陳春蕙

摘要：對(duì)于國(guó)家現(xiàn)有的職業(yè)資格證書制度來說，職業(yè)技能的鑒定是不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。為此我國(guó)現(xiàn)在也開始實(shí)行雙證書的制度，首先是希望有利于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的得到提升，其次鼓勵(lì)相關(guān)的學(xué)校進(jìn)行定期的素質(zhì)考核與培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn)技能鑒定職業(yè)能力

高職

對(duì)于現(xiàn)有的職業(yè)技能培訓(xùn)來說，我們還面臨著許多問題例如課程設(shè)置不完善、教學(xué)內(nèi)容具有滯后性、實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施較差等等，這不光影響了學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的效率也影響了實(shí)訓(xùn)的成果，學(xué)生的相關(guān)技能并沒有在實(shí)訓(xùn)階段得到有效的提升。這也就需要相關(guān)部門不斷提高對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定的關(guān)注度，從而讓實(shí)訓(xùn)與教學(xué)內(nèi)容相符合，讓學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力水平都得到良好的提高，讓實(shí)訓(xùn)符合培養(yǎng)人才的原則，不斷地促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

一、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則

1.以提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心

對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)來說，很多學(xué)生在參與培訓(xùn)之后相關(guān)的技能依舊不能得到提升，因此首先需要了解當(dāng)代的社會(huì)和企業(yè)需要什么樣的人才，然后再進(jìn)行專業(yè)科學(xué)的培訓(xùn)。其次將確定的職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目作為之后教學(xué)和課程設(shè)置的方向。其評(píng)定方式也不能是分?jǐn)?shù)決定一切，要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定融入到學(xué)生平時(shí)的職業(yè)能力培訓(xùn)當(dāng)中去，這樣才能有效的解決傳統(tǒng)兩種系統(tǒng)的復(fù)雜操作，讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力在培訓(xùn)中的到真正有效的提升。

2.以提高學(xué)生職業(yè)技能水平為抓手。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的過程中，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展能力，鼓勵(lì)學(xué)生在培訓(xùn)中提高自身的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于物流管理相關(guān)的課程設(shè)計(jì)也需要與教學(xué)原則相呼應(yīng)。教學(xué)模式和手段也需要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培訓(xùn)與發(fā)展。培養(yǎng)一批又一批符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，并且?guī)椭鷮W(xué)生避免由于自身能力欠缺而導(dǎo)致的職業(yè)發(fā)展后勁不足的問題。

3.以利用資源搭建校企合作為平臺(tái)。校企合作，最為學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)的最有效的手段之一，有利于學(xué)校了解相關(guān)企業(yè)對(duì)于人才的需求，以進(jìn)行有目的的人才培養(yǎng)計(jì)劃。校企合作就需要學(xué)校需要提供專業(yè)的任職教師，而企業(yè)提供具有經(jīng)驗(yàn)和能力水平較高的兼職教師，通過調(diào)查、研究和討論等方式對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行詳細(xì)的劃分，并且共同完成高校的職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定的任務(wù)。這個(gè)有利于學(xué)校了解企業(yè)的實(shí)際需求，企業(yè)了解學(xué)生的實(shí)際能力，縮短學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作的過渡時(shí)間，為學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了更加明確的執(zhí)行計(jì)戈Ⅱ和能力儲(chǔ)備。

二、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的思路

1.研究國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，樹立學(xué)生職業(yè)能力要求和培養(yǎng)途徑。首先需要對(duì)《國(guó)家職業(yè)分類大典》進(jìn)行詳細(xì)的分析，了解國(guó)家對(duì)于相關(guān)職業(yè)制定的標(biāo)準(zhǔn)，以便掌握培訓(xùn)的要求和內(nèi)容。其次對(duì)一些物流、貿(mào)易和生產(chǎn)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查工作，得知這些工作崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)技能的要求，然后對(duì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更改，對(duì)于教學(xué)模式和手段進(jìn)行革新，讓學(xué)校培養(yǎng)出的人才可以符合企業(yè)與社會(huì)的要求；同時(shí)也要對(duì)國(guó)外的職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定的制度進(jìn)行研究與分析，找到培養(yǎng)人才的最佳方式，向優(yōu)秀的學(xué)員學(xué)習(xí)，在工作中不斷實(shí)踐不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。

