□ 陳 然

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)教育的跨界融合對(duì)教育觀念、教學(xué)方法、教育資源和教學(xué)組織形式等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為終身教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，人人、時(shí)時(shí)、處處的終身學(xué)習(xí)正日益成為現(xiàn)實(shí)。開放大學(xué)作為一所新型大學(xué)，在推動(dòng)我國(guó)終身教育實(shí)踐模式的創(chuàng)新和構(gòu)建體系方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。[1]數(shù)字化教育資源庫(kù)作為終身教育實(shí)踐模式創(chuàng)新的重要支撐和載體，是成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要途徑。開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)在建設(shè)高質(zhì)量的終身教育資源庫(kù)方面有所作為，積極構(gòu)建滿足成人學(xué)習(xí)者更加多樣化、個(gè)性化終身學(xué)習(xí)需求的教育資源體系，為終身學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供資源保障。

一、我國(guó)終身教育資源庫(kù)存在的問(wèn)題

1.資源建設(shè)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量

在我國(guó)提出大力推進(jìn)終身教育的相關(guān)政策指導(dǎo)下，各地區(qū)行政部門、開放大學(xué)、企事業(yè)單位、教育機(jī)構(gòu)等積極開展本地終身教育資源建設(shè)，建成了覆蓋面廣、種類齊全、數(shù)量豐富的終身教育資源庫(kù)，推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟K身教育事業(yè)的發(fā)展。然而，由于終身教育資源建設(shè)所涉及的學(xué)科、專業(yè)較多，規(guī)模巨大，資源建設(shè)部門在建設(shè)過(guò)程中往往缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒(méi)有統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)度關(guān)注資源的建設(shè)數(shù)量，忽視了資源的建設(shè)質(zhì)量。出現(xiàn)的典型問(wèn)題有：資源的質(zhì)量參差不齊，規(guī)范性不強(qiáng)，資源內(nèi)容冗余、混亂、組織結(jié)構(gòu)不合理。甚至有些資源僅僅只是紙質(zhì)資源的電子化，并沒(méi)有體現(xiàn)出多媒體化、信息化的真正內(nèi)涵和特征。

2.資源重復(fù)建設(shè)多，共享性不足

各地區(qū)在建設(shè)終身教育資源庫(kù)時(shí)，往往采用自主設(shè)計(jì)開發(fā)的方式，相互之間缺乏交流與合作，容易導(dǎo)致出現(xiàn)“信息孤島”現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為庫(kù)與庫(kù)之間難以實(shí)現(xiàn)信息的交流與整合，庫(kù)中資源的共享性較差且重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是生活保健、文化涵養(yǎng)、休閑技藝等主題模塊。筆者通過(guò)瀏覽分析不同地區(qū)的終身教育資源庫(kù)平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)存在一些共同問(wèn)題：資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能并不健全，資源庫(kù)的設(shè)計(jì)缺乏交互性，多數(shù)資源無(wú)法進(jìn)行智能化檢索，本土化特色資源不足，缺乏創(chuàng)新性和共享性，后期更新和維護(hù)進(jìn)度緩慢。

3.資源設(shè)計(jì)不符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)

眾所周知，由于年齡、心理、生理、環(huán)境等差異，成人具有自身的學(xué)習(xí)特征，他們的工學(xué)矛盾相對(duì)突出，只能利用工作以外的閑散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)也相對(duì)分散。這就要求終身學(xué)習(xí)資源具有移動(dòng)化、微型化、模塊化的特點(diǎn)，方便成人學(xué)習(xí)者在較短的時(shí)間內(nèi)掌握高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，現(xiàn)有資源的設(shè)計(jì)并不符合成人學(xué)習(xí)特征，大部分資源以長(zhǎng)課程視頻形式為主，資源內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)，不支持多終端訪問(wèn)，難以滿足成人學(xué)習(xí)者多樣化、個(gè)性化的終身學(xué)習(xí)需求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，云計(jì)算、學(xué)習(xí)分析、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展日新月異，給學(xué)習(xí)者個(gè)體提供了更加優(yōu)質(zhì)、靈活、個(gè)性化的教育服務(wù)模式。[2]這為解決我國(guó)終身教育資源庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題提供了新的思路。如利用資源庫(kù)平臺(tái)內(nèi)嵌的大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)記錄、分析成人學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)情況，并推送符合個(gè)人學(xué)習(xí)特征和需求的優(yōu)質(zhì)資源，及時(shí)幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升學(xué)習(xí)效果；又如利用云計(jì)算技術(shù)解決資源建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的信息孤島問(wèn)題，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

