【摘要】本文闡述高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題、高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中技能競賽的重要作用，并探討職業(yè)技能競賽有效融入實(shí)踐教學(xué)的策略：通過職業(yè)技能大賽提升實(shí)踐教學(xué)的地位，以技能大賽的競賽思路實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，順應(yīng)市場需求通過技能競賽做好實(shí)踐教學(xué)細(xì)分，通過技能大賽推動實(shí)踐教學(xué)的變革，通過技能競賽尋找校企合作的突破口，通過技能競賽推動實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】技能競賽 高職院校 會計專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11c-0027-03

隨著技能競賽的不斷開展，越來越多的高職院校對這個展現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)成果的平臺越發(fā)重視。競賽的過程對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力具有很直觀的作用，而通過理順比賽的思路，高職院?？梢岳砬鍟媽I(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的脈絡(luò)。把職業(yè)技能競賽的體系思想和技能要求嫁接到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地體現(xiàn)專業(yè)作用和實(shí)踐效用，對于推動實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施，給專業(yè)教學(xué)注入新的活力，促進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才，都將起到積極的助推作用。

一、高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，在我國高等教育的大環(huán)境中，會計教育更偏重于理論知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的掌握，目的是為了讓他們有朝一日能夠在職場中以理論知識解決實(shí)際問題達(dá)到學(xué)有所用。而實(shí)際上在高職教育的過程中應(yīng)更強(qiáng)調(diào)“職業(yè)性”，這其中不僅包含學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，也包括對學(xué)生職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何在教學(xué)過程中凸顯“職業(yè)性”特質(zhì)呢？其實(shí)，關(guān)鍵還是在于對實(shí)踐教學(xué)的重視。雖然高校教育改革進(jìn)行得有聲有色，也推動了會計教育的發(fā)展和變革，可是很多高職院校在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中依然沒有獲得理想的成效，其主要原因還是在于突出素質(zhì)和能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施的過程中存在著種種問題。

（一）實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)過程中所占比例不足

目前大多數(shù)高職院校仍然以理論授課為重心，對于實(shí)踐教學(xué)只是在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中零星地提及或者簡要地一帶而過。鑒于理論課在教學(xué)過程中的核心地位且占據(jù)了大量的課時，造成實(shí)踐教學(xué)課時不斷地被壓縮使其成為理論課的陪襯，所以很難體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的真正意義和發(fā)揮其根本作用。也正是因?yàn)檫@些高職院校偏重于理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的作用，最終導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到質(zhì)的提升。

（二）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)難以形成有效的關(guān)聯(lián)

盡管高職教育對人才的培養(yǎng)目標(biāo)是以“職業(yè)性”為方向，但在課程的安排和設(shè)置上卻無法和專業(yè)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)有效銜接，在實(shí)踐教學(xué)過程中還存在理論教學(xué)授課內(nèi)容與專業(yè)實(shí)際應(yīng)用不一致的情況，造成實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)不盡人意。由于缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的充分依托，理論課程的授課也就顯得相對枯燥乏味，這多少都會對學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性產(chǎn)生負(fù)面的影響。另外，實(shí)踐教學(xué)需要相關(guān)的教學(xué)環(huán)境作為保障，只有配套的教學(xué)設(shè)施齊全和完善才能確保實(shí)踐教學(xué)能夠順利完成并取得好的成效。因?yàn)榻^大多數(shù)高職院校仍然灌輸?shù)氖抢碚摻虒W(xué)的思想，對實(shí)踐教學(xué)并沒有過多地關(guān)注，忽略了對實(shí)踐教學(xué)相關(guān)設(shè)施的投入和建設(shè)，使得實(shí)踐教學(xué)沒有足夠的平臺支撐，這也影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)忽略了市場對會計人才需求的差異化

相對于本科院校以理論見長的人才培養(yǎng)模式，高職院校更注重對人才實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，目的就是為了讓他們在畢業(yè)之后能夠盡快融入工作環(huán)境中。然而，當(dāng)今社會分工協(xié)作程度日趨緊密，各行各業(yè)對不同人才的需求也越來越趨向于專業(yè)化和細(xì)分化。隨著企業(yè)大小規(guī)模的差異化，不同規(guī)模的企業(yè)會根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求，依據(jù)會計人才具備的能力、素質(zhì)或者掌握的技能，以及他們擁有的學(xué)歷、職稱、證書，對業(yè)務(wù)的熟悉程度等多方面因素進(jìn)行細(xì)分和考慮，量體裁衣地選擇招募對象所具備的某項(xiàng)或者多項(xiàng)技能，以適應(yīng)和維持本企業(yè)的正常運(yùn)作。由于大多數(shù)高職院校并沒有與時俱進(jìn)地掌握市場對會計專業(yè)人才的細(xì)分動向，或者缺乏對相關(guān)信息的詳細(xì)調(diào)研，這就造成在會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中無法做出與市場對應(yīng)的課程設(shè)置，同時只能以相對固定的學(xué)科教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)上也只能按一種籠統(tǒng)的模式進(jìn)行，千篇一律看似是以不變應(yīng)萬變，實(shí)際上卻造成了學(xué)生沒有清晰的專業(yè)方向定位。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系的邏輯關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

