匡翠芳

《世說新語·詠雪》中蘊含了很多深刻的教育理念，也體現(xiàn)了古人對于教學(xué)的智慧?，F(xiàn)在對此篇目的研究大多數(shù)都停留在“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風(fēng)起”的對比研究上，而對于作品中所提到的教育理念研究不多。本文將細(xì)細(xì)品味《世說新語·詠雪》中的具體句子，分析這篇課文中所蘊含的教育理念，以及它對于我們現(xiàn)代語文教學(xué)的啟示。

一、重視教學(xué)環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍

在中國古代，天氣常勾起詩人們的各種情感，例如雨雪就是詩人們常取材的意象?！妒勒f新語·詠雪》主要講的是謝太傅一家人在下雪之時，面對雪景進行了一次家庭作詩比賽的故事。在文章的開頭就交代了故事發(fā)生的時間和地點。“謝太傅寒雪日內(nèi)集與兒女講論文義?！敝x太傅一家人在下著大雪的時候聚集在一起“講論文義”。這是一種十分和諧的一家人在一起學(xué)習(xí)的情景。其實在下雨或是下雪之時，古人可以有很多的娛樂活動，例如和友人們一起喝茶、品酒或者是吟詩、聊時政等。但是謝太傅卻在這個清靜悠閑的時刻，將侄子輩的人集合到一起講論詩文。這說明謝太傅本身十分重視小輩的學(xué)習(xí)，而且也十分懂得為小輩們營造濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

謝太傅的這種做法，對于我們現(xiàn)代的語文教育具有十分重要的啟示作用。在進行語文教學(xué)的過程中，教師一定要注意給學(xué)生營造和諧、積極、濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能夠盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的大腦才會跟著老師的思路進行思考。反之，如果在進行語文教育活動時，學(xué)生的整體狀態(tài)都不好，而且學(xué)習(xí)氛圍也不強，那么這時候語文教師就要對癥下藥地調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，將學(xué)生的注意力重新吸引到課堂上來。具體的操作方式可以是通過一個簡單的活動整頓課堂紀(jì)律，或者是用手勢示意學(xué)生將注意力集中到教師身上。將學(xué)生的注意力重新吸引到語文課本上后，再進行后續(xù)的教學(xué)。總體來說，為學(xué)生營造濃郁、積極的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的前提和基礎(chǔ)。

二、懂得就地取材，講解聯(lián)系實際

看雪景時，隨著外面雪越下越大，已經(jīng)紛紛揚揚飄蕩起來，謝太傅也停止了自己對于詩文的講學(xué)活動，轉(zhuǎn)而開始考小輩的詩文水平。于是他突然向小輩提問：“白雪紛紛何所似？”由于外邊正下著大雪，所以謝太傅就地取材，以雪作為提問的素材，想考一考孩子們的隨機應(yīng)變能力。從這一點我們可以看出，謝太傅對教學(xué)有著自己獨特的方式方法。他不會長篇大論去考抽象之物，而是從身邊、眼前出發(fā)，激發(fā)孩子們直觀面對現(xiàn)實景物進行思維創(chuàng)作的能力。這種對知識實際運用能力的考查是教學(xué)評價中一種十分重要的方式。

從講詩論文轉(zhuǎn)變到對雪提問，充分說明了謝太傅有豐富的因地制宜、結(jié)合實際的教學(xué)理念，這一點對于我們現(xiàn)代的語文教育也是十分重要的。在日常的語文教學(xué)活動當(dāng)中，語文教師一定要注意，教授文章時需要結(jié)合學(xué)生的生活實際。這樣有利于縮短學(xué)生和課文中的抽象道理之間的距離，還能夠加深學(xué)生對于這些文化精神的理解，使學(xué)生能夠更加容易地產(chǎn)生思想上的共鳴，進而充分激發(fā)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)的意識，讓學(xué)生學(xué)有所知、學(xué)有所思，學(xué)有所用。

三、巧妙設(shè)置提問，激發(fā)學(xué)生潛力

謝太傅針對外面的紛紛大雪，給小輩們設(shè)計的問題是“白雪紛紛何所似”。這個問題乍一看很寬泛，也因他的提問有很大的想象空間，所以才能更好地激發(fā)小輩們思維創(chuàng)作的潛力，他們可以從雪的任何一個角度入手。謝太傅根據(jù)他們這一瞬間的聯(lián)想、想象、思維創(chuàng)作，進而判斷出小輩們的學(xué)習(xí)情況。這種做法十分高明，謝太傅的問題也很有藝術(shù)性。

在語文教學(xué)當(dāng)中，教師能夠巧妙地設(shè)計課堂問題是十分重要的能力。教師在教學(xué)當(dāng)中主要起的還是引導(dǎo)作用，在進行教學(xué)時，教師需要給學(xué)生提出有建設(shè)性、有想象空間的問題，然后學(xué)生才能夠根據(jù)教師的問題，進行思維創(chuàng)作和聯(lián)想，進而提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。教師提出的問題對學(xué)生學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。通過教師提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而啟發(fā)學(xué)生沿著教師的提問思路進行思考，同時引導(dǎo)學(xué)生也能自己總結(jié)出新的問題。正是這種不斷地從提出問題到解決問題，再到提出問題進行學(xué)習(xí)的循環(huán)過程，學(xué)生的語文水平才會有所提高。如果教師提出的問題缺乏藝術(shù)性，那么拋學(xué)生只會覺得這個問題很無聊，不想去思考，問題也就失去了提出的必要，整個語文教學(xué)活動也就無法開展下去。所以作為語文教師，一定要學(xué)會設(shè)計好課堂問題，這些問題需要建立在文本的理解基礎(chǔ)上，還要作一定的深化和拓展，并且要聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我只要略微思考，就可以得出答案”的感覺。如果問題過于簡單，學(xué)生就會不過大腦直接說出答案，這樣就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如果問題難度過大，學(xué)生百思不得其解，這個時候?qū)W生就會喪失對知識的渴求。因此，語文教師一定要學(xué)會把握課堂問題的難度。

