張沖

【摘要】針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制等相關(guān)內(nèi)涵進(jìn)行分析，并針對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)特征進(jìn)行闡述，并以長春市某中專的動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)專業(yè)作為具體分析對(duì)象，分析現(xiàn)代學(xué)徒制在該校動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐

一、概述

學(xué)徒制主要是指在生產(chǎn)過程中，對(duì)新員工進(jìn)行言傳身教，進(jìn)而幫助其掌握各種知識(shí)和技能，學(xué)徒制培訓(xùn)在企業(yè)就業(yè)和上崗培訓(xùn)中具有重要影響。目前，信息化工業(yè)的不斷繁榮和發(fā)展，也使得社會(huì)生產(chǎn)方式產(chǎn)生重大改變，傳統(tǒng)的手工制造已經(jīng)被規(guī)?；凸I(yè)化生產(chǎn)所取代，傳統(tǒng)學(xué)徒制自身的規(guī)范性和效率已經(jīng)不能適應(yīng)到現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展。因此，職業(yè)教育模式在職業(yè)工人的培養(yǎng)中逐漸成為主要模式，然而中等職業(yè)教育中存在著很大弊端，即實(shí)踐和理論的脫節(jié)，面對(duì)這一問題，出現(xiàn)了新的培養(yǎng)模式，即“現(xiàn)代學(xué)徒制”。相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)徒制來說，現(xiàn)代學(xué)徒制保留了其“邊學(xué)邊做”等培訓(xùn)理念，但是在師生關(guān)系、內(nèi)容和形式方面具有重大變革。現(xiàn)代學(xué)徒制主要實(shí)施校企合作、工學(xué)交替等培養(yǎng)模式，通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。這種模式能夠充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，不斷能夠讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)理論，也使得學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中掌握各種專業(yè)技能。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)目標(biāo)上也有著重大變革，也就是將之前僅僅培養(yǎng)工人的技術(shù)能力逐漸向著培養(yǎng)功能技能、技術(shù)轉(zhuǎn)變?？梢哉f，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效的解決目前職業(yè)學(xué)校面臨的主要問題，提高自身教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中職動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

（一）文化產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)動(dòng)漫人才提出更高要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革新和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，出現(xiàn)了很多新興產(chǎn)業(yè)，其中具有代表新的一種新興產(chǎn)業(yè)就是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。相對(duì)于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中所具有的耗能高、污染嚴(yán)重、附加值低等缺陷，新興產(chǎn)業(yè)則具有低耗、環(huán)保和高附加值等優(yōu)點(diǎn)，在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益明顯。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為一種新型的文化產(chǎn)業(yè)，目前已成為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，在動(dòng)漫行業(yè)中的就業(yè)人群也越來也多。但是，目前專業(yè)化的動(dòng)漫人才相對(duì)匱乏，動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生其綜合素質(zhì)不能滿足文化企業(yè)人才需求，也很難適應(yīng)到文化產(chǎn)業(yè)升級(jí)中，使得動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展受到阻礙。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒模式的人才培養(yǎng)，能夠很好的解決上述問題，進(jìn)而培養(yǎng)出真正適合文化產(chǎn)業(yè)升級(jí)和發(fā)展的需求。

（二）突破目前動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸

現(xiàn)階段，在很多中職學(xué)校中，培養(yǎng)的畢業(yè)生很難真正的符合公司的需求，尤其是在一些正在面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型或升級(jí)的文化企業(yè)中，這一時(shí)期，公司對(duì)人才素質(zhì)具有較高的要求。在針對(duì)一些畢業(yè)生、公司等進(jìn)行訪問后得知，大多數(shù)動(dòng)漫企業(yè)要求學(xué)校畢業(yè)生能夠在短期內(nèi)適應(yīng)公司項(xiàng)目的開發(fā)，但是實(shí)際上動(dòng)漫畢業(yè)生很難滿足公司這一需求，真正實(shí)施項(xiàng)目開發(fā)的能力不足，追究其根本原因則是學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，很少真正的參與到真實(shí)項(xiàng)目中。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實(shí)施，使得學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行融合，充分發(fā)揮兩者資源和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正在企業(yè)中掌握各種知識(shí)和技能，提高學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)能力。