任何技能的養(yǎng)成都需要經(jīng)歷從無到有，由初級向高級逐漸發(fā)展的歷程，而要想成為一名專業(yè)技能過硬的會計人才當(dāng)然也要從最基礎(chǔ)的會計技能開始起步，只有系統(tǒng)地掌握基本的技能之后才提高到專業(yè)的層次，最后向綜合運(yùn)用的更高階段發(fā)展。這是一個蛻變的過程，也是正常的規(guī)律，但是有部分高職院校在實(shí)踐教學(xué)過程中卻沒有對學(xué)生技能培養(yǎng)的這種邏輯關(guān)聯(lián)予以重視。經(jīng)常會出現(xiàn)忽略技能先后次序的穿插教學(xué)，或許這會給教學(xué)過程帶來一定的便利，但是卻影響了學(xué)生掌握會計技能體系的邏輯認(rèn)知，也違背了學(xué)習(xí)會計技能由低向高發(fā)展的流程。

（五）校企合作很難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展

校企合作是眾多高職院校目前尋求變通和發(fā)展的一個重要渠道，既然是合作當(dāng)然就要體現(xiàn)出其中的價值，可是對于大多數(shù)企業(yè)而言高職院校能夠展現(xiàn)出的價值吸引力畢竟有限，因此在多數(shù)高校對校企合作表現(xiàn)出極高的熱情的時候，卻不一定能夠得到企業(yè)方面確切的回應(yīng)?？紤]到會計在企業(yè)內(nèi)部所扮演的角色，知曉著企業(yè)大量的業(yè)務(wù)信息，崗位的重要性可謂一目了然。因此會計專業(yè)的學(xué)生要想在校企合作中獲得實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會，確實(shí)存在很大的不確定性甚至說是比較困難。也就是說高職院校想通過校企合作的方式，為會計專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會真的是心有余而力不足。

（六）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

教育資源的中堅(jiān)力量就是優(yōu)秀的教師，高職院校的發(fā)展也離不開優(yōu)秀教師的鼎力相助。高職院校面向職業(yè)教育的目的就是為了塑造學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)他們的實(shí)踐動手能力，至于通過怎樣的方法和途徑對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)讓他們成為可造之才，這當(dāng)然需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計教師來調(diào)教和指導(dǎo)。然而，目前高職院校缺少具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計老師是不爭的事實(shí)，大多數(shù)會計專業(yè)的老師都是以理論見長卻并不具備會計工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。這就意味著在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠有效掌握的實(shí)踐知識是有限的或者說是不全面的。

二、高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中技能競賽的重要作用

（一）技能競賽是檢驗(yàn)高職實(shí)踐教學(xué)的練兵場

職業(yè)技能競賽作為衡量各高職院校會計專業(yè)具體教學(xué)水平的標(biāo)尺，檢驗(yàn)的是參賽選手的實(shí)踐動手能力?？芍^實(shí)戰(zhàn)出真知，孰優(yōu)孰劣一目了然。通過在技能競賽這個實(shí)戰(zhàn)平臺上的自我展示和相互切磋，各參賽院校能做到知己知彼，對自己的教學(xué)質(zhì)量有清晰的認(rèn)知。由此可見，學(xué)生在技能大賽中發(fā)揮出的實(shí)力基本代表了各高職院校真實(shí)的教學(xué)水平，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)發(fā)現(xiàn)問題提升自我才是參賽的主要目的，這對促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的變革和發(fā)展無疑會起到推動作用。

（二）技能競賽突出的是理論知識在實(shí)際操作中的綜合運(yùn)用

由于會計技能大賽展現(xiàn)的是企業(yè)的實(shí)際工作場景，所有比賽任務(wù)都會按照會計人員的實(shí)際業(yè)務(wù)流程操作進(jìn)行，涉及的知識廣泛而且豐富，更強(qiáng)調(diào)的是比賽內(nèi)容的實(shí)用性和典型性以及真實(shí)性。競賽內(nèi)容的高規(guī)格高標(biāo)準(zhǔn)高要求正是對會計專業(yè)的理論知識與實(shí)際操作能力的綜合檢驗(yàn)，當(dāng)然，這對參賽選手而言無疑也是一種嚴(yán)格的考驗(yàn)。會計技能大賽是各院校之間教學(xué)成果的比拼與展示，實(shí)質(zhì)上也是對實(shí)踐教學(xué)方法的探索和促進(jìn)。通過參考和借鑒會計技能大賽的比賽內(nèi)容和評判標(biāo)準(zhǔn)，可以總結(jié)出先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法，并運(yùn)用和推廣到教學(xué)過程中，提升學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的綜合素質(zhì)。各高職院校也可以從中獲得實(shí)踐教學(xué)授課的方向，豐富實(shí)踐教學(xué)授課的內(nèi)容，并以此作為教學(xué)質(zhì)量評估的考量標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，會計技能大賽促進(jìn)了參賽選手的實(shí)踐能力，也促進(jìn)了整體教學(xué)水平的提升，起到了以點(diǎn)帶面的群體效應(yīng)。

