摘 要：當(dāng)前，校園欺凌事件頻發(fā)，這與家庭教育是密不可分的。家庭教育不到位、家長(zhǎng)自身素質(zhì)低下以及家長(zhǎng)思想道德觀念淡薄等都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品行起著直接的影響。本文從家庭教育作為切入點(diǎn)，對(duì)校園欺凌事件中的家庭成因及相關(guān)的防護(hù)對(duì)策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：校園欺凌；家庭成因；防護(hù)對(duì)策

學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一，是一塊學(xué)生可以快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的凈土。但是，近幾年來(lái)校園欺凌事件頻發(fā)，無(wú)論是身體還是心靈都給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的創(chuàng)傷。據(jù)相關(guān)部門資料統(tǒng)計(jì)，就近一年來(lái)在媒體上曝光的校園欺凌事件高達(dá)43起，還未算上那些沒(méi)有被曝光的。校園欺凌事件中，帶兇器的占比為46%，對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重傷害的高達(dá)36%。社會(huì)上很多人無(wú)法理解，按照學(xué)生的年齡，相互之間并無(wú)深仇大恨，為何要這樣去傷害對(duì)方，這種方式既看不到任何的法律意識(shí)，也體現(xiàn)不出任何做人的底線和良心。家庭教育作為學(xué)生教育的重要組成部分，校園欺凌事件的發(fā)生與家庭教育中存在的問(wèn)題是密不可分的。

一、 校園欺凌事件中家庭成因分析

（一） 家庭教育的缺失

在學(xué)生的成長(zhǎng)教育中，家庭教育也同樣起著至關(guān)重要的影響和作用。但是在部分家庭中，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，部分家長(zhǎng)可能認(rèn)為教育就是學(xué)校的事情而與家庭因素?zé)o關(guān)，這種認(rèn)識(shí)偏差就可能導(dǎo)致家長(zhǎng)忽視了家庭教育的重要性。一些家庭只關(guān)注是否能夠給孩子足夠的物質(zhì)條件，尤其是現(xiàn)在的留守兒童群體，父母外出打工只是為了滿足孩子的物質(zhì)需求，對(duì)于孩子內(nèi)心真正的想法以及精神需求等不夠重視，對(duì)于孩子身上的一些不良嗜好及行為等疏于管理。大部分留守兒童是由隔代進(jìn)行看管，老人的思想觀念陳舊，無(wú)法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，缺乏有效地溝通，這些都是誘發(fā)校園欺凌事件的重要原因。

（二） 家長(zhǎng)的過(guò)度寵溺

在部分家庭中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子存在著過(guò)度寵溺的現(xiàn)象。對(duì)于成長(zhǎng)期的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的過(guò)度寵溺只會(huì)給他們帶來(lái)害處，對(duì)于他們性格的形成將會(huì)帶來(lái)巨大的影響，過(guò)度的寵溺將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏同情心，恃強(qiáng)凌弱并且欺負(fù)弱小的性格。這部分學(xué)生在家里一直是處于上游的位置，在學(xué)校里他們也一直會(huì)延續(xù)著這樣的一種狀態(tài)，在人際交往中覺(jué)得自己是處于上風(fēng)的位置，無(wú)法平等的與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流。當(dāng)其他學(xué)生不聽任于他時(shí)，武力將是這部分學(xué)生達(dá)到目的的最終選擇。

（三） 家庭成員之間的溝通方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴

家長(zhǎng)是孩子最好的榜樣。所以，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣等也都會(huì)被學(xué)生模仿。部分家庭成員之間的溝通方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，通過(guò)暴力等方式來(lái)解決問(wèn)題也是校園欺凌事件發(fā)生的重要原因之一。據(jù)相關(guān)資料顯示，對(duì)那些實(shí)施校園欺凌事件的學(xué)生的家庭行為進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)將近有70%的家庭曾經(jīng)發(fā)生過(guò)家庭暴力行為。父母之間氣氛不夠和睦，往往存在爭(zhēng)吵打架等行為，這些粗暴行為都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)非常不良的示范效應(yīng)，讓學(xué)生也會(huì)形成用武力去解決問(wèn)題的思想觀念。除此之外，當(dāng)下非常流行“虎爸虎媽”以及“狼性教育”等教育觀念，當(dāng)孩子存在著校園欺凌行為時(shí)往往不以為然，更可能會(huì)以此為榮，這就更加助長(zhǎng)了欺凌事件的發(fā)生。

