盧發(fā)善

習(xí)作的內(nèi)容與形式是和諧統(tǒng)一的，兩者缺一不可。寫(xiě)什么是怎樣寫(xiě)的前提，不知道寫(xiě)什么，那怎樣寫(xiě)和怎樣描寫(xiě)具體就是空談。（2011年版）義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生習(xí)作亟須教師指導(dǎo)，指導(dǎo)的要點(diǎn)就是學(xué)生習(xí)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要在“取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)”中落實(shí)寫(xiě)作的過(guò)程性指導(dǎo)。筆者認(rèn)為習(xí)作教學(xué)要注重引領(lǐng)學(xué)生挖掘本土文化特色，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理素材，并將素材描寫(xiě)具體，通過(guò)實(shí)踐將習(xí)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)作能力，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際表達(dá)能力的培養(yǎng)，發(fā)展思維，真正提高習(xí)作課堂的實(shí)效性。

一、挖掘本土特色，搜集素材

習(xí)作教學(xué)要凸現(xiàn)本土文化特色，走具有地方特色之路。教學(xué)要激活學(xué)生生活體悟，走向?qū)W生生活的深層，重構(gòu)學(xué)生的生活體驗(yàn)，最大限度地利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究提煉生活素材，這是豐富學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的根，也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛?，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材的習(xí)慣。

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”基于此，我們應(yīng)思考哪些事情能貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。教學(xué)實(shí)踐表明：一是那些和學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的，學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事情；二是那些能激起學(xué)生情感活動(dòng)和聯(lián)想、想象的事情；三是那些能使學(xué)生自我表現(xiàn)并得到肯定的事情。從這幾個(gè)角度想辦法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。這就要求教師從抓習(xí)作的具體內(nèi)容入手，也就是習(xí)作素材入手，而不能從講解這次習(xí)作的形式和規(guī)則入手，因?yàn)槌橄蟮男问胶鸵?guī)則，是不會(huì)引起學(xué)生興趣的。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

習(xí)作教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。選擇具有本土化，適合兒童實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，配合小學(xué)語(yǔ)文教材做階段性有系統(tǒng)的規(guī)劃安排，實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。

像指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生“以我筆暢談家鄉(xiāng)”系列，讓學(xué)生觀察農(nóng)家景，引導(dǎo)從四季、田野、名山、水果園等地取材，用自己的語(yǔ)言表達(dá)事物的形式美與內(nèi)在美；問(wèn)問(wèn)農(nóng)家史，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、訪問(wèn)、了解居住地以及家人的過(guò)去，收集值得記敘的故事，通過(guò)取材、思考、表達(dá)，把對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)洋溢在習(xí)作的字里行間；學(xué)學(xué)農(nóng)家藝，讓學(xué)生參與種植、翻地、施肥等，親身感悟“粒粒皆辛苦”；尋找農(nóng)家樂(lè)，捕捉反映當(dāng)今人們新思想、新觀念、新習(xí)俗的題材；挖掘傳統(tǒng)民俗，搜集歲時(shí)節(jié)令、經(jīng)濟(jì)民俗、生活習(xí)俗、人生禮儀、民間游藝等風(fēng)土民情，描繪一幅較為完整的農(nóng)家風(fēng)俗畫(huà)卷。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，拓展學(xué)生寫(xiě)作題材?？傊?，習(xí)作教學(xué)應(yīng)從本地實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的實(shí)際，力爭(zhēng)將“生活”帶進(jìn)習(xí)作，將習(xí)作融入生活。

像筆者所在的城市樂(lè)清有許多外來(lái)務(wù)工者。這些務(wù)工者不分晝夜干活，他們一家居住在十來(lái)平方米的車(chē)庫(kù)，生活極其艱辛，他們的子女只能在條件較差的民工子弟學(xué)校就讀。針對(duì)種種現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題：一是被調(diào)查者家庭共有幾口人，各從事什么工作；二是被調(diào)查者住房的面積有多大，家具有哪些；三是被調(diào)查者工作（學(xué)習(xí)）環(huán)境怎么樣，時(shí)間有多長(zhǎng)；四是被調(diào)查者家庭的月收入和支出分別是多少；五是被調(diào)查者平時(shí)吃穿及娛樂(lè)怎么樣；六是被調(diào)查者有什么心愿；讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題調(diào)查訪問(wèn)。由于學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，指導(dǎo)課學(xué)生暢所欲言，興趣濃厚，習(xí)作內(nèi)容自然也豐富了，充分體現(xiàn)生活是學(xué)生寫(xiě)作素材的源泉。

