姜軍

摘 要：一名合格的班主任除了要具備過硬的教學(xué)能力以外，還應(yīng)該符合哪些要求呢？一、應(yīng)具備正確的“三觀”，要熱衷于教育事業(yè)并且能持之以恒地堅(jiān)持下去；二、應(yīng)有“三心”——愛心，耐心，責(zé)任心；三、具有很強(qiáng)的溝通能力；四、應(yīng)率先垂范，成為學(xué)生效仿學(xué)習(xí)的榜樣。

關(guān)鍵詞：責(zé)任心；溝通能力；榜樣

人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。人離不開社會(huì)，也離不開與社會(huì)中其他人的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生這個(gè)群體而言，學(xué)校就是他們的小社會(huì)，班級(jí)作為這個(gè)“社會(huì)”中的一個(gè)單元，更是為他們提供了不可或缺的場(chǎng)所和更為密切的人際關(guān)系，班級(jí)環(huán)境的好壞對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

各種教育改革思想與主張此起彼伏，班主任作為班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者，正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在班主任的崗位上工作的這十年里，我邊工作，邊思考；邊學(xué)習(xí)，邊探索；邊總結(jié)，邊改正。如何才能成為一名合格的班主任呢？班主任除了要具備過硬的教學(xué)能力，還應(yīng)符合哪些要求呢？

一、班主任應(yīng)具備正確的“三觀”，要熱衷于教育事業(yè)并能持之以恒

班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，工作涉及范圍非常廣泛，繁雜程度也非同尋常。就是這樣一項(xiàng)瑣碎的工作，其價(jià)值也不可小覷。班主任工作是一項(xiàng)特殊的系統(tǒng)工程，它創(chuàng)造性大，生成性強(qiáng)，但實(shí)效性卻不是很高，它的成效并不能實(shí)時(shí)體現(xiàn)，需要一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的過程，這對(duì)班主任的毅力是種極大的挑戰(zhàn)。因此，作為班主任，應(yīng)有崇高的思想品德，偉大的獻(xiàn)身精神，甘愿做一名教育百花園中的園丁——像春蠶，愿為學(xué)生的成長(zhǎng)吐盡銀絲；像人梯，默然負(fù)重，助人向上；像紅燭，燃燒自己，照亮學(xué)生的成才

之路。

二、班主任應(yīng)有“三心”——愛心，耐心，責(zé)任心

教育的主體是學(xué)生，是一群意氣風(fēng)發(fā)、朝氣蓬勃的青少年，教師應(yīng)盡一切可能為其營造輕松、快樂、陽光、向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而陶冶他們的情操，健全他們的人格。羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！彼裕處煴仨氂幸活w溫暖的慈愛之心，才能營造陽光雨露來滋養(yǎng)學(xué)生，使其快樂成長(zhǎng)。

“一龍生九子，九子各不同?！备螞r每個(gè)學(xué)生都來自不同的家庭，接受新知的能力和智力發(fā)育水平也存在一定的差異。教師在對(duì)學(xué)生關(guān)懷指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)留出更多的耐心來幫助那些所謂的“學(xué)困生”。班級(jí)是一個(gè)整體，每個(gè)成員的個(gè)性特點(diǎn)與精神風(fēng)貌都會(huì)影響集體的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化直接影響著班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)以及最終教育的成敗。因此，“優(yōu)等生”的教育與“學(xué)困生”的教育是相輔相成、相互促進(jìn)的。而作為班主任，應(yīng)了解轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重大意義，并啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)他們，給他們以信心，用最大的耐心幫助他們走向正軌，從而成功地打造出班級(jí)優(yōu)秀的內(nèi)在品格與良好的外部形象。

除了“愛心”與“耐心”，班主任還應(yīng)有恪盡職守的責(zé)任心。教室里的每一個(gè)孩子，都是一個(gè)家庭的整個(gè)世界。既然選擇了這個(gè)光輝的職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起這個(gè)職業(yè)所賦予的責(zé)任與使命，就應(yīng)當(dāng)做到兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，這樣才能對(duì)得起家長(zhǎng)的托付，對(duì)得起學(xué)校的信任，更是為了對(duì)得起自己的理想與信仰。