二、終身教育資源庫(kù)的構(gòu)建原則

1.注重資源的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系建設(shè)

資源建設(shè)質(zhì)量是終身教育資源庫(kù)建設(shè)的“靈魂”。當(dāng)前，我國(guó)終身教育資源庫(kù)的數(shù)量較多，能夠發(fā)揮實(shí)效的卻很少，大部分資源庫(kù)的利用率較低。為了滿足成人學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)需求，提高終身學(xué)習(xí)效果，就必須高度重視資源的質(zhì)量建設(shè)。終身教育資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)在系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)資源庫(kù)的基礎(chǔ)之上，按照一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、遴選資源，從而確保資源的建設(shè)質(zhì)量。同時(shí)，多維度的資源建設(shè)評(píng)價(jià)體系是提升資源利用率的關(guān)鍵，包括資源內(nèi)容、資源組織形式、資源支持系統(tǒng)、資源應(yīng)用效果等多個(gè)方面。[3]然而，當(dāng)前我國(guó)在終身教育資源建設(shè)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較少，這就要求研究者圍繞該方面加強(qiáng)研究，教育主管部門加快制定相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。

2.加強(qiáng)多方協(xié)同共建，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)質(zhì)共享

各地開放大學(xué)建設(shè)終身教育資源庫(kù)的目標(biāo)基本相同，資源建設(shè)需求也相對(duì)一致。通過(guò)建立開放大學(xué)聯(lián)盟的方式有利于共建共享優(yōu)質(zhì)終身教育資源，節(jié)約資源建設(shè)成本，提高資源利用率，彌補(bǔ)單獨(dú)建設(shè)資源的不足。劉仁坤認(rèn)為：“由地域相近的省級(jí)電大構(gòu)成開放大學(xué)聯(lián)盟，在平等、自愿、互利、共建、共享原則上建立聯(lián)盟關(guān)系。加盟的各個(gè)省級(jí)電大在資源使用、擁有、相互關(guān)系上都是平等的，共同開發(fā)課程，共同享有，共同使用，互惠互利。”[4]由此可知，組建開放大學(xué)終身教育資源建設(shè)聯(lián)盟有利于發(fā)揮不同學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)共贏。此外，開放大學(xué)在發(fā)揮自身遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)積極尋求與普通高校以及相關(guān)行政部門、企事業(yè)單位、教育機(jī)構(gòu)開展合作，共同建設(shè)高水平的終身教育資源庫(kù)。普通高校具有較強(qiáng)的師資力量和資源建設(shè)隊(duì)伍，在網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)方面也有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。教育行政部門能夠提供政策、資金等多方面支持。企業(yè)能夠提供技術(shù)、人力支撐。多方協(xié)同共建為提升終身教育資源庫(kù)建設(shè)質(zhì)量和終身教育服務(wù)水平提供了最佳保障。

3.完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能，滿足成人學(xué)習(xí)者需求

構(gòu)建資源庫(kù)時(shí)應(yīng)充分考慮成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)設(shè)計(jì)資源。雖然傳統(tǒng)教育資源庫(kù)里包含大量的學(xué)習(xí)資源，但是普遍缺乏學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能，學(xué)習(xí)效果難以保證?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的終身教育資源庫(kù)可以突破傳統(tǒng)資源庫(kù)的局限，內(nèi)嵌大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)智能化感知成人在線學(xué)習(xí)情況，為他們量身定制個(gè)性化的終身學(xué)習(xí)方案。另外，通過(guò)借鑒MOOC、SPOC等資源的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新資源庫(kù)建設(shè)思路，開發(fā)符合成人認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的高質(zhì)量、微型化、模塊化的終身教育資源，如微視頻、微教材、微課件等，便于他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、終身教育資源庫(kù)的內(nèi)容分類、平臺(tái)架構(gòu)