（三）會計技能大賽是教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)

會計技能大賽的時效性反映的是行業(yè)發(fā)展的總體方向和趨勢，而目前的高校教改也是大勢所趨勢在必行，各高職院校通過參與競賽可以摸清行業(yè)發(fā)展的大致動向，結(jié)合本專業(yè)的具體情況以此作為教學(xué)改革的指導(dǎo)依據(jù)，在教學(xué)方法和手段上根據(jù)需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和加強(qiáng)他們實(shí)踐動手能力的同時達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，為學(xué)生將來盡快融入工作角色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以說會計技能大賽是高職院校教改的風(fēng)向標(biāo)，對于促進(jìn)教改的有效實(shí)施將起到立竿見影的效果。

三、職業(yè)技能競賽有效融入實(shí)踐教學(xué)的策略

（一）通過職業(yè)技能大賽提升實(shí)踐教學(xué)的地位

職業(yè)技能競賽的主要目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生對實(shí)踐要領(lǐng)的掌握程度，而他們在競賽的過程中展現(xiàn)出的實(shí)踐競技水準(zhǔn)，則取決于他們對會計理論知識系統(tǒng)的理解和掌握程度。也就是說，通過會計技能的實(shí)踐活動可以使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，并靈活地運(yùn)用到實(shí)際操作中。作為高職院校的教師，不能把職業(yè)技能大賽僅僅看作一場比賽，而是要正視技能大賽展現(xiàn)出的實(shí)踐效果，充分認(rèn)識會計實(shí)踐教學(xué)活動的意義和重要性，在教學(xué)過程中應(yīng)盡量均衡理論與實(shí)踐課程之間的比重，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的有效課時，扭轉(zhuǎn)理論教學(xué)唱主角、實(shí)踐教學(xué)當(dāng)配角的教學(xué)觀念。發(fā)揮好職業(yè)技能競賽的指導(dǎo)作用，注重和強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在上好理論課的同時，有針對性地開展實(shí)踐教學(xué)，要使學(xué)生不但具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時還要擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，為他們今后熟練地掌握職業(yè)技能和形成良好的專業(yè)素養(yǎng)做好前期鋪墊。

（二）以技能大賽的競賽思路實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接

技能大賽是從職業(yè)的角度和專業(yè)的方向出發(fā)對參賽選手進(jìn)行考量，關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的實(shí)踐能力，同時也涵括了所有會計專業(yè)知識的應(yīng)用，這種全面而體系的競賽思路具有很強(qiáng)的綜合性，也將促使我們的會計教學(xué)目標(biāo)隨之完善。首先，會計的理論教學(xué)作為實(shí)踐應(yīng)用的依據(jù)，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)是如何體現(xiàn)指導(dǎo)性的，一定要結(jié)合技能競賽的內(nèi)容講明白說透徹，力求讓學(xué)生弄清楚怎樣的操作才能達(dá)到規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。著眼于技能競賽的應(yīng)用方向，實(shí)踐教學(xué)的課程安排要力求做到周密，要把技能競賽的內(nèi)容和思路巧妙地融合到實(shí)踐教學(xué)任務(wù)中，通過多動手的方式增加教學(xué)的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷鞏固實(shí)踐內(nèi)容所涉及的理論知識，通過做與學(xué)完成理論與實(shí)踐的深度結(jié)合，使學(xué)生能夠建立起立體的會計思維。由于技能大賽部分的比賽內(nèi)容需要有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備支撐完成，這是高職院校實(shí)踐教學(xué)不可回避的問題。所以，高職院校只有通過加大投入進(jìn)行實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)，才能達(dá)到提升實(shí)踐教學(xué)水平的目的，獲得理想的教學(xué)效果。

