李瑞紅

摘 要：作文教學是初中語文教學的重要組成部分，是對學生聽、說、讀等能力的綜合表達，其教學質(zhì)量的高低不僅關系到學生的寫作水平，還和他們的語文成績和語文素養(yǎng)息息相關，因此，加強寫作教學符合學生的發(fā)展需要，應引起語文教師的重視。

關鍵詞：初中語文；作文；寫作訓練；評價

目前，初中語文教師在教學過程中往往只重視課本基礎知識的講解和傳授，而忽視了作文教學，實際上，該部分教學在語文課程內(nèi)容中占比較高，這種本末倒置的教學法，導致學生的寫作水平不盡如人意。語文教師對寫作教學的忽視主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是對作文教學分配的課時嚴重不足；二是教學方法陳舊，導致學生的學習興趣不高，學習效率低下。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和方法，從學生的實際出發(fā)，從課程現(xiàn)狀出發(fā)，重新設計教學方法，提高學生的寫作水平。下面，筆者將就最新的方法進行闡述，希望為初中語文作文教學發(fā)展貢獻一份力量。

一、重視素材積累和運用

大教育家葉圣陶說：“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫作就無從談起?！闭\如葉先生所言，寫作需要一定的生活基礎，并不是憑空而生的，需要寫作者將自己生活中的所見所聞、生活感悟變成文字，唯有如此，寫出來的作文才具有真的特性，文章有新意，思想有新意。當下，初中生由于年齡限制，其生活閱歷、生活經(jīng)驗存在明顯的不足，再加上他們在生活中缺乏一雙觀察的眼睛和心靈，導致其寫出來的廢話、套話教多，作文素材大多生搬硬套，導致其失去真實性，讓人讀起來感覺千篇一律。針對這一現(xiàn)狀，就需要教師在教學過程中引導學生重視素材積累，轉(zhuǎn)變他們對素材積累的觀念。在此基礎上，教師要將素材積累思想貫穿到課堂教學中、學生的學習實踐中，使其落地生根，最終結(jié)出碩果。在具體的實施過程中，教師可引導學生從以下幾個方面著手：一方面是培養(yǎng)學生善于觀察的能力，通過讓他們觀察生活中的細節(jié)，將生活中新鮮、有趣的事情記錄下來，積累素材。如我在作文教學中引導學生觀察父母一方對長輩的態(tài)度，寫一篇關于孝順的文章，這個任務發(fā)布后，學生在回家的時候，便開始留心觀察，最終他們寫出來的文章雖然還有很多瑕疵，但瑕不掩瑜，其真實性得到了極大的提升。我挑選出優(yōu)秀的作文讓學生朗讀，帶領他們共同分析作文的優(yōu)點和缺點，取得了良好的效果。對于寫出優(yōu)秀作文拿到課堂朗讀的學生來說，提高了他們寫作的自信心和成就感。對于其他學生來說，則了解了其他人寫作的優(yōu)勢和自己的不足，從而將別人的優(yōu)點拿來為己所用，為其寫作提供了寶貴的經(jīng)驗；另一方面是教師可引導學生進行課外閱讀，通過閱讀筆記記錄下自己的感悟，使其成為寫作素材的重要組成部分。如我在教學中，經(jīng)常向?qū)W生推薦課外閱讀書籍，《明朝那些事》《老人與?！返榷荚谖彝扑]的書目中，通過推薦閱讀，加強了他們閱讀的方向性和目標性，為其素材積累奠定扎實的基礎。

二、提高學生的審題能力

筆者通過對初中作文教學進行研究后發(fā)現(xiàn)，目前，初中作文大多以話題和命題為主，要求學生根據(jù)某一段材料進行補充和說明，以考查學生的審題能力和寫作水平。針對這一現(xiàn)狀，就需要初中語文教師在作文教學中重視培養(yǎng)學生的審題能力。目前，初中生由于思維能力尚處于發(fā)展階段，生活閱歷少，視野狹窄，導致他們在認識事物時往往停留在淺層階段，容易以偏概全，以局部代整體，再加上他們在日常寫作中，缺乏相應的作文題審題訓練，導致他們在寫作時往往會出現(xiàn)偏題、離題或立意不夠深入等現(xiàn)象，這也是目前初中生作文水平長期得不到提高的重要原因。針對這一現(xiàn)狀，初中語文教師在日常的作文訓練中，需要加強對學生審題的專項訓練，在指導其進行寫作時，不必要求他們每一篇都寫完，只需列標題和完整的寫作提綱即可，教師通過對學生的寫作提綱進行指點，提高學生的審題能力，

三、加強寫作訓練

俗話說：“師傅領進門，修行靠個人?！闭\如此言，學生寫作水平的提高最終還是要落實到學生的自我修煉上，通過大量的優(yōu)質(zhì)寫作訓練，提高學生的寫作水平。初中語文作文寫作訓練通常分為兩種形式，一種是片段練習，所謂片段練習就是只對作文中的某一個或某幾個片段的練習，學生可通過在平時的寫作訓練中運用積累的名言警句，來為作文增光添彩；另外一種是對整體的練習，作文寫作最終考查的仍是學生對整體的把握情況，因此加強這方面的訓練勢在必行。通過整體訓練，提高了學生的邏輯思維能力和把握全局的能力，是提高其寫作水平的重要途徑。

總之，作文教學是初中語文教學的重要組成部分，最終目標是由學生進行落實，這樣才能切實提高學生的寫作水平，達成語文作文的教學目的。因此，語文教師應加強對作文教學的重視，在尊重學生的主體地位，激發(fā)其主觀能動性的基礎上，采用科學有效的教學手段，對學生進行針對性的訓練，在提高學生寫作水平的基礎上，也提高了他們的綜合能力，讓他們在觀察生活、理解生活的基礎上學會寫作、愛上寫作。

參考文獻：

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