1.終身教育資源庫(kù)的內(nèi)容分類

終身教育資源庫(kù)由不同類型的數(shù)字化資源組成。作為庫(kù)中的基本元素，數(shù)字化終身教育資源是指在終身教育過(guò)程中使用的各種數(shù)字化素材，不僅包括課程、課程組件、文獻(xiàn)資料等內(nèi)容資源，還包括學(xué)習(xí)/內(nèi)容管理軟件、內(nèi)容開發(fā)工具以及發(fā)布數(shù)字資源的標(biāo)準(zhǔn)和許可協(xié)議等。[5]然而，由于終身教育具有廣泛性、全民性、終身性等特點(diǎn)，決定了學(xué)習(xí)者對(duì)終身教育資源需求的多樣性，且終身教育資源的內(nèi)容和形式也因不同人群學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異有所不同。因此，很難有一種分類方法能囊括所有的終身教育資源類型。在綜合國(guó)內(nèi)已有研究的基礎(chǔ)之上，本研究將終身教育資源庫(kù)中的資源具體劃分為教學(xué)類資源、專業(yè)素材類資源、互動(dòng)交流類資源、資訊類資源和管理服務(wù)類資源五大類，具體框架如圖1所示。

圖1 我國(guó)終身教育資源的主要類型

其中，教學(xué)類資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、文檔資料等，屬于正規(guī)教育類資源范疇，體現(xiàn)了具體學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。專業(yè)素材類資源包括數(shù)字化專業(yè)素材庫(kù)、相關(guān)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件等，旨在滿足成人學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)需求，屬于非正規(guī)教育類資源范疇?；?dòng)交流類資源包括論壇、博客、微博、BBS等，成人學(xué)習(xí)者利用這些工具與同伴進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，在溝通過(guò)程中獲得情感慰藉和信念支持，有利于提升學(xué)習(xí)的積極性和效果。另外，終身教育資源庫(kù)還包含非正式學(xué)習(xí)類資源，主要提供與終身學(xué)習(xí)相關(guān)的各類新聞資訊、健康、文化和生活等信息，資源內(nèi)容主要與學(xué)習(xí)者個(gè)人的興趣愛(ài)好相關(guān)。此外，還有管理服務(wù)類資源，包括資源公共服務(wù)平臺(tái)、資源庫(kù)管理系統(tǒng)等，為成人學(xué)習(xí)者順利開展終身學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的支持服務(wù)。

2.終身教育資源庫(kù)的平臺(tái)架構(gòu)

基于云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建終身教育資源庫(kù)具有共享性好、安全性高、拓展性強(qiáng)、穩(wěn)定性高、移動(dòng)性強(qiáng)等多種優(yōu)勢(shì)，海量的終身教育資源都可以由云端進(jìn)行自動(dòng)處理和控制，便于進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。[6]各開放大學(xué)利用云計(jì)算技術(shù)搭建符合自身要求的終身教育資源“私有云”，服務(wù)于本地區(qū)的成人學(xué)習(xí)者，同時(shí)還可無(wú)縫接入“公共資源云”，擴(kuò)展資源應(yīng)用的寬度和廣度，在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。

終身教育資源庫(kù)平臺(tái)采用云計(jì)算技術(shù)框架構(gòu)建，主要由四個(gè)層次構(gòu)成，分別是用戶接入層(uaas)、共享服務(wù)層(saas)、平臺(tái)服務(wù)層(paas)和基礎(chǔ)設(shè)施層(laas)，具體技術(shù)框架如圖2所示。

圖2 終身教育資源庫(kù)平臺(tái)架構(gòu)

基礎(chǔ)設(shè)施層由各種網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備構(gòu)成，包括虛擬資源池和物理資源池，主要用于存儲(chǔ)各種數(shù)字化教育資源、注冊(cè)用戶等數(shù)據(jù)，為后續(xù)進(jìn)行智能化的數(shù)據(jù)分析提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。平臺(tái)服務(wù)層為各種軟件的運(yùn)行提供了良好的支撐環(huán)境和公共服務(wù)接口。共享服務(wù)層則為學(xué)習(xí)者提供了多種終身教育資源應(yīng)用服務(wù)，包括資源發(fā)布、綜合測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)論壇、培訓(xùn)認(rèn)證等。用戶接入層集成了LMS和CMS功能，便于學(xué)習(xí)者開展注冊(cè)、登錄、學(xué)習(xí)、測(cè)評(píng)等一系列核心工作。最后，平臺(tái)通過(guò)應(yīng)用服務(wù)訪問(wèn)接口連接各種移動(dòng)終端，成人學(xué)習(xí)者可以利用各類智能移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

