)描繪你心中的西湖景色?！睂W(xué)生就可以在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道獲得與西湖相關(guān)的資源，并以此進(jìn)行參考完成作業(yè)。通過(guò)讓學(xué)生用美術(shù)來(lái)描述西湖景色，家長(zhǎng)可以趁機(jī)告訴學(xué)生“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的故事，讓學(xué)生了解到中華語(yǔ)言文化的博大精深。同時(shí)這個(gè)時(shí)間段是學(xué)生與家長(zhǎng)溝通交流的“親子時(shí)間”，為親子交流提供了非常好的交流話題。家長(zhǎng)在幫助學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)能夠幫助學(xué)習(xí)構(gòu)建正確的人生觀與價(jià)值觀。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的作用，貫徹三位一體方略，讓學(xué)生真正在健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一種方法，而不是用來(lái)增加學(xué)生的壓力與煩惱。

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作者簡(jiǎn)介：

高顏顏，安徽省合肥市，安徽省合肥市包河區(qū)外國(guó)語(yǔ)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。