歐陽(yáng)書琴

孩子天生喜歡游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑胁蛔杂X(jué)地走進(jìn)習(xí)作的殿堂，確是一種幸福。

今年第一次教四年級(jí)，第三單元練習(xí)的口語(yǔ)交際是《介紹我的朋友》，從沒(méi)教過(guò)這一課，借助書本的提示，或是借助一篇例文，孩子們也能說(shuō)得很好，但我不滿足。

一、創(chuàng)設(shè)情境激情趣

師：孩子們，昨晚老師給趙少康的爸爸媽媽打電話了，他的爸媽很關(guān)心他的學(xué)習(xí)，說(shuō)希望周日趙少康的好朋友一起去他家里做作業(yè)，這樣孩子就不孤單了，不會(huì)的題目還可以向朋友請(qǐng)教。真是個(gè)不錯(cuò)的建議，何況他的好朋友距他家不到一百米。因此，趙少康的爸爸媽媽也很想了解兒子的好朋友。如果你是趙少康，你會(huì)怎樣介紹這位好朋友？

（有的說(shuō)可以介紹好朋友的外貌，有的說(shuō)介紹他喜歡穿什么衣服，還可以告訴他有什么愛(ài)好，或者發(fā)生在他身上的趣事、有意思的、難忘的事。相機(jī)板書：外貌 愛(ài)好 趣事 有意思、難忘的事……）

師：怎樣才能讓他們一聽(tīng)就能了解你的好朋友呢，我想與你們做個(gè)游戲，大家喜歡嗎？（喜歡）很簡(jiǎn)單就是讓大家猜謎語(yǔ)。（相機(jī)板書：猜謎語(yǔ)）

二、猜謎引領(lǐng)說(shuō)具體

（一）外貌引領(lǐng)說(shuō)特點(diǎn)

我這樣設(shè)計(jì)：“孩子們，我們每天在一起，老師真想成為你們中的一員，與你們成為好朋友，你們?cè)敢鈫?？?/p>

孩子們很興奮，我接著說(shuō)：“一說(shuō)到好朋友，你的頭腦里立刻出現(xiàn)了他或她的樣子吧？我也是這樣的。想不想知道，我的這位好朋友是你們中的誰(shuí)?。俊焙⒆觽兏d奮了“看誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，只要認(rèn)真聽(tīng)一定能猜到！”

我看著張慧珍，孩子們的目光也聚集在她身上，以為我要說(shuō)的是她呢“我的好朋友是一個(gè)可愛(ài)的女同學(xué)，她長(zhǎng)得很漂亮，中等個(gè)子，大約一米四，她很喜歡笑，一笑起來(lái)臉上有兩個(gè)可愛(ài)的小酒窩?！?/p>

張慧珍更是以為我要說(shuō)她呢，不好意思地趴在桌子上。我接著道：“她喜歡扎著一個(gè)馬尾巴，走起路來(lái)馬尾巴在腦后一晃一晃的，真可愛(ài)?！贝蠹乙黄鹬赶蛩?，她的臉?lè)浩鹆思t暈，趕緊用手捂住臉，偷偷地笑。

“兩只眼睛特別大，黑亮黑亮的，特別有神?！贝蠹业哪抗庥悬c(diǎn)兒猶疑了，因?yàn)閺埢壅涞难劬Σ皇呛艽螅械耐瑢W(xué)指向后面的趙佳妮，趙佳妮捂著嘴笑。

我依然繼續(xù)：“她的嘴角右上方有顆黑痣，”大家急不可待了，誰(shuí)知孩子們一下找到三個(gè)人：陳鑫、趙佳妮、彭佳敏。

吳浩男迫不及待：“老師，你說(shuō)吧，別賣關(guān)子了！”申瑩瑩可能早就知道是她，居然用手把自己嘴角的黑痣蓋上，她不說(shuō)話，還跟著大家一起尋找，一起笑。

我也笑著說(shuō)：“符合條件的有這么多同學(xué)啊，說(shuō)明我觀察的還不夠仔細(xì)，說(shuō)得還不夠具體。請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)聽(tīng)——她總喜歡穿一件黃綠色的上衣——上面還有許多白色的小圓點(diǎn)。”孩子們?cè)谒麄兊纳砩纤褜?，繼而全班搜尋，真是盛況空前，每個(gè)人都那樣興奮。當(dāng)我一說(shuō)出“白色的小圓點(diǎn)”，孩子們這才找到申瑩瑩，申瑩瑩也把手指移開(kāi)，大家笑得好開(kāi)心。

“為什么是申瑩瑩？”我進(jìn)一步引導(dǎo)。

大家你一言我一語(yǔ)，我隨即板書——特點(diǎn)“這就是與別人不一樣的地方，不一樣就叫‘特點(diǎn)。你能不能也學(xué)著老師這樣說(shuō)你的好朋友？”孩子們的興致一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始思考好朋友的樣子了。小組交流中孩子們一個(gè)個(gè)興奮得不得了，集體展示中我用同樣的方法讓孩子們說(shuō)，先不交代人名——說(shuō)外貌猜朋友。一時(shí)間，教室里好不熱鬧，一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)。

