【摘要】本文闡述實(shí)施基于“廠中校”的現(xiàn)代學(xué)徒制的意義，并從師徒配置及教學(xué)安排、課程安排、評(píng)價(jià)模式等方面具體分析基于“廠中?！钡默F(xiàn)代學(xué)徒制的具體實(shí)施.總結(jié)實(shí)施成效和需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 “廠中?！睂?shí)施成效

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11C-0036-03

怎樣才能培養(yǎng)優(yōu)秀的能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)第一線需要的高技能專門人才，是高職教育面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。近年來，筆者所在課題組通過和貴港市汽車后市場服務(wù)企業(yè)——貴港市桂商汽車有限公司合作，開展基于“廠中校”的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐試點(diǎn)探索，為企業(yè)培養(yǎng)汽修專業(yè)人才?！皬S中校”的教育任務(wù)就是通過“廠中?！苯逃箤W(xué)生具有熟練的操作技術(shù)技能，為以后參加工作積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為生產(chǎn)一線提供高技能專門人才。通過三年來的實(shí)踐，學(xué)生的技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)、汽修技能等綜合素質(zhì)和能力明顯強(qiáng)于本校其他按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的汽修學(xué)生。我們也從這種“廠中?！毙Ｆ舐?lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才中積累了不少經(jīng)驗(yàn)。

一、實(shí)施基于“廠中?！钡默F(xiàn)代學(xué)徒制的意義

（一）基于學(xué)徒和師傅角度。在對(duì)學(xué)生和師傅的調(diào)查訪談中，學(xué)生說，他們?cè)凇皬S中?！钡沫h(huán)境中，既是學(xué)徒又是企業(yè)員工，白天在維修車間接受師傅的技術(shù)技能的傳授，晚上還自學(xué)理論知識(shí)或是接受學(xué)校老師授課，這種技術(shù)技能、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不再是被動(dòng)的知識(shí)接受，而是變以前的老師要我學(xué)為我要學(xué)，自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)的效率也提高了。由于在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境里和師傅邊工作邊學(xué)習(xí)，專業(yè)技能得到了提高，職業(yè)意識(shí)也得到了很好的培養(yǎng)，熟悉了以后的工作環(huán)境，工作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位、滿足汽車維修企業(yè)需求打下良好基礎(chǔ)。工廠的師傅說，有學(xué)生徒弟的協(xié)助，提高了汽車維修的績效。而要更好地管理好、指導(dǎo)好學(xué)生徒弟的生活和學(xué)習(xí)，自己事先要深入學(xué)習(xí)管理知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，這樣自己的人文素養(yǎng)和專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)也相應(yīng)地得到了提升。另外，在指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)技能的訓(xùn)練中，在和學(xué)生的溝通、切磋中，創(chuàng)新的火花自然產(chǎn)生，師傅的創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的提升，職業(yè)生涯也得到了拓展。

（二）基于學(xué)校和企業(yè)角度。當(dāng)前，企業(yè)對(duì)崗位技術(shù)技能的要求越來越高，高職院校的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)越來越不能滿足企業(yè)一線的要求。順應(yīng)工礦企業(yè)的發(fā)展要求，基于“廠中?！钡默F(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運(yùn)而生，校企聯(lián)合辦好“廠中?！保饶転閷W(xué)校解決資金、實(shí)踐設(shè)備、師資的不足，又能為學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師提供方便，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)零對(duì)接。對(duì)于企業(yè)方來說，辦好“廠中?！保転槠髽I(yè)自身提供既具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，又具備比較好的崗位技術(shù)能力的新生力量為企業(yè)工作，讓學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)管理要求和文化，掌握工作崗位的技術(shù)流程的操作，從而促使企業(yè)的生產(chǎn)效率和競爭力得到提高。

