姚旭春

摘 要：信息技術(shù)教師一般認(rèn)為，信息技術(shù)課程的授課環(huán)境，教師可以直觀演示，不需要借助PPT、視頻等課件類輔助手段來進(jìn)行教學(xué)。這一類觀念在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，已不適用。針對信息技術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)生能力培養(yǎng)、師生有效溝通、個(gè)體差異化學(xué)習(xí)等問題，運(yùn)用微視頻技術(shù)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索，從課前準(zhǔn)備、課中應(yīng)用、課后評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面闡述，總結(jié)了一些課例，旨在借助信息技術(shù)的各種技術(shù)、信息資源，使教師成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力。

關(guān)鍵詞：微視頻技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；問題；策略

本研究的核心是微視頻在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，包含教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)、課后評價(jià)等相關(guān)環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)手段鼓勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力。

一、信息技術(shù)課堂中的困惑與問題

1.學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)應(yīng)用中的問題

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，多采用“演示操作+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法：教師講授—設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)—學(xué)生探究完成，其中教師講授與演示將占用三分之一及以上的時(shí)間，學(xué)生獲取的技能往往只局限在課本知識，并不能靈活運(yùn)用。

2.課堂中師生交流的遲滯與碎片化問題

信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)三者之間構(gòu)成環(huán)形結(jié)構(gòu)：教師面向?qū)W生講授，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)操作完成任務(wù)反饋，在此過程中，教師打斷學(xué)生再行講授，就成為環(huán)形中的逆向操作，溝通必然不會順暢，所以師生間很難保持直接雙向交流。

3.學(xué)生個(gè)體差異和分層學(xué)習(xí)需求的問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同，知識基礎(chǔ)層次不同，對課堂知識的需求也不同，任務(wù)需要區(qū)分難易度，但是教師組織的教學(xué)活動總是難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，常規(guī)的課堂任務(wù)是面向全體學(xué)生的，結(jié)果往往是拉低了優(yōu)秀學(xué)生的水平，卻很難提高后面部分學(xué)生的能力。

二、信息技術(shù)教學(xué)中的微視頻技術(shù)應(yīng)用策略

從長期的課堂實(shí)踐觀察來看，學(xué)生傾向于更多的操作練習(xí)，希望在操作遇到困難時(shí)，教師能夠快速地給予幫助和解答。采用微視頻代替教師的講授，可以解放教師，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察者和引導(dǎo)者，可以將信息技術(shù)的應(yīng)用范圍延伸至解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題。教師要充分備課，精心設(shè)計(jì)微視頻，精確應(yīng)用任務(wù)環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)評價(jià)反饋單，才能更好地把握課堂教學(xué)。

1.課前準(zhǔn)備，制作精良的微視頻

在備課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研磨課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，從“科學(xué)—興趣—操作”等方面做好教學(xué)微視頻。從“科學(xué)”的角度，教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，知識編排有序而不雜陳，知識的難易程度要契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。從“興趣”的角度，教師要從學(xué)生感興趣的引入點(diǎn)著手，由點(diǎn)及面鋪陳知識。從“操作”的角度，教師的技能操作要精煉到位，能夠給予學(xué)生最明確的指導(dǎo)。教師要區(qū)分概念性知識與操作性技能，如果有兩類情況，就可以分別制作1～2個(gè)微視頻，時(shí)間一般控制在3～5分鐘，不能將兩者像授課過程一樣糅合在一起講解。

比如，七年級上冊第八課《自選圖形的應(yīng)用》，本課教學(xué)重點(diǎn)在于自選圖形的繪制與設(shè)置，難點(diǎn)在于自選圖形的創(chuàng)作及其實(shí)際應(yīng)用。在這里，主要目標(biāo)是教會學(xué)生繪制，更高層次目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的運(yùn)用，教師在準(zhǔn)備微視頻時(shí)，可從生活中的例子著手，比如交通標(biāo)識的創(chuàng)建與應(yīng)用。教師可以制作一個(gè)交通標(biāo)識繪制和一個(gè)交通小報(bào)場景設(shè)計(jì)的微視頻。學(xué)生在該視頻中既能了解自選圖形的繪制操作，又能將其與實(shí)際生活結(jié)合起來。

還有一些重點(diǎn)難點(diǎn)是需要出示概念的，教師可以事先做好PPT講稿，然后再錄屏，這一過程中，教師可以對知識點(diǎn)精講到位，也可以認(rèn)識到自己講解過程中哪些部分是最難理解需要著重強(qiáng)調(diào)的，可以重復(fù)錄制使微視頻質(zhì)量提高。