習(xí)作教學(xué)的本土化能幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)生活，擴(kuò)大學(xué)生視野，讓課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐證明：一堂好的作文課應(yīng)該與學(xué)生的“生活”一起發(fā)生，是具有“本土特性”的真實(shí)習(xí)作。

二、喚醒生活體驗(yàn)，交流素材

習(xí)作教學(xué)具有綜合性，教師要巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，當(dāng)然調(diào)動(dòng)需要技巧。需要喚醒學(xué)生的生活記憶，拓展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)篩選素材，同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)，發(fā)散思維，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

例如，筆者任教五年級(jí)習(xí)作《假如我有了錢(qián)》。上課伊始，出示題目《假如我有了錢(qián)》后問(wèn)學(xué)生：“假如你有了錢(qián)后，打算怎樣花？”學(xué)生紛紛舉手，李敏同學(xué)說(shuō)：“我要買(mǎi)一座房子！”話音剛落，黃宏同學(xué)立馬站起來(lái)反駁道：“盧老師，他這樣做是不行的，做人不能太自私，只想到自己，應(yīng)該把錢(qián)捐給希望工程呀，災(zāi)區(qū)人民呀，不然的話，立意不高，考試不能得高分。”我微微一笑，說(shuō)：“你說(shuō)得有一定道理，但請(qǐng)你別急，我們慢慢地聽(tīng)李敏同學(xué)把自己的想法說(shuō)完后，再評(píng)議，好嗎？”

李敏一口氣說(shuō)了三種用途：“第一，有了錢(qián)買(mǎi)房子，接老家的爺爺奶奶來(lái)同住。我出生在大荊智仁山區(qū)，爸媽為了我能在樂(lè)成一小上學(xué)，特地來(lái)到樂(lè)成打工，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)房，只能租別人的車(chē)庫(kù)居住。爺爺奶奶現(xiàn)在還住在老家智仁山村，他們年邁體弱，我的爸媽想把他們接到樂(lè)成來(lái)，但苦于沒(méi)有住房呀！為此，我多么想買(mǎi)一套住房，讓爺爺奶奶享受安逸的晚年生活，也實(shí)現(xiàn)爸爸媽媽多年來(lái)的夙愿。第二，我的爸爸是一位模具師，手藝高超，很想自己開(kāi)辦模具廠，但苦于沒(méi)錢(qián)，只能為老板做模具賺一點(diǎn)兒工資。假如我有了錢(qián)，一部分要給爸爸辦廠。第三，我要給媽媽買(mǎi)一輛小轎車(chē)，媽媽天天騎著電瓶車(chē)到鹽盤(pán)工業(yè)區(qū)上班。不管刮風(fēng)下雨，還是嚴(yán)寒酷暑，天天如此，路上很不安全，為此，有了錢(qián)，我一定要買(mǎi)一輛小轎車(chē)給媽媽?zhuān)瑴p輕媽媽路途的疲勞?！?/p>

李敏同學(xué)發(fā)言后，我要求同學(xué)談?wù)劯髯詫?duì)李敏花錢(qián)的合理性的看法。交談中學(xué)生自然明白：尊老愛(ài)幼，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該體貼長(zhǎng)輩，關(guān)心自己身邊的人；錢(qián)應(yīng)花得有意義，辦對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有利的事。就這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉習(xí)作主題。

其次，利用“頭腦風(fēng)暴法”搜集習(xí)作素材。要求學(xué)生利用“風(fēng)暴法”列出“錢(qián)的用途及理由”，越多越好，為打開(kāi)學(xué)生的思路，并提醒學(xué)生思考應(yīng)以家庭、學(xué)校、社會(huì)為范圍，以衣、食、住、行等民生內(nèi)容為話題。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生生活儲(chǔ)備，從各方面收集材料，將所得材料按適當(dāng)?shù)拇涡蚺帕衅饋?lái)。