二、基于“廠中校”的現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施

（一）師徒配置及教學(xué)安排。在“廠中?！睂W(xué)習(xí)期間，根據(jù)不同的崗位，不同的技術(shù)技能特點(diǎn)，采用一師多徒、一徒多師、一徒一師的師徒靈活配置方式。在見習(xí)熟悉技術(shù)技能崗位流程階段，一般采用一師多徒式，由1個(gè)師傅指導(dǎo)3-5個(gè)學(xué)徒。在技術(shù)技能崗位實(shí)操訓(xùn)練階段，采用一個(gè)師傅帶多個(gè)學(xué)徒與一個(gè)學(xué)徒向多個(gè)師傅學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，一個(gè)技術(shù)技能崗位由1個(gè)師傅帶3個(gè)徒弟，每個(gè)學(xué)徒在所有保養(yǎng)維護(hù)、維修技術(shù)技能崗位流程中進(jìn)行輪換實(shí)操訓(xùn)練。在學(xué)徒獨(dú)立操作協(xié)助師傅工作階段，采用一師一徒或一師帶1-3個(gè)學(xué)徒的帶徒方式，學(xué)徒靈活找尋師傅，使每個(gè)學(xué)徒都有對(duì)應(yīng)崗位的師傅，完成技術(shù)技能課程學(xué)習(xí)。晚上，由一個(gè)師傅帶領(lǐng)集中學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)。

（二）課程安排?！皬S中?！睂W(xué)習(xí)期間，安排以汽車維修企業(yè)為主，以技術(shù)技能訓(xùn)練為核心，以提高學(xué)徒（學(xué)生）崗位能力為目的的體現(xiàn)企業(yè)文化精神的學(xué)徒制教學(xué)課程。

（三）建立校企雙主體共同考核的多元評(píng)價(jià)模式。在“廠中?！敝?，對(duì)學(xué)生的管理與考核，要基于以下特點(diǎn)：一是學(xué)生具有雙重身份，既要完成學(xué)校里的課程學(xué)習(xí)的任務(wù)，又要完成在企業(yè)里作為學(xué)徒、企業(yè)員工完成的學(xué)習(xí)工作任務(wù)。學(xué)生要很快適應(yīng)學(xué)校、企業(yè)兩種環(huán)境，取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。二是“廠中校”的現(xiàn)代學(xué)徒制能按照學(xué)員（學(xué)徒）的特點(diǎn)進(jìn)行靈活的教學(xué)，學(xué)員（學(xué)徒）有較大的自主權(quán)。三是可以實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生可以靈活彈性地安排學(xué)習(xí)時(shí)間完成課程學(xué)分。

根據(jù)以上特點(diǎn)，“廠中?！钡默F(xiàn)代學(xué)徒制考核，一方面，在企業(yè)中，以企業(yè)導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)為主體；另一方面，在學(xué)校中，以學(xué)校導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)為主體，形成校企雙主體共同考核模式。即建立校企考核相結(jié)合，兼顧理論與技術(shù)技能操作相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)制度?？己朔绞桨ǎ褐乜己藢W(xué)徒（學(xué)生）平時(shí)學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)；理論、技能并重；線上或線下考核；實(shí)踐課程考核以企業(yè)導(dǎo)師為主，或校企雙導(dǎo)師共同考核?？己藘?nèi)容包括：出勤率、遵規(guī)守紀(jì)的情況、工作態(tài)度、合作精神、責(zé)任感、技術(shù)技能操作流程的熟練程度、汽車保養(yǎng)維護(hù)、維修操作崗位的熟練程度、工作效率、創(chuàng)新精神、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)提出問題解決問題的能力等。現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)實(shí)踐證明，“廠中?！钡默F(xiàn)代學(xué)徒制“有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”，提高汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

三、基于“廠中?！钡默F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施成效

（一）有效地凸顯學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新力。師徒一對(duì)一的技術(shù)技能專項(xiàng)指導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性得到了極大的發(fā)揮。學(xué)徒在師傅的幫助指導(dǎo)下，不僅可以提高專業(yè)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)提出問題、解決問題的方法，掌握汽車維護(hù)維修的技巧，達(dá)到熟練掌握技術(shù)、提高操作技能的效果。