2.課中應(yīng)用，精確應(yīng)用任務(wù)環(huán)節(jié)

微視頻是課堂教學(xué)的一種輔助手段，可以幫助我們解決教師重復(fù)講授的環(huán)節(jié)。但在應(yīng)用過程中，教師往往會把握不好微視頻的使用，而使課堂教學(xué)達(dá)不到想要的效果。學(xué)生只有在遇到問題需要解決時(shí)，才會主動學(xué)習(xí)，因此教師要精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)問題情境，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，使微視頻可以被學(xué)生反復(fù)利用，內(nèi)化知識點(diǎn)，掌握操作技能，起到真正的教學(xué)效果。

（1）啟發(fā)式的系統(tǒng)圖解知識

可以運(yùn)用在新課引入環(huán)節(jié)，再由學(xué)生圍繞微視頻展示討論與解答。教師要?dú)w納好知識要領(lǐng)，利用微視頻全面系統(tǒng)地講解某個(gè)知識點(diǎn)，對于學(xué)生觀看視頻后會對哪些知識和技能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，教師要非常清楚這些要點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，將微視頻知識體現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)中，任務(wù)設(shè)置恰當(dāng)合理，學(xué)生就很愿意作為一個(gè)探求者，一步一步地完成相應(yīng)的環(huán)節(jié)。

比如九年級《算法與流程圖》一課，教師在微視頻中以簡單的腦筋急轉(zhuǎn)彎“把一頭大象放進(jìn)冰箱需要哪些步驟”為例，講解“算法”“變量”“流程圖”三者概念及其關(guān)系。因?yàn)檫@個(gè)舉例淺顯易懂，學(xué)生能夠接受，教師要趁勢而走，布置下一步的任務(wù)：列舉流程圖，從中分解解決問題的步驟及問題中的變量；然后再給出生活中的問題，由學(xué)生分析解決問題的步驟，嘗試畫出流程圖；最后根據(jù)算法和流程圖代入變量。學(xué)生只有將這些概念弄清楚了，才能更好地進(jìn)入程序?qū)W習(xí)。

（2）技能操作類的微視頻可運(yùn)用于學(xué)生練習(xí)階段

如Excel、PPT、PS、Flash等的教學(xué)課程中，每課關(guān)鍵操作都可以提前錄制成微視頻，在學(xué)生練習(xí)過程中遇到問題時(shí)，都可以運(yùn)用參考。

八年級上冊第十二課《用表格為網(wǎng)頁布局》，教師可以制作一個(gè)插入調(diào)整表格用于頁面布局的微視頻，方便學(xué)生在練習(xí)中使用。同時(shí)，對于程度較好的學(xué)生，教師可以再錄制一個(gè)關(guān)于閱讀材料《表格運(yùn)用技巧》的操作視頻，不同程度的學(xué)生可以在課堂中得到幫助。

（3）知識點(diǎn)之類的微視頻，可以用于課后復(fù)習(xí)

信息技術(shù)課堂中著重于操作，但是對一些知識概念也是需要學(xué)生掌握的。教師可以針對復(fù)習(xí)類知識做一個(gè)微視頻，可以讓學(xué)生觀看后對知識點(diǎn)有系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)。同時(shí)，復(fù)習(xí)類的微視頻是要對學(xué)生操作中的難點(diǎn)有剖析講解，有利于學(xué)生鞏固。

3.課后評價(jià)，精準(zhǔn)反饋課堂所學(xué)

檢測學(xué)生對微視頻所講的重難點(diǎn)是否掌握，可以用評價(jià)單的形式來反饋。

八下第六課《制作逐幀動畫作品》，應(yīng)用了三段微視頻，第一段是一個(gè)奶粉的廣告，講述一個(gè)小男孩每天觀察毛毛蟲的變化，畫下來，然后形成了一段毛毛蟲變成蝴蝶的動畫。第二段視頻為元件的制作（在元件的制作課程中也可以應(yīng)用）。第三段是逐幀動畫的制作。后兩段視頻清晰地講述了元件的制作和逐幀動畫的制作過程。然后再引入問題解決環(huán)節(jié)和任務(wù)練習(xí)環(huán)節(jié)。

同時(shí)我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表。針對學(xué)生層次的不同，設(shè)計(jì)了多項(xiàng)評價(jià)。

在這樣的評價(jià)表指導(dǎo)下，學(xué)生可以在充分的制作時(shí)間后，對自己的作品進(jìn)行評價(jià)，教師成為課堂中的觀察者。在每一個(gè)程度中挑選1～2名的學(xué)生進(jìn)行溝通，邀請他們進(jìn)行作品展示與點(diǎn)評，比照自評表，師生再在評價(jià)表上重新進(jìn)行評價(jià)?？梢詭椭鷮W(xué)生正確地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)水平。

