琚運(yùn)濤

摘 要：隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)的過程中有效地提高教學(xué)有效性給予了充分的重視，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建初中語文高效課堂。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)就如何構(gòu)建初中語文高效課堂提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；合作學(xué)習(xí)

一、充分使用多媒體設(shè)備，更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法給予了充分的重視，但是教師在教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法與這樣的教學(xué)理念相違背，教師在教學(xué)的過程中一味地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，這樣不利于學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備，將知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來。例如教師在教學(xué)《大自然的語言》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用多媒體向?qū)W生展示一系列的圖片，并對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看圖片內(nèi)容，在觀看之后說一說其中體現(xiàn)了大自然的哪些語言特點(diǎn)?！睂W(xué)生積極觀看圖片內(nèi)容，在觀看之后，有的學(xué)生說：“當(dāng)我看到柳樹長(zhǎng)出新芽的時(shí)候感受到大自然向我們傳遞的春天來了的信息?！边€有的學(xué)生說：“我在觀看天空中燕子圖片的時(shí)候感受到了大自然告訴我們春天來了的消息?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛剛看到的圖片想一下生活中還有哪些屬于大自然的語言?！睂W(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行積極地討論，有的學(xué)生說：“冰雪融化的時(shí)候我們就能了解到大自然表達(dá)的春天到來的消息。”還有的學(xué)生說：“當(dāng)植物葉子逐漸變黃的時(shí)候我們就能了解到大自然向我們傳遞的秋天來了的消息。”這樣學(xué)生在觀看圖片的過程中加深了對(duì)大自然語言的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看自然變化的圖片的方式充分使用多媒體設(shè)備，從而將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)方法提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

二、充分使用生活化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的代入感

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺少代入感的問題，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不利于學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在開展的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候采用的教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況脫節(jié)，這樣不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正地有所收獲。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分使用生活化的教學(xué)方法，這樣不僅能創(chuàng)新教學(xué)方法，還能增強(qiáng)學(xué)生的代入感。例如教師在教學(xué)《橋之美》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們?cè)谏钪卸家娺^橋，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說你們見過的橋都有哪些特點(diǎn)，大家能從中體會(huì)到什么樣的美感。”學(xué)生積極地進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“我觀看過的橋都是石料砌成的，能夠從中體會(huì)到橋體現(xiàn)出來的堅(jiān)固的美?！边€有的學(xué)生說：“趙州橋是石拱橋設(shè)計(jì)，其中體現(xiàn)了古代人們的聰明才智，這也讓我們感受到了橋給我們帶來的美感體驗(yàn)。”這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《橋之美》的有關(guān)內(nèi)容，在閱讀之后感受一下作者是如何闡述橋之美的。”學(xué)生積極閱讀課文內(nèi)容，在閱讀之后，有的學(xué)生說：“我在閱讀的過程中感受到作者從石拱橋的結(jié)構(gòu)闡述橋的美。”還有的學(xué)生說：“作者在描述橋的美感的時(shí)候突出橋的詩境之美?！边@樣學(xué)生加深了對(duì)《橋之美》的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對(duì)生活中的石橋進(jìn)行回憶的方式充分使用生活化的教學(xué)方法，這樣不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，還能讓學(xué)生更好地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高教師教學(xué)的有效性。

三、使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有有效地突出學(xué)生的主體地位，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而提高教師教學(xué)的有效性。例如教師在教學(xué)《使至塞上》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，然后對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)仔細(xì)閱讀《使至塞上》的有關(guān)內(nèi)容，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論。”學(xué)生積極閱讀課文的有關(guān)內(nèi)容，在閱讀之后，一組學(xué)生就詩句解釋進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“詩歌的前兩句的主要意思就是乘單車想去慰問邊關(guān)，路經(jīng)的屬國(guó)已過居延，千里飛蓬也飄出漢塞，北歸大雁正翱翔云天。”還有的學(xué)生說：“詩歌的后兩句的主要意思是浩瀚沙漠中孤煙直上，無盡黃河上落日渾圓，到蕭關(guān)遇到偵候騎士，告訴我都護(hù)已在燕然?！倍M學(xué)生就詩歌的文學(xué)鑒賞進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對(duì)不畏艱苦、以身許國(guó)的守邊戰(zhàn)士的愛國(guó)精神的贊美?！边€有的學(xué)生說：“這首詩敘事精練簡(jiǎn)潔，畫面奇麗壯美。”這樣學(xué)生在討論的過程中加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論的方式充分地使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而突出學(xué)生的主體地位。

教師在教學(xué)的過程中通過充分使用多媒體設(shè)備，更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、充分使用生活化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的方式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將新鮮的血液注入教學(xué)當(dāng)中，從而提高教師教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