二、 校園欺凌事件的防護(hù)對(duì)策

（一） 完善法制建設(shè)，落實(shí)家庭教育的主體責(zé)任

現(xiàn)階段，家庭教育立法已經(jīng)成為全世界各個(gè)國(guó)家加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的重要手段之一。在我國(guó)，也曾經(jīng)多次提出來(lái)要加強(qiáng)家庭教育的法制建設(shè)，并且落實(shí)家庭教育的主體責(zé)任，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，目前尚未有明確的關(guān)于家庭教育的法律法規(guī)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，學(xué)生思想品德的教育并不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，并且應(yīng)該對(duì)孩子的思想教育承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。家庭教育立法，這不僅是一份公益事業(yè)，它更是一份私益事業(yè)。從目前的情況來(lái)看，只有通過(guò)建立完善的法律法規(guī)，落實(shí)家庭教育的具體責(zé)任，才能使得家庭教育得到相應(yīng)的法律保障并且落實(shí)到實(shí)處，同時(shí)防止家庭教育的邊緣化以及家庭責(zé)權(quán)的虛置化。

（二） 加強(qiáng)親職教育，提高家長(zhǎng)自身的道德素質(zhì)

上世紀(jì)早期，在一些西方國(guó)家提出了針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“如何成為一個(gè)合格的家長(zhǎng)”的專門教育，也被稱為是親職教育。家長(zhǎng)自身的道德素質(zhì)高低對(duì)于孩子的道德品行起著非常重要的示范作用。因此，在當(dāng)前的社會(huì)背景下，家長(zhǎng)的素質(zhì)參差不齊，家庭的教育觀念也千變?nèi)f化，部分家長(zhǎng)對(duì)于思想道德教育的觀念仍然比較淡薄。在這樣的環(huán)境之下，加強(qiáng)對(duì)于家長(zhǎng)的親職教育，全面提高家長(zhǎng)自身的道德素質(zhì)是具有重大的現(xiàn)實(shí)意義的。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開展親職教育，例如邀請(qǐng)社會(huì)上一些專業(yè)機(jī)構(gòu)團(tuán)體等，對(duì)家長(zhǎng)開展教育。教育的內(nèi)容主要分為對(duì)家長(zhǎng)的教育以及家長(zhǎng)對(duì)子女的教育兩個(gè)方面，重點(diǎn)突出家長(zhǎng)的教育這方面的內(nèi)容。孩子的不良行為與父母自身的行為等是密不可分的，因此，要想把孩子教育好，改掉孩子身上的不良行為，家長(zhǎng)必須做到帶頭模范作用。對(duì)于校園欺凌事件背后的道德品行問(wèn)題，作為家長(zhǎng)應(yīng)該深思如何做好自己。

（三） 明確職責(zé)分工，加快家庭教育服務(wù)保障體系

從目前的家庭教育服務(wù)保障體系來(lái)看，普遍存在著著制度體系不夠完善，人員分工不明確，缺乏責(zé)任意識(shí)以及缺乏專業(yè)化程度等嚴(yán)重問(wèn)題。因此，建立健全制度體系，明確分工職責(zé)，加快家庭教育服務(wù)保障體系勢(shì)在必行。從目前的情況來(lái)看，一方面，雖然大部分學(xué)校都已經(jīng)開辦了家長(zhǎng)學(xué)校，但是往往卻形同虛設(shè)，只停留于表面形式，其功能卻未能夠全部發(fā)揮出來(lái)。另一方面，能夠提供家庭教育公共服務(wù)的產(chǎn)品存在著嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)。因此，家庭教育服務(wù)保障體系的建設(shè)主要可以從家庭教育的管理、人員專業(yè)化培訓(xùn)等方面著手。因此，針對(duì)上述所存在的問(wèn)題，政府以及相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該盡快行動(dòng)起來(lái)，號(hào)召學(xué)校和社區(qū)等積極參與進(jìn)來(lái)，分工合作，職責(zé)明確，培養(yǎng)專業(yè)化、多元化的人才隊(duì)伍，為建立完善的家庭教育服務(wù)保障體系而努力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

校園欺凌事件是社會(huì)上一種影響極其惡劣的行為，對(duì)于受害學(xué)生所帶來(lái)的身體和心理的傷害是無(wú)法彌補(bǔ)的。家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，充分認(rèn)識(shí)到校園欺凌所帶來(lái)的危害，從自身做起，用心與孩子進(jìn)行溝通交流，做好示范榜樣作用，只有這樣才能真正遏制校園欺凌事件的發(fā)生。

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作者簡(jiǎn)介：

曹慧巧，甘肅省定西市，甘肅定西市安定區(qū)福臺(tái)初級(jí)中學(xué)。