四、終身教育資源庫(kù)的構(gòu)建模式

1.“自主開發(fā)模式”構(gòu)建終身教育資源庫(kù)

“自主開發(fā)模式”指開放大學(xué)根據(jù)資源庫(kù)建設(shè)的基本要求，圍繞自身的特色和優(yōu)勢(shì)自主建設(shè)終身教育資源庫(kù)，服務(wù)于本地區(qū)終身教育發(fā)展的實(shí)際需求。終身教育資源庫(kù)的建設(shè)不僅僅是開放大學(xué)的職責(zé)，也是全社會(huì)的職責(zé)，離不開相關(guān)政府部門、教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的協(xié)助。采用這種方式構(gòu)建資源庫(kù)反映了當(dāng)?shù)爻扇藢W(xué)習(xí)者的切實(shí)需求，體現(xiàn)了本地區(qū)終身教育的發(fā)展特色，也具有較高的實(shí)用價(jià)值?！白灾鏖_發(fā)模式”相對(duì)其他資源庫(kù)構(gòu)建方式來(lái)說(shuō)是最基礎(chǔ)的，基本構(gòu)建流程如圖3所示。

圖3 “自主開發(fā)式”構(gòu)建流程

開放大學(xué)作為資源庫(kù)的建設(shè)主體，在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，相關(guān)政府部門提供政策和資金支持，教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位提供人力和技術(shù)保證。首先，由開放大學(xué)A集聚各行業(yè)領(lǐng)域的一流專家、教師、教育技術(shù)人員等組成建設(shè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)平臺(tái)內(nèi)容、功能進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。其次，資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)在“設(shè)計(jì)一體化、結(jié)構(gòu)模塊化、資源微型化、加強(qiáng)應(yīng)用功能和共享機(jī)制建設(shè)”標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，通過(guò)兩種方式構(gòu)建資源庫(kù)，一是整合優(yōu)化已有終身教育資源，二是開發(fā)符合成人學(xué)習(xí)者需求的其他優(yōu)質(zhì)資源。資源庫(kù)建成之后提交給教育主管部門專家，通過(guò)審核和全面測(cè)試以后，資源庫(kù)平臺(tái)正式上線，并結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的需求、特征不斷修改完善，最終建成服務(wù)于本地區(qū)的終身教育資源庫(kù)，同時(shí)也能為其他開放大學(xué)、社會(huì)機(jī)構(gòu)提供資源服務(wù)。建成的資源庫(kù)后期應(yīng)繼續(xù)完善開發(fā)建設(shè)，形成以用促建的有效機(jī)制，確保資源的持續(xù)更新。

2.“共建共享模式”構(gòu)建終身教育資源庫(kù)

“共建共享模式”是指兩所及以上的開放大學(xué)組成區(qū)域資源建設(shè)聯(lián)盟，在相關(guān)政府部門、企事業(yè)單位、教育機(jī)構(gòu)的幫助下，聚集優(yōu)勢(shì)力量，協(xié)同建設(shè)符合彼此共同需求的終身教育資源庫(kù)，其資源服務(wù)的覆蓋面相對(duì)廣泛。[7]采用“共建共享模式”在一定范圍內(nèi)共同建設(shè)、共同享用資源，是對(duì)自主開發(fā)模式的有效拓展和補(bǔ)充，可真正實(shí)現(xiàn)由具有資源建設(shè)能力和水平的主體來(lái)建設(shè)資源，在一定程度上解決資源建設(shè)質(zhì)量問(wèn)題。[8]具體構(gòu)建流程如圖4所示。