有個(gè)性差異就有發(fā)展，“廠中校”的現(xiàn)代學(xué)徒制能發(fā)現(xiàn)并尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和差異性。師徒一對(duì)一，打破傳統(tǒng)的“簡單劃一”的技術(shù)技能訓(xùn)練模式，樹立“以學(xué)生為本”的技術(shù)技能訓(xùn)練理念和提高崗位能力的教育理念，尊重引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，使他們?cè)诘赖?、人格上形成各自的生命?dú)特性?！皬S中?！钡默F(xiàn)代學(xué)徒制，就是根據(jù)學(xué)生差異來進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，根據(jù)個(gè)性要求安排相匹配的訓(xùn)練項(xiàng)目與適宜的教學(xué)訓(xùn)練方法和師傅，謀求適合差異的訓(xùn)練方法和策略，使每個(gè)學(xué)生的差異能力提高，形成自我學(xué)習(xí)風(fēng)格，最終大家學(xué)習(xí)步調(diào)一致，共同進(jìn)步。

（二）有效地體現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性。在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練中，不同的學(xué)生個(gè)體，需要個(gè)性化、有針對(duì)性的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的單一的被動(dòng)的技能訓(xùn)練方式已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，應(yīng)提倡教學(xué)方式的多樣性，以兼顧不同特征、不同層次的職業(yè)學(xué)生的發(fā)展，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣性教學(xué)方式?；凇皬S中校”的現(xiàn)代學(xué)徒制能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的完善發(fā)展。學(xué)生在工廠車間的真實(shí)環(huán)境里，由個(gè)性不同的師傅進(jìn)行汽車維修專業(yè)知識(shí)的傳授、汽車維護(hù)維修技術(shù)技能的訓(xùn)練，能使學(xué)生對(duì)汽車保養(yǎng)維護(hù)、汽車的故障修理保持敏感和好奇心，讓學(xué)生在不同崗位有針對(duì)性地提問題，掌握解決技術(shù)技能問題的有效途徑和方式方法，使每個(gè)學(xué)徒（學(xué)生）能比較好地找到適合于自己個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長點(diǎn)。

（三）有效地傳遞技術(shù)技能隱性知識(shí)。在技術(shù)技能的傳承和學(xué)習(xí)過程中，一般認(rèn)為，可以用書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式來表述的，是知識(shí)的一種形式，叫“顯性知識(shí)”。而隱藏在大腦里的不可編纂的只能意會(huì)不能言傳的叫“隱性知識(shí)”，包括信念、適應(yīng)能力、直覺的洞察力、判斷力、意志力、責(zé)任心、激情等等。這些“隱性知識(shí)”深植于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與意識(shí)之中，是畢業(yè)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，靠講授的課堂是學(xué)不到的，只能在“做中學(xué)”，在實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐訓(xùn)練中才能真正領(lǐng)會(huì)掌握?！皬S中校”的現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠提供給學(xué)生學(xué)習(xí)隱性的技術(shù)技能知識(shí)的個(gè)別化教學(xué)。其一，學(xué)生通過觀察師傅在汽車維護(hù)維修的工作過程，潛移默化地學(xué)習(xí)模仿。其二，在面對(duì)面的師帶徒的技能訓(xùn)練和工作中學(xué)習(xí)和交流，學(xué)習(xí)師傅的“言傳”“身教”，邊做邊學(xué)，從而習(xí)得實(shí)踐訓(xùn)練中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——技術(shù)技能隱性知識(shí)。

（四）學(xué)生掌握技術(shù)技能本領(lǐng)顯著提高。“廠中?！钡默F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，生產(chǎn)車間與課堂一體化，學(xué)生親臨其中，在汽車維護(hù)保養(yǎng)、汽車維修整個(gè)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有維修廠的師傅親自指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察、模仿，按照維修廠的標(biāo)準(zhǔn)流程完成維護(hù)維修技術(shù)技能操作，也按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)進(jìn)行新產(chǎn)品驗(yàn)收，培養(yǎng)了技能，獲得了工程經(jīng)驗(yàn)，提高了職業(yè)素養(yǎng)。試點(diǎn)實(shí)踐證明，經(jīng)“廠中校”的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生顯著地提高了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能。比如學(xué)徒班的學(xué)生參加各類技能競賽分別獲2016年全國機(jī)械行業(yè)技能大賽“第五屆‘中銳杯汽車（制造服務(wù)類）專業(yè)技能大賽”汽車檢測與維修賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)、2016年全國機(jī)械行業(yè)技能大賽“北汽新能源杯”純電動(dòng)汽車服務(wù)技能大賽三等獎(jiǎng)、2016年全國職業(yè)院校技能大賽——廣西職業(yè)院校技能大賽汽車檢測與維修第3名二等獎(jiǎng)和2017年廣西職業(yè)院校技能大賽汽車檢測與維修第3名二等獎(jiǎng)。