（二）精選事例展個(gè)性

接著我開(kāi)始引導(dǎo)孩子們?nèi)绾螌⑷宋镎f(shuō)具體，首先要有典型的事例，還要有細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)不能單獨(dú)存在，要有人物的言行、人表情作支撐。

我用同樣的方法讓孩子們猜：“我的這個(gè)好朋友做事總是很認(rèn)真，一提她的習(xí)字冊(cè)，大家都豎起大拇指，她時(shí)常受到老師的表?yè)P(yáng)。不管是讀書筆記，還是班級(jí)優(yōu)秀作業(yè)展，總能得到老師發(fā)的獎(jiǎng)品?！?/p>

開(kāi)始，大家以為還說(shuō)申瑩瑩呢，老師一張口，他們開(kāi)始猜了，有男孩兒，有女孩兒，符合的有很多。

我接著說(shuō)：“老師讓她打作文……”孩子們開(kāi)始在習(xí)作欄里搜尋，有的說(shuō)是呂瑛，有的說(shuō)是邱諾，有的說(shuō)是張慧珍。

“她告訴老師，她的作文都是自己打的。我一聽(tīng)很是驚訝，因?yàn)榧游襋Q號(hào)的是她媽媽，我還是很疑惑：‘真是你自己打的？她點(diǎn)頭，笑著說(shuō)，就是她打的！我還不相信；‘你怎么打的？她伸出手在多媒體的鍵盤上演示了一下：‘就是這樣打的。我興奮地向她伸出大拇指說(shuō)：‘你真棒！我又用手指在鍵盤上演示起來(lái)：‘開(kāi)始學(xué)打字，要注意指法。看，要這樣……她笑著說(shuō)：‘我也是這樣打的。她邊說(shuō)邊在鍵盤上打了幾下。她可真厲害！她告訴老師，一篇作文要打好幾個(gè)小時(shí)，那天一直打到晚上10點(diǎn)才發(fā)給我?！?/p>

學(xué)生們一會(huì)兒指向邱諾，一會(huì)兒指向張慧珍。

我依然繼續(xù)：“我的好朋友，不僅打字認(rèn)真，修改作文更厲害呢。老師說(shuō)，她不僅把文章能打出來(lái)，還邊打邊修改，并且能加入自己更多的想象呢。”

邱諾開(kāi)始也趴在那里不動(dòng)，只顧笑，聽(tīng)著聽(tīng)著，只見(jiàn)她一伸手，指向張慧珍大聲說(shuō)：“是張慧珍！”

“竇吉祥打的作文發(fā)給我，幾乎沒(méi)改一個(gè)字，而她打出來(lái)的那篇文章比原來(lái)的作文多了一百多字。她不僅寫了她如何飛，還寫了她飛到哪里干什么：‘我飛到白云上，想嘗嘗甜甜的白云，看看它是不是棉花糖做的。我飛累了，還要在白云上休息呢！我想，一定能睡個(gè)好覺(jué)吧！我要到天安門去看看，我還要到九寨溝去看看。一轉(zhuǎn)眼我就到了九寨溝，我要到小動(dòng)物們的家里做客……當(dāng)時(shí)我一讀到這樣的文字，很是驚訝，覺(jué)得這孩子進(jìn)步真是驚人！她不僅有想象，還這樣豐富，居然還能與我們不久前學(xué)的課文聯(lián)系上。真是太讓我高興了！為了讓大家向她學(xué)習(xí)，我隨即就把她的《我是一只有理想的蝴蝶》打印并張貼出來(lái)了。你看，我的這個(gè)好朋友厲害吧！”

我的話還沒(méi)說(shuō)完，孩子們?cè)缫汛蠛埃积R指向了她，異口同聲：“張慧珍！”張慧珍也幸福地笑著。

打字這件事孩子們不太清楚，當(dāng)時(shí)只有她在。但表?yè)P(yáng)她會(huì)改作文，張貼作文，真是“地球人都知道”。孩子們猜到了，那個(gè)興奮勁兒就甭提了。

于是，教室里再度掀起高潮，孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹他們的好朋友，搶著猜。下課了，我讓孩子們將剛才說(shuō)的寫下來(lái)，就是一篇好作文。

接著引導(dǎo)孩子們，老師一共說(shuō)了張慧珍的幾件事（寫字、打字和改作文），都是圍繞做事認(rèn)真來(lái)說(shuō)的，哪件事最詳細(xì)？哪件事最簡(jiǎn)略？寫字最簡(jiǎn)單，只有兩句話；打字稍詳，改作文最詳細(xì)。孩子們明白了，介紹一個(gè)人可以從一個(gè)角度選取幾件事來(lái)說(shuō)，這幾件事還要有詳有略，這樣才重點(diǎn)突出。

接著我又讀了一篇下水文——《淘氣的王宇樂(lè)》，讓大家再猜，這里我用了兩個(gè)事例，從不同的角度來(lái)寫。孩子們知道了寫一個(gè)人，還可以用不同的事例，從不同的角度去寫。