收集材料后，要求學(xué)生選擇三個(gè)自認(rèn)為最具價(jià)值的用途與同桌互說(shuō)互評(píng)，而后挑選幾個(gè)學(xué)生的典型事例在班級(jí)交流研討。就這樣讓學(xué)生有充足的時(shí)間交流篩選素材后試寫(xiě)初稿，學(xué)生的習(xí)作主題便更明確了，促使從“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”。

這節(jié)作文課有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是立足習(xí)作內(nèi)容，關(guān)注習(xí)作素材的篩選及主題的提煉。二是將生活意識(shí)導(dǎo)入習(xí)作思維的運(yùn)轉(zhuǎn)軌道，聚焦言語(yǔ)交流表達(dá)。教學(xué)中學(xué)生實(shí)時(shí)感覺(jué)自己是用錢(qián)解決生活問(wèn)題，學(xué)生的思維活動(dòng)圍繞著解決實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)，調(diào)動(dòng)的是學(xué)生的生活意識(shí)，習(xí)作只是把口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)換成書(shū)面表達(dá)而已。三是注重了內(nèi)容指導(dǎo)，淡化了形式指導(dǎo)，將口語(yǔ)交際與書(shū)面表達(dá)、思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

指導(dǎo)學(xué)生篩選素材要遵循習(xí)作的立意。“意”是中心，有了中心，作文才有統(tǒng)帥和靈魂。沒(méi)有中心，就無(wú)法對(duì)全文做通盤(pán)的考慮，材料的取舍、結(jié)構(gòu)的安排、詳細(xì)的處理等也就失去了依據(jù)。立意要做到正確、集中、深刻、新穎。要求寫(xiě)作者有正確的思想方法，同時(shí)也要求寫(xiě)作者能掌握一定的立意技巧，如從諸多的立意角度中去尋找最佳的立意角度；從求“新”出發(fā)，去確立別人意想不到的主題；可擇取小角度來(lái)反映具有時(shí)代特色的重要主題。

上乘的習(xí)作素材決定了習(xí)作質(zhì)量的上乘，習(xí)作指導(dǎo)課重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集和處理素材，聚焦學(xué)生的言語(yǔ)交流表達(dá)，提高習(xí)作能力。

三、強(qiáng)化練筆實(shí)踐，描寫(xiě)具體

習(xí)作教學(xué)做到“習(xí)”字當(dāng)頭，“寫(xiě)”為中心，釋放學(xué)生的表達(dá)欲，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維為核心，訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，符合新課改以“學(xué)”為中心，以“學(xué)生”為中心的教育理念。作文教學(xué)應(yīng)提倡在學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行方法指導(dǎo)，做到實(shí)踐先行。習(xí)作課不能上成知識(shí)性課程，不能上成聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課，不能上成讀寫(xiě)結(jié)合課，更不能上成綜合課，一定要在指導(dǎo)學(xué)生“怎樣寫(xiě)具體”這一環(huán)節(jié)下功夫。

如某同學(xué)在《喜事》中寫(xiě)了這么一件事：星期三中午，同學(xué)告訴我語(yǔ)文老師讓我到她辦公室一趟。正在做作業(yè)的我嚇了一跳：怎么啦？我什么地方惹了語(yǔ)文老師？我只得乖乖地到了老師的辦公室。語(yǔ)文老師卻說(shuō)要推薦我的作文去發(fā)表。我非常驚喜。接著小作者寫(xiě)道：“我喜出望外，點(diǎn)了點(diǎn)頭，拿上作文本和老師給的稿紙走出了老師的辦公室。”針對(duì)這句提出修改意見(jiàn)：自己的“驚”和“喜”表現(xiàn)在哪里，要寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生修改后：“我喜出望外，簡(jiǎn)直沒(méi)想到有這樣的好事！我高興得不知說(shuō)什么才好，只是使勁地點(diǎn)頭再點(diǎn)頭。老師拉開(kāi)抽屜，拿出一沓稿紙，連同我的作文本遞給我，說(shuō)：‘認(rèn)真謄好，明天上課時(shí)交給我。我迎著老師滿(mǎn)是期望和等待的目光，又使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身跑回了教室?！币粋€(gè)“簡(jiǎn)直”寫(xiě)出了“驚”，一個(gè)“不知”寫(xiě)出了“喜”；再加上兩次“使勁”點(diǎn)頭和一個(gè)“跑”，那種“驚喜”就表現(xiàn)出來(lái)了。