四、接納不同想法，開發(fā)學(xué)生思維

針對謝太傅提出的問題，他的侄子和侄女分別給出了各具特色的答案。侄子謝朗給出的答案是“撒鹽空中差可擬”，其實這個答案已經(jīng)很不錯了。謝朗將白雪比作鹽，表現(xiàn)大雪的外在形態(tài)和顏色，將下雪比作撒鹽，巧妙地描繪出落雪的姿態(tài)?？傮w來說，這個答案具有一定的文學(xué)性。謝太傅聽了侄子的答案之后并沒有立即給出評價，而是詢問侄女的想法。侄女聽后，給出了自己的答案“未若柳絮因風(fēng)起”。這個答案聽起來有大雅之感。侄女將雪花比喻成柳絮，既體現(xiàn)出了雪花的輕柔，又能將落雪隨風(fēng)而舞的美感表現(xiàn)出來。謝太傅對于侄子和侄女的回答在心中是有一個評判的。在侄子回答完之后，謝太傅并沒有馬上對侄子作的詩句給出評價，他的做法體現(xiàn)了民主性和平等性。試想一下，如果在侄子說完自己的詩句之后，謝太傅馬上給予評價，說侄子作的意境不足，那么侄子聽了之后必然受挫，繼而無心聽侄女所作答案，因此也就失去了一次進步的機會；而侄女聽到侄子被批評之后，也有可能收起自己的創(chuàng)作欲望，簡單應(yīng)付了事?？傊?，正是謝太傅這種接納不同想法的教學(xué)思維，鼓勵了侄子和侄女的創(chuàng)作熱情。

這種開放性的教學(xué)思維，對我們現(xiàn)在的語文教學(xué)十分具有指導(dǎo)意義。語文教師在授課時，向?qū)W生拋出問題后，學(xué)生會根據(jù)自身的文學(xué)修養(yǎng)、個人經(jīng)歷，以及對課文的理解程度作出不同的回答。這時，語文教師一定要秉承民主平等的思想，認(rèn)真接納每一名學(xué)生的答案。對于回答錯誤的答案，語文教師要及時予以糾正，但萬萬不可以因過分追求標(biāo)準(zhǔn)答案而扼殺了學(xué)生思考和創(chuàng)作的積極性。語文教師要學(xué)會樹立輕松和諧的教學(xué)氛圍，幫助并鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于提出符合實際而與眾不同的觀點，這樣才能全面提高學(xué)生的語文能力。

五、合理進行評價，樹立學(xué)生自信

在文章的結(jié)尾，謝太傅對侄子和侄女給出的不同答案，并沒有直接給出自己的評價，他只是“大笑樂”。這種評判的方式十分巧妙。在謝太傅的大笑之中，我們可以體會出謝太傅對侄女卓越文采的贊揚，也能體會出謝太傅對侄子的鼓勵。正是這樣，謝太傅才巧妙地保護了兩個孩子的自尊心、自信心和積極性。如果謝太傅沒有采用這種委婉的評價方式，而是直接用語言評論，如：謝朗作的詩沒有謝道韞好，就會大大打擊謝朗作詩的積極性，而謝道韞也有可能產(chǎn)生驕傲的心理。因此，謝太傅用大笑的方式來評價二人是十分睿智的。

在現(xiàn)代語文教學(xué)當(dāng)中，謝太傅這種機智的評價方式，也是需要語文教師學(xué)習(xí)的。適當(dāng)?shù)脑u價性語言能夠鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，點燃學(xué)生努力創(chuàng)作的火花。教師的正確表揚和鼓勵，遠遠比直接的批評、說教更有作用。這是因為表揚和鼓勵有著內(nèi)在的促進作用，能夠使學(xué)生從心理上產(chǎn)生成功感和對老師的認(rèn)同感，同時也能給學(xué)生帶來前進的動力，喚起他們學(xué)習(xí)的欲望。所以教師一定要學(xué)會正確使用鼓勵性的語言。在學(xué)生回答教師的問題時，如果學(xué)生的答案具有一定的創(chuàng)造性，而且也十分符合實際，那么教師應(yīng)給予學(xué)生真誠且及時的表揚和鼓勵，可以是一個肯定的眼神，也可以是淡淡地點頭和微笑。學(xué)生能夠從教師的表情和話語中體會到真誠，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會有極大的促進作用，也有利于語文教學(xué)活動的整體推進。

《世說新語·詠雪》創(chuàng)作的時間雖然離我們很遠，但是其中所蘊含的深刻的教育哲理和教育方式，對我們現(xiàn)代語文教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義和啟示作用。語文教師在進行教學(xué)活動時一定要注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠?qū)⒄n內(nèi)的知識與生活實際相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也要注意巧妙地設(shè)置課堂問題，充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性，并且對于學(xué)生的答案要及時給予評價，適當(dāng)?shù)剡\用表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力和欲望，從而推動整個語文教學(xué)活動積極有序地開展。