（三）順應(yīng)市場需求通過技能競賽做好實(shí)踐教學(xué)細(xì)分

高職院校應(yīng)注意就業(yè)大環(huán)境對會計人才的需求變化，審時度勢并結(jié)合自身的特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮好有利優(yōu)勢，參照不同規(guī)模的企業(yè)對會計人才需求的區(qū)別，根據(jù)市場的需求盡量細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于不同級別的會計技能競賽所展現(xiàn)的屬性和方向性對學(xué)生能力的要求也各有不同，可以根據(jù)不同賽事的特點(diǎn)，對應(yīng)和結(jié)合市場不同的崗位需求，有差異性地制定實(shí)踐培養(yǎng)方案，使學(xué)生依據(jù)自己的能力準(zhǔn)確地對自己進(jìn)行定位，有針對性有目的性地開展實(shí)踐教學(xué)活動，與此同時也要鼓勵學(xué)生參與技能競賽，使他們樹立信心。差異性的實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，促使他們發(fā)現(xiàn)和正視差距，找到努力的方向，以積極的態(tài)度不斷完善自我提升自我，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的進(jìn)步，真正意義上體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的效果。

（四）通過技能大賽推動實(shí)踐教學(xué)的變革

結(jié)合技能大賽的競賽內(nèi)容對實(shí)踐教學(xué)的課程進(jìn)行合理設(shè)置，遵從職業(yè)規(guī)律把實(shí)踐課程分成三個階段，先從完善基礎(chǔ)知識開始，然后鞏固專項(xiàng)技能，最后強(qiáng)化綜合能力。把競賽的內(nèi)容化整為零地融入實(shí)踐課程的各個階段中，以循序漸進(jìn)的方式完成授課，而實(shí)操訓(xùn)練也相應(yīng)地由淺入深、由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生很自然地適應(yīng)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐練習(xí)再過渡到綜合應(yīng)用的過程。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，符合會計人才的培養(yǎng)規(guī)律，也能夠切切實(shí)實(shí)地提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（五）通過技能競賽尋找校企合作的突破口

技能競賽是學(xué)生展現(xiàn)自我的競技場，也是院校之間展現(xiàn)教學(xué)成果的最佳平臺，大賽的成功舉辦離不開相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的鼎力支持和贊助。由于賽事體現(xiàn)的是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，代表的是人才培養(yǎng)的標(biāo)尺，通過技能競賽這個平臺，學(xué)校不僅能夠收獲比賽經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法，也可以及時地了解和掌握企業(yè)對會計人才需求的動向，為進(jìn)一步的人才培養(yǎng)工作明確方向。而作為主辦賽事的參與方，企業(yè)也會充分利用這個機(jī)會發(fā)掘人才，關(guān)注取得優(yōu)異成績的院校以及他們在人才培養(yǎng)上取得的成果。也就是說，優(yōu)異的名次以及好的賽果將成為院校和企業(yè)接觸的契機(jī)，為彼此間的進(jìn)一步交流和開展深度合作創(chuàng)造了機(jī)會和可能。

（六）通過技能競賽推動實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)

技能競賽比的是團(tuán)隊(duì)實(shí)力，賽的是教學(xué)成果。學(xué)生要想在技能競賽上獲得好的成績，除了自身的努力，更重要的是要有教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)老師的辛勤付出和栽培。通過技能大賽不難看出，師資力量的水平?jīng)Q定了學(xué)生取得成績的上限，只有高素質(zhì)且具備豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，才能帶領(lǐng)學(xué)生在大賽中發(fā)揮實(shí)力取得令人滿意的成績。因此，教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)水平的層次左右著實(shí)踐教學(xué)的效果，決定著專業(yè)人才培養(yǎng)的前景，而高職院校要想順應(yīng)時代潮流在人才培養(yǎng)上有所收獲，就必須建設(shè)高素質(zhì)高水平的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，高職院校要注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，從企業(yè)聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士充實(shí)團(tuán)隊(duì)力量，對教師進(jìn)行專業(yè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提升他們的實(shí)踐教學(xué)水平；其次，支持教師參與國家認(rèn)可的相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，更新他們的應(yīng)用教學(xué)理念；最后，盡量為教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉創(chuàng)造機(jī)會和條件，以增強(qiáng)他們的實(shí)踐動手能力豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過提升實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，不但能夠提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，也將整體提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

綜上所述，職業(yè)技能競賽對于豐富會計實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)教學(xué)水平提升，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，都具有重要的促進(jìn)作用，高職院校應(yīng)對職業(yè)技能競賽予以重視，充分發(fā)掘技能競賽在會計實(shí)踐教學(xué)中可利用的潛力，把競賽的內(nèi)容和思路有效地融入實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅拓寬人才培養(yǎng)思路，也保障人才培養(yǎng)的職業(yè)性和專業(yè)性，為學(xué)生今后能夠盡快地適應(yīng)工作環(huán)境打好根基。

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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“技能大賽與專業(yè)教學(xué)相融合的高職會計電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的研究”（GXGZJG2016A009）

【作者簡介】陳華（1980一），女，廣西桂林人，北海職業(yè)學(xué)院會計教研室主任，講師，研究方向：會計、稅務(wù)。

（責(zé)編 蘇洋）