（五）帶隊(duì)教師的技術(shù)技能水平明顯提升。學(xué)校帶隊(duì)教師通過在企業(yè)車間現(xiàn)場的實(shí)際操作以及和企業(yè)師傅的共同研討等，提升了技術(shù)技能水平和實(shí)際操作能力，專業(yè)理論水平也得到了提高。有10個(gè)老師通過了技師考試，帶隊(duì)教師獲“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。

四、需要注意的問題

（一）導(dǎo)師的選拔。俗話說‘名師出高徒”，帶徒導(dǎo)師將會(huì)全面影響學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能水平、職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。學(xué)校應(yīng)優(yōu)先安排專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、工作責(zé)任心強(qiáng)、職稱學(xué)歷高的專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師；企業(yè)則應(yīng)優(yōu)先選拔技能水平高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任感強(qiáng)的人才擔(dān)任師傅。

（二）帶徒師傅的培訓(xùn)提高?！皬S中?！睅綆煾导纫瓿扇粘９ぷ鳎忠骖欀笇?dǎo)學(xué)生，要教會(huì)學(xué)生用專業(yè)技術(shù)技能知識(shí)解決工作問題，也就是使學(xué)生“會(huì)工作、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)發(fā)展”，這就要求師傅要有教育和管理知識(shí)。故對(duì)帶徒的師傅需進(jìn)行教育教學(xué)理論培訓(xùn)，這種培訓(xùn)可通過學(xué)?；蛳鄳?yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。這需要通過校企雙方共同協(xié)商解決。

（三）導(dǎo)師考核。對(duì)導(dǎo)師的考核，分為師德考核與業(yè)務(wù)考核兩部分。師德方面主要考核導(dǎo)師的思想覺悟、工作態(tài)度等，通過考核小組考核、同行評(píng)價(jià)與學(xué)徒評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行。業(yè)務(wù)考核主要通過定期檢查教學(xué)文件、不定期聽課、同行評(píng)價(jià)、學(xué)徒評(píng)價(jià)、考核小組抽查學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方式進(jìn)行。每個(gè)學(xué)期對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行一次整體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果與待遇掛鉤，并作為將來聘用與否的重要依據(jù)。

（四）導(dǎo)師待遇。校企雙方確定現(xiàn)代學(xué)徒班導(dǎo)師待遇標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)校方導(dǎo)師，其獎(jiǎng)金待遇將比同專業(yè)其他普通班教師要高。校方將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核內(nèi)容，并確定為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。對(duì)企方導(dǎo)師，其獎(jiǎng)金應(yīng)高于相同崗位其他普通員工。

本課題實(shí)踐表明，“廠中校”的現(xiàn)代學(xué)徒制，不僅能為學(xué)生（學(xué)徒）、企業(yè)、合作學(xué)校帶來收益，也能促進(jìn)企業(yè)師傅提高專業(yè)理論知識(shí)水平、職業(yè)院校教師提高技術(shù)技能，還能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮企業(yè)在辦學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，較好地推動(dòng)高職教育的發(fā)展?？傊?，只有充分發(fā)揮企業(yè)方辦學(xué)的主體作用，才能又好又快地為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技能專門人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙鵬飛，陳秀虎.“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（12）

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【基金項(xiàng)目】2016年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)“校企合作在汽修專業(yè)中實(shí)施‘現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2016A092）

【作者簡介】李盛福（1981一），男，廣西北海人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系講師，工程師，研究方向：汽車教育教學(xué)及維護(hù)維修。

（責(zé)編 蘇洋）