2.分解崗位職業(yè)技能，融入專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容。以物流專業(yè)為例，國(guó)家為物流專業(yè)制定了很多學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)對(duì)于物流崗位也設(shè)定了相關(guān)的技能水平要求，這就需要學(xué)校在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的過程中，不要忽視自身區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模。而且物流專業(yè)也有符合其職業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力水平也要有詳細(xì)的了解，其中學(xué)生個(gè)人的專業(yè)與綜合技能也要分開評(píng)定，其中專業(yè)技能要在專業(yè)課程中例如物流設(shè)備、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸和配送技術(shù)等課程中得到訓(xùn)練。并且專業(yè)技能的培訓(xùn)也需要分三個(gè)學(xué)期來進(jìn)行。經(jīng)過培訓(xùn)后學(xué)生會(huì)慢慢的掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和金融，通過技能鑒定考試后可以獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。對(duì)于綜合技能的培訓(xùn)來說大概需要一個(gè)學(xué)期來進(jìn)行，學(xué)生的就業(yè)與綜合技能都會(huì)得到提高，通過既定鑒定考試的學(xué)生就可以得到證書并且準(zhǔn)備到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)需要在實(shí)踐中得到發(fā)展與完善。學(xué)校也需要將職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定的相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容添加到具體的教學(xué)內(nèi)容中，防止教學(xué)內(nèi)容落后于技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)。

3.改革考核評(píng)價(jià)方式，校企共同完成職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定。在一些專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中就需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力規(guī)律，實(shí)訓(xùn)課程亦是如此應(yīng)該按照第一步：培養(yǎng)專項(xiàng)技能、第二步：培養(yǎng)綜合技能、第三步：進(jìn)行實(shí)習(xí)這個(gè)順序。無論是學(xué)校內(nèi)部的專職教師還是企業(yè)提供的兼職教師，都需要共同參與教學(xué)工作中。兼職教師通常都是具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有這些人首先對(duì)相關(guān)的技能進(jìn)行演示，這有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就將理論與實(shí)際結(jié)合；在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)也需要對(duì)舊版本的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行更新和修改，讓它與時(shí)俱進(jìn)；在實(shí)訓(xùn)的中需要體現(xiàn)專業(yè)、綜合技能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后的考核環(huán)節(jié)更需要專家與教師的參與，對(duì)學(xué)生從技能、知識(shí)等方面進(jìn)行全方位的考察。

4.按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，組織相應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定考試。擁有職業(yè)資格證書的從業(yè)者代表自身掌握的技能已經(jīng)達(dá)到了相關(guān)崗位和國(guó)家對(duì)這個(gè)技能規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，而職業(yè)技能培訓(xùn)就是將職業(yè)活動(dòng)視為指導(dǎo)方向，實(shí)際工作高位的要求為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)從業(yè)者進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與技能培訓(xùn)。在職業(yè)培養(yǎng)中不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，也要尊重學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯的計(jì)劃和興趣的選擇。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，可以適應(yīng)不同崗位的需求。

5.通過深化校企合作，提升職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定師資水平。學(xué)校與當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)進(jìn)行合作，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工作者作為學(xué)校的講師與學(xué)校的專職教師一同完成教學(xué)工作；學(xué)校也需要派遣一些優(yōu)秀教師對(duì)工廠進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式、文化、高位要求等進(jìn)行了解，帶著實(shí)際的了解回到課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量；教師也需要通過相關(guān)工作的技能鑒定取得資格證書，教師需要與學(xué)生一桶的成長(zhǎng)。將國(guó)家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的教學(xué)工作相結(jié)合有利于課程內(nèi)容的完善，一線工作者與專業(yè)教師組合起來的教學(xué)小組也具有更強(qiáng)的職業(yè)、執(zhí)教和社會(huì)服務(wù)能力。學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)器械的使用提高，在實(shí)訓(xùn)方面學(xué)校高效利用了各種資源例如基礎(chǔ)設(shè)施、人力資源等，學(xué)生的知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中得到了檢驗(yàn)，自身的能力也得到不斷的提高，也將有更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

綜上所述，本文首先從三個(gè)方面闡述了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則，分別為：以提高學(xué)生就業(yè)刨業(yè)能力為核心、以提高學(xué)生職業(yè)技能水平為抓手、以利用資源搭建校企合作為平臺(tái)；其次又提出了五個(gè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的思路為：研究國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、樹立學(xué)生職業(yè)能力要求和培養(yǎng)途徑；分解崗位職業(yè)技能、融入專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容；改革考核評(píng)價(jià)方式、校企共同完成職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定；按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、組織相應(yīng)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定考試；通過深化校企合作、提升職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定師資水平。因此了解了高職學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)應(yīng)該開辟校企合作這一個(gè)新思路，學(xué)生的技能不光會(huì)提高，其創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力也會(huì)得到發(fā)展。