三、微視頻技術(shù)的課例應(yīng)用

1.適用于系統(tǒng)圖解的知識點(diǎn)

每冊教材的第一單元是對本冊軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，包含大量的概念、基礎(chǔ)知識，這一類適用于制作成“系統(tǒng)圖解知識點(diǎn)”的微視頻，讓學(xué)生建立起知識框架。

七年級下冊第一單元《走進(jìn)多媒體》，是對多媒體中的圖片、音頻、視頻、動畫等素材的認(rèn)識。微視頻制作中，對一個(gè)多媒體作品需要哪些素材支持作了系統(tǒng)講解，學(xué)生就對本單元的知識有了系統(tǒng)的了解，有了良好的啟發(fā)性。八年級上冊第一單元《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)》，需要幫助學(xué)生構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念，微視頻講解校園網(wǎng)結(jié)構(gòu)圖（含機(jī)房局域網(wǎng)）接入internet的圖示，同時(shí)引出每一課的關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)可以觀看本視頻，對自己的知識掌握水平進(jìn)行自評鞏固。

2.需要通過反復(fù)練習(xí)的操作技能點(diǎn)

每冊教材料中的軟件應(yīng)用，每課均有操作重點(diǎn)難點(diǎn)，此類操作需要通過教師演示、學(xué)生練習(xí)來逐步掌握，可以將其重點(diǎn)操作制作成微視頻演示，學(xué)生可以反復(fù)觀看來掌握。

八年級上冊《用表格為網(wǎng)頁布局》一課，結(jié)合閱讀材料，將插入嵌套表格、合理設(shè)置表格做成微視頻，學(xué)生在操作時(shí)可以反復(fù)觀看視頻，根據(jù)自己的需求掌握頁面布局技巧。Flash和PhotoShop教學(xué)中，每一課的重點(diǎn)操作錄制成微視頻。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，將其作為小助手，操作遇到困難時(shí)反復(fù)觀看，以幫助自己完成任務(wù)。

3.課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識

基礎(chǔ)課程中的一些重點(diǎn)概念，教材中通過“知識鏈接”提到，但是學(xué)生無法深入理解，可以針對此類知識點(diǎn)，錄制成微視頻來講解。

七年級上冊《走進(jìn)信息技術(shù)》一課中提到的“馮·諾依曼結(jié)構(gòu)”、七年級下冊《奇妙的圖層》一課中“圖層”的概念、九年級《生活與算法》一課中的“算法、變量”等概念。教師均可以制作微視頻著重講解，學(xué)生通過這類生動而深入的講解，鞏固掌握并內(nèi)化知識點(diǎn)。

四、微視頻技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成效

1.教師成為真正的引導(dǎo)者

在微視頻應(yīng)用的課堂中，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變。微視頻應(yīng)用大大減少了教師向?qū)W生單向傳遞知識的時(shí)間，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使師生間能更有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，使學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，更能滿足學(xué)生個(gè)性化需求。教師可以更多地做到關(guān)注學(xué)生、敏銳發(fā)現(xiàn)、加以引導(dǎo)。

2.學(xué)生能溫故而知新

學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中大部分處于被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果難以得到全面、及時(shí)的反饋。微視頻應(yīng)用在課中學(xué)生能得到幫助，在課后可以對知識與技能進(jìn)行鞏固，在遇到同類問題時(shí)有技術(shù)支持。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和學(xué)習(xí)程度選擇性觀看，對于疑點(diǎn)、難點(diǎn)之處可以重復(fù)觀看，直到掌握為止，在自身產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的時(shí)候，就成了主動的學(xué)習(xí)者。

3.微視頻取材更廣泛，制作更精細(xì)、專業(yè)

微視頻實(shí)際上是教師精心備課的表現(xiàn)，提前預(yù)熱課堂，教師可以廣泛取材，移他山之石為我所用，對課堂內(nèi)容進(jìn)行整合、視頻剪輯拼接，與自己的課程知識點(diǎn)相吻合，使學(xué)生能夠獲取更為專業(yè)、更為精練的技術(shù)支持。

信息技術(shù)課程的實(shí)踐性和技術(shù)性強(qiáng)，教師運(yùn)用多種信息技術(shù)資源輔助課堂教學(xué)，在解決問題的過程中幫助學(xué)生思考，獲取相關(guān)資源，逐步養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升。微視頻的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