圖4 “共建共享式”構(gòu)建流程

在該模式中，開放大學(xué)聯(lián)盟是資源的構(gòu)建主體，負(fù)責(zé)主導(dǎo)區(qū)域性終身資源建設(shè)。社會(huì)其他機(jī)構(gòu)如政府、企業(yè)等提供政策、人力、技術(shù)支持。首先，資源建設(shè)聯(lián)盟組織專家對(duì)終身教育資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并依據(jù)聯(lián)盟內(nèi)各開放大學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理分工，保障建設(shè)任務(wù)的順利進(jìn)行。其次，各成員單位組建校級(jí)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，包括學(xué)科專家、一線教師、教育技術(shù)人員及其他工作人員等，采用整合優(yōu)化已有資源和開發(fā)其他優(yōu)質(zhì)資源的方式，全面投入終身教育資源建設(shè)工作。資源庫(kù)建成之后交由教育主管部門審核，通過(guò)審核和全面測(cè)試以后，資源庫(kù)平臺(tái)正式上線，最終為開放大學(xué)和社會(huì)機(jī)構(gòu)提供資源服務(wù)。開放大學(xué)聯(lián)盟采用“共建共享模式”建設(shè)終身教育資源庫(kù)有利于解決區(qū)域內(nèi)各學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)終身教育資源的需求，保障資源的建設(shè)質(zhì)量，避免重復(fù)建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域終身教育的快速發(fā)展。

3.“公建眾享模式”構(gòu)建終身教育資源庫(kù)

“公建眾享模式”是指由政府通過(guò)國(guó)家財(cái)政撥款提供建設(shè)資金并主導(dǎo)組織建設(shè)，構(gòu)建的教育資源庫(kù)原則上不加限定地供人們廣泛使用，有利于在大范圍內(nèi)集聚人才建設(shè)資源，確保建設(shè)質(zhì)量，還有助于縮小數(shù)字鴻溝，促進(jìn)終身教育均衡發(fā)展，具有較高的建設(shè)和應(yīng)用績(jī)效[9]，具體構(gòu)建流程如圖5所示。

圖5 “公建眾享式”構(gòu)建流程

“公建眾享模式”構(gòu)建終身教育資源庫(kù)是由政府教育部門牽頭組織建設(shè)，集聚“政—企—?！倍喾筋I(lǐng)域的專業(yè)人才組成資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃終身教育資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)任務(wù)。政府提供政策和資金支持，通過(guò)設(shè)立項(xiàng)目的方式由各省級(jí)開放大學(xué)申請(qǐng)建設(shè)不同類別的終身教育資源，同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)參與，提供技術(shù)和人力支持，多方聯(lián)合共同構(gòu)成整個(gè)終身教育資源庫(kù)的建設(shè)主體。各開放大學(xué)與企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)合作完成所負(fù)責(zé)的任務(wù)之后，提交給教育部門審核，教育主管部門組織專家依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行擇優(yōu)遴選，確保資源建設(shè)質(zhì)量，最終建成公共終身教育資源庫(kù)平臺(tái)。后續(xù)還要注重資源庫(kù)的內(nèi)容更新和平臺(tái)維護(hù)，保障平臺(tái)的良好運(yùn)行，加大推廣力度，確保教育資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展，以期為終身教育的順利實(shí)施提供最優(yōu)化的資源服務(wù)。

五、實(shí)踐案例分析——以江蘇學(xué)習(xí)在線為例

目前，各地區(qū)開放大學(xué)都在積極開展終身教育資源的建設(shè)，初步形成了覆蓋面廣、門類齊全的終身教育資源庫(kù)，為促進(jìn)地方終身教育發(fā)展提供了資源保障，典型的有上海學(xué)習(xí)網(wǎng)、江蘇學(xué)習(xí)在線、浙江省終身學(xué)習(xí)數(shù)字化資源庫(kù)等。其中，“江蘇學(xué)習(xí)在線”(http:∥www.js-study.cn)是由江蘇省教育廳主管、江蘇開放大學(xué)承建的集課程學(xué)習(xí)、資訊發(fā)布、社會(huì)教育培訓(xùn)等于一體的綜合性終身教育資源庫(kù)平臺(tái)，提供了“工作”“生活”“修養(yǎng)”“服務(wù)三農(nóng)”“老年教育”等九大類共計(jì)18 060門課程供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，為推進(jìn)江蘇省公民自主學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)及建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了廣泛的支持與服務(wù)。[10]