（三）互動(dòng)講評(píng)顯風(fēng)采

為了調(diào)動(dòng)孩子們寫的積極性，我繼續(xù)用猜謎的方式：“孩子們，你可以寫剛才說(shuō)的這個(gè)好朋友，也可以寫另一個(gè)好朋友，最好你的好朋友就在我們班。寫的時(shí)候不寫名字，寫完后再來(lái)前面讀，讓大家猜怎么樣？”

一陣歡呼之后，只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上“唰唰”舞動(dòng)的聲音，時(shí)而有抬頭悄悄地觀察好朋友的，一邊觀察一邊寫，偶爾還偷偷地笑呢。

不知不覺(jué)，孩子們的習(xí)作完成了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。先在四人小組里交流，比比誰(shuí)的故事精彩，每個(gè)小組選一位或兩位臺(tái)前競(jìng)猜。臺(tái)前一排長(zhǎng)龍，好不壯觀。這次讀作文，一個(gè)個(gè)欣喜異常，孩子們不再害怕了，漾在心頭的都是幸福。掌聲不斷，笑聲連連，時(shí)而還有尖叫聲，那是聽(tīng)到興奮處忍不住了。

在一篇篇大作的“發(fā)表”中，孩子們的發(fā)現(xiàn)也更多：

“老師，他寫的事件太多，寫了五六件事，跟流水賬似的。”

“你真會(huì)傾聽(tīng)！符合這一特點(diǎn)的，選擇一兩件或兩三件事就行，還要有所側(cè)重，這樣才更具體?！?/p>

“他的外貌居然說(shuō)了好幾次，開(kāi)頭有，中間有，結(jié)尾居然又來(lái)了愛(ài)好——她愛(ài)臭美，總喜歡編她的小辮子，你看她的小辮真是又黑又亮。也有外貌，這樣是不是太多了？”

“你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，外貌要寫，但一定要適當(dāng)，不能這樣想起來(lái)就寫。應(yīng)該把它整合一下，外貌描寫可以放在開(kāi)頭集中寫，也可以放在中間，只要舒服，放在結(jié)尾也可以。但不要太過(guò)！”

“我不喜歡他剛才寫的事，因?yàn)槭聦?shí)不是這樣的，失真了?！?/p>

“你還會(huì)用‘失真這個(gè)詞，厲害！對(duì)，我們寫作文就要遵照事實(shí)，我們不能說(shuō)謊，寫作文也一樣，不能編造！真實(shí)是習(xí)作的生命?。　?/p>

“老師，我非常喜歡這句話，王雨樂(lè)說(shuō)‘他說(shuō)爸爸一生氣就會(huì)不小心在他的臉上留下一個(gè)五指山，真好玩！”

“是呀，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言更吸引人，大家也更喜歡，你們也可以嘗試呀！”

“他兩件事之間居然會(huì)過(guò)渡，他學(xué)你給我們讀的作文，我也要向他學(xué)習(xí)！”

“學(xué)了能用！真聰明！不僅事件與事件要有順序，還要過(guò)渡自然，否則幾件事組合在一起……”

在陣陣掌聲、聲聲歡笑中，孩子們心中有了方向，更有了目標(biāo)。我知道習(xí)作的種子早已發(fā)芽。這次，我只是抓住練習(xí)里的口語(yǔ)交際，把它展開(kāi)，延伸成一次習(xí)作，沒(méi)想到收獲頗豐。

開(kāi)學(xué)不到兩個(gè)月，我充分從孩子的角度，順應(yīng)孩子們身心發(fā)展的規(guī)律，孩子們習(xí)作的進(jìn)步，真是立竿見(jiàn)影！開(kāi)學(xué)時(shí)許多只是幾行字，甚至幾個(gè)字的，這次居然能寫大半篇了，呂瑛、邱諾、張慧珍等居然寫了四百多字呢。

前幾日在新城區(qū)聽(tīng)劉春主任關(guān)于“兒童的語(yǔ)文”的詮釋，更讓我堅(jiān)信，語(yǔ)文的主人是兒童，課堂的主人是兒童，當(dāng)然，習(xí)作的主人也是兒童。教育家陶行知先生說(shuō)“生活即教育”，他啟發(fā)我們給孩子們什么樣的生活，就會(huì)有什么樣的習(xí)作，但是游戲更能激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望。于永正老師也說(shuō)：“兒童最大的天性就是喜歡活動(dòng)，兒童應(yīng)該在活動(dòng)中成長(zhǎng)?！庇螒蚧顒?dòng)激發(fā)了孩子們習(xí)作的興趣，更讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)成功的快感。

兒童有兒童的感動(dòng)，兒童有兒童的詮釋，兒童有兒童的情懷，兒童更有兒童的夢(mèng)想。我們要尊重兒童，要讓兒童真情表達(dá)，我們的閱讀課堂，我們的口語(yǔ)交際，我們的習(xí)作指導(dǎo)就能上出語(yǔ)文味來(lái)，上出兒童味來(lái)。

游戲，如同一支竹篙，讓我?guī)е⒆觽兿蚯嗖莞嗵幝?。但我要放歌：游戲，讓課堂更斑斕；游戲，讓孩子們更快樂(lè)地飛向夢(mèng)想！