三、班主任應(yīng)具有很強(qiáng)的溝通能力，既能與任課教師形成合力，又能架起家長(zhǎng)與學(xué)校之間的橋梁

任課教師和班主任一樣，是供給學(xué)生成長(zhǎng)的營養(yǎng)源，也是學(xué)校教育中的重要組成部分。學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段，犯錯(cuò)是再正常不過的事情，而任課教師也都會(huì)有自己獨(dú)特的性格脾氣與行事原則。所以，二者之間免不了會(huì)出現(xiàn)一些誤會(huì)與摩擦。作為班主任，應(yīng)細(xì)心觀察，及時(shí)了解情況，適時(shí)地介入，進(jìn)行有效的溝通協(xié)調(diào)，這樣才能營造出學(xué)生與任課教師互相理解、和諧向上的良好學(xué)習(xí)氛圍，才能更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

另外，隨著教育理念的發(fā)展變化，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到教育是一個(gè)系統(tǒng)的整體，而學(xué)校教育與家庭教育在這個(gè)整體中相互依賴，相互作用，分別發(fā)揮著不可替代的作用。取得家庭教育的配合與支持，是學(xué)校教育能夠取得良好教學(xué)成績(jī)的前提與基礎(chǔ)，因此，班主任擁有較強(qiáng)的溝通能力就顯得尤為重要。在家校溝通交流的過程中，班主任不僅要幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，還要輔助家長(zhǎng)盡快地掌握科學(xué)的家庭教育理念，更要輔助家長(zhǎng)盡快地掌握有效的教育方法，使其充分發(fā)揮家庭教育的作用。同時(shí)，班主任須正視那些與家長(zhǎng)之間發(fā)生的不可避免的沖突，要耐心傾聽，冷靜應(yīng)對(duì)，更應(yīng)通過長(zhǎng)期與不同文化層次、不同性格特質(zhì)、不同思想觀念和信仰的家長(zhǎng)接觸，總結(jié)出適合自己的、有效的溝通策略，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)的管理工作健康順利地開展。

四、班主任應(yīng)率先垂范，成為學(xué)生效仿學(xué)習(xí)的榜樣

古人云：“正人先正己?！薄捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！币牍芎冒嗉?jí)，當(dāng)好班主任，就必須在學(xué)生心中樹立起不可撼動(dòng)的威信，這樣，學(xué)生才會(huì)親其師，信其師；才會(huì)從其師，信其教；才能做到不令而行?！八级笮?，察而后行”的特點(diǎn)說明學(xué)生厭倦空洞的說教，注意實(shí)際，教師的表率作用對(duì)學(xué)生具有重要意義。另外，學(xué)生具有“向師性”和“模仿性”等特點(diǎn)也決定了班主任的言行要有示范性和感召力。所以，班主任應(yīng)不斷提高自身能力，去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，引導(dǎo)他們將心中的美好展現(xiàn)出來，激勵(lì)更多的學(xué)生向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。

教育是事業(yè)，此事業(yè)源于奉獻(xiàn)與追求；教育是科學(xué)，此科學(xué)需要?jiǎng)?wù)實(shí)與求真；教育是藝術(shù)，此藝術(shù)在于鉆研與創(chuàng)新。作為教育工作的踐行者，班主任必須立志做一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者、反思者和探究者。這樣，才能在工作中不斷地創(chuàng)新，才能使班級(jí)的管理與智慧同行，才能使班主任的工作更加科學(xué)，才能引領(lǐng)著學(xué)生邁向自己理想中的圣殿。

參考文獻(xiàn)：

[1]王震剛.如何做一名出色的中學(xué)班主任[M].東北師范大學(xué)出版社，2010-08.

[2]靳玉文.班主任實(shí)用“百寶箱”[M].東北師范大學(xué)出版社，2010-06.

編輯 趙飛飛