本研究以“江蘇學(xué)習(xí)在線”平臺(tái)為例，具體說(shuō)明開放大學(xué)如何構(gòu)建終身教育資源庫(kù)，以及成人學(xué)習(xí)者如何利用該平臺(tái)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。江蘇開放大學(xué)作為主要建設(shè)單位，采用“自主開發(fā)模式”構(gòu)建資源庫(kù)。具體步驟如下：首先成立校內(nèi)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)成人終身學(xué)習(xí)需求進(jìn)行廣泛調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)之上統(tǒng)籌規(guī)劃平臺(tái)功能，設(shè)計(jì)了八大功能模塊，分別是課程資源、培訓(xùn)專題、主題活動(dòng)、學(xué)習(xí)圈、資訊動(dòng)態(tài)、證書中心、風(fēng)采展播、學(xué)習(xí)地圖，能夠滿足成人正式和非正式的終身學(xué)習(xí)需求。其次，通過(guò)自建、引進(jìn)、改造三種方式建設(shè)終身教育資源并整合成庫(kù)。建設(shè)完成后，交由江蘇省教育廳專家審核，通過(guò)審核以后，資源庫(kù)平臺(tái)正式上線，經(jīng)過(guò)全面測(cè)試不斷調(diào)整完善，最終為本地區(qū)成人學(xué)習(xí)者提供資源服務(wù)。

通過(guò)瀏覽分析網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，平臺(tái)的功能簡(jiǎn)潔實(shí)用，學(xué)習(xí)者注冊(cè)登錄平臺(tái)后進(jìn)入學(xué)習(xí)中心，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。庫(kù)中資源以微視頻、微課件形式為主，符合成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者可通過(guò)平臺(tái)記錄的數(shù)據(jù)及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。終身學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行還離不開學(xué)習(xí)者之間的互幫互助，在學(xué)習(xí)圈模塊聚集了有著相同學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)社群，他們協(xié)作開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享優(yōu)質(zhì)資源，自由交流討論，共同完成任務(wù)。學(xué)習(xí)者還可以在風(fēng)采展播模塊展示、分享自己的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)習(xí)的積極性和參與度。此外，學(xué)習(xí)地圖模塊集聚了江蘇各市縣建設(shè)的終身教育資源，通過(guò)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)地圖上的位置便可進(jìn)入相應(yīng)地區(qū)的資源庫(kù)，從而實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)目標(biāo)。

由于平臺(tái)還在建設(shè)過(guò)程中，仍有功能需要完善，后續(xù)將進(jìn)一步強(qiáng)化平臺(tái)的學(xué)習(xí)分析和支持服務(wù)功能，全面記錄成人學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行智能化、全方位的數(shù)據(jù)分析，為他們提供可視化的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，建立個(gè)人終身學(xué)習(xí)電子檔案。增加在線人工智能導(dǎo)師，及時(shí)為學(xué)習(xí)者答疑解惑，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。同時(shí)，繼續(xù)開發(fā)平臺(tái)移動(dòng)端APP，方便成人學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行泛在終身學(xué)習(xí)。在建設(shè)模式上，江蘇開放大學(xué)通過(guò)成立省際、校際聯(lián)盟的方式，積極尋求與行政部門、企事業(yè)單位、各類教育機(jī)構(gòu)開展合作，擴(kuò)大資源服務(wù)的覆蓋面，讓更多的學(xué)習(xí)者受益終身。

六、總結(jié)與展望

以開放大學(xué)為主體建設(shè)數(shù)字化終身教育資源庫(kù)是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》的重要舉措。其建設(shè)目標(biāo)是利用云計(jì)算、學(xué)習(xí)分析、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，形成覆蓋面廣的終身教育資源服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享、集中管理和高效應(yīng)用。數(shù)字化終身教育資源庫(kù)作為終身教育順利開展的基石，在成人終身學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。因此，以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為指導(dǎo)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的終身教育資源庫(kù)對(duì)于提高成人學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)效果，解決當(dāng)前資源庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題具有重要意義。尤其是當(dāng)前開放大學(xué)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更應(yīng)該重視高質(zhì)量教育資源的建設(shè)，不斷推動(dòng)當(dāng)?shù)亟K身教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然，這還需要更多研究者和實(shí)踐者的加入，理論研究也需要在具體實(shí)踐中不斷加以檢驗(yàn)和完善。

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