由此可見(jiàn)，習(xí)作指導(dǎo)描寫(xiě)具體要強(qiáng)調(diào)追問(wèn)，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，追問(wèn)時(shí)要強(qiáng)調(diào)貼近兒童的心靈，只有貼近學(xué)生心靈，才有個(gè)性表達(dá)，孩子的語(yǔ)言才能生動(dòng)、形象。

一位學(xué)生在《爺爺》的開(kāi)頭寫(xiě)道：“爺爺是個(gè)‘六合彩迷，一有時(shí)間，就看有關(guān)‘六合彩的資料?！毕挛牟恢绾蜗鹿P，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)道：爺爺對(duì)“六合彩”的“迷”具體表現(xiàn)在哪里？你是從哪里看出他“著迷”的？學(xué)生立馬寫(xiě)出了語(yǔ)段：“爺爺是個(gè)‘六合彩迷，好像著了魔一樣，一下班就去搞一些有關(guān)‘六合彩的資料。家里的廢棄箱子，都被他當(dāng)成‘藏寶箱，里面放了許許多多的六合彩資料。我也曾去看過(guò)幾眼，什么‘六六中特碼‘二六包中‘夢(mèng)里解語(yǔ)‘白小姐解密等好多無(wú)聊的資料，甚至一些資料彩圖上有色情圖片。一張彩色圖紙上，赫然印著一張美女圖：只見(jiàn)一位女性坐在那，衣服穿得別提有多露了。而爺爺卻拿著個(gè)放大鏡在那觀察有什么玄機(jī)。還有更過(guò)分的事情，只要一到休息時(shí)間，爺爺便立刻找到他的那幾位賭友，在那津津樂(lè)道‘六合彩的事情。我常聽(tīng)到的幾句話是‘今晚開(kāi)什么呀？‘對(duì)了，你那個(gè)生肖幾歲的壓多少呀？聽(tīng)得人都煩了。晚上睡覺(jué)，我經(jīng)常聽(tīng)到‘合奏曲。一聽(tīng)到咒罵聲或咳嗽聲，我就知道一定是爺爺輸了，在抽悶煙；要是聽(tīng)到歡呼聲或爽朗的笑聲，那一定是爺爺賺錢(qián)了?！蓖ㄟ^(guò)引領(lǐng)，學(xué)生自然明白從正面“爺爺收藏資料，觀察美女圖，與賭友交談”以及從側(cè)面“我的所見(jiàn)所聞”寫(xiě)出爺爺是個(gè)“六合彩”迷。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)要“貼近生活”，更應(yīng)遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，用兒童的眼光看問(wèn)題，用兒童的心靈思考問(wèn)題。引領(lǐng)兒童用心感受生活，感悟生活，珍惜他們獨(dú)特的感受。例如：清晨，校園里的月季花開(kāi)得特別鮮艷。這是為什么？我們成人只會(huì)用科學(xué)的思維回答：“月季花經(jīng)過(guò)露珠的滋潤(rùn)，顯得特別精神?！倍鴮W(xué)生的答案五花八門(mén)：“月季花提足精神，更好地投入到新一天的學(xué)習(xí)。”“月季花經(jīng)過(guò)雨露的滋潤(rùn)，展示自己的美容效果?！薄盀樽冯S太陽(yáng)，月季花綻開(kāi)了笑臉?！薄白蛲碓录净ㄋ叱渥?，清晨有精神了?！笨梢?jiàn)讓學(xué)生貼近生活，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)合理的想象，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才有靈性。

作文課必須保證學(xué)生有充足的動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)間，內(nèi)容指向要明確，必須聚焦學(xué)生作文的關(guān)鍵點(diǎn)。每一次習(xí)作練習(xí)應(yīng)突出某一項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，做到一課一練，一課一得，真正做到在學(xué)生動(dòng)筆實(shí)踐中滲透習(xí)作方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用習(xí)作技能技巧，讓學(xué)生做到具體明確，文從字順地表達(dá)，能根據(jù)需要，將常見(jiàn)的表達(dá)方式運(yùn)用到習(xí)作之中，升華情感體驗(yàn)，從而達(dá)到目標(biāo)，寫(xiě)出有個(gè)性特色的作文。