三、中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與分析

1.現(xiàn)階段，我國在不斷深化教學(xué)改革，動(dòng)漫專業(yè)也在根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需求不斷的完善自身的教學(xué)模式，在中等職業(yè)學(xué)校中不斷實(shí)施各種項(xiàng)目教學(xué)、校企合作教學(xué)和工作室等教學(xué)策略。然而，在中等職業(yè)學(xué)校動(dòng)漫教學(xué)中也存在很多問題：校企合作并沒有參與到商業(yè)項(xiàng)目中，教師自身實(shí)踐能力較差等，就導(dǎo)致無法真正落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，不能完成教學(xué)目標(biāo)。

2.動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生經(jīng)歷了多年的低就業(yè)率，但是市場(chǎng)中又極度缺乏專業(yè)性動(dòng)漫人才，這種現(xiàn)象主要就是由于中等職業(yè)學(xué)校教育和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求出現(xiàn)脫節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)差，不能滿足入職需求。

3.動(dòng)漫專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，根據(jù)傳統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)方案很難在學(xué)生在校期間培養(yǎng)出真正企業(yè)需求的人才。這就意味著，動(dòng)漫專業(yè)必須要實(shí)施教學(xué)體制改革，在進(jìn)行分析和嘗試之后，筆者認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制能夠在動(dòng)漫教學(xué)中發(fā)揮很好的效果。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制是動(dòng)漫教學(xué)的必然選擇

動(dòng)漫專業(yè)的特征和社會(huì)需求等決定了現(xiàn)代學(xué)徒制作為其教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。動(dòng)漫專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，且學(xué)習(xí)過程中重視練習(xí)，也就是說學(xué)生真正掌握多少動(dòng)漫知識(shí)，并不是教師在課堂傳授多少理論知識(shí)，更重要的是由學(xué)生是否進(jìn)行了大量練習(xí)決定的，就需要教師親自動(dòng)手來教學(xué)生實(shí)施動(dòng)漫項(xiàng)目實(shí)踐，因此現(xiàn)代學(xué)徒制則是動(dòng)漫展業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。動(dòng)漫專業(yè)的知識(shí)體系具有模塊化特點(diǎn)，但是動(dòng)漫專業(yè)課程之間聯(lián)系性較差，這一特征也就決定了動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)很容易開展現(xiàn)代學(xué)徒制。教師可以在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中，按照項(xiàng)目實(shí)際需求，來降解重點(diǎn)知識(shí)，且不需要根據(jù)課本來進(jìn)行知識(shí)降解。

五、某中等職業(yè)學(xué)校動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索

盡管現(xiàn)代學(xué)徒制成為動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的首要選擇，但是怎樣有效的展開這一教學(xué)模式，需要我們進(jìn)一步研究。通過分析和調(diào)研后得知，以工作室為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒模式，能夠很好的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制在動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

成立工作室，首先要選拔相應(yīng)的教師和優(yōu)秀學(xué)生作為主要成員，工作室教學(xué)內(nèi)容為企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為主，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)。工作室之所以成為實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的主要途徑，主要就由于自身具有課程體系完善、教師素質(zhì)過硬、實(shí)際項(xiàng)目支撐和學(xué)習(xí)氛圍濃厚等優(yōu)勢(shì)。但是，工作室也存在一定的缺點(diǎn)：教師在授課時(shí)很難估計(jì)到所有學(xué)生；實(shí)際項(xiàng)目支撐則提高對(duì)教師的要求；實(shí)際項(xiàng)目與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，不能充分鍛煉學(xué)生。

針對(duì)上述問題，工作室可以通過企業(yè)加盟方式，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的對(duì)接，這樣就能要求專業(yè)企業(yè)專業(yè)人才參與到對(duì)學(xué)生的授課中，進(jìn)而緩解教師壓力，并根據(jù)企業(yè)要求來規(guī)定每一位學(xué)生，這一過程又提升教師的綜合素質(zhì)。此外，這種教學(xué)模式不但提高學(xué)生真正參與項(xiàng)目的動(dòng)手能力和適應(yīng)企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力，還要實(shí)施企業(yè)教師評(píng)分體制，對(duì)于不能滿足客戶要求的學(xué)生，給予不及格。

以工作室作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒制在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施，要結(jié)合具體項(xiàng)目實(shí)施流程，來制定相應(yīng)的課程知識(shí)，并在項(xiàng)目實(shí)施過程中融入相應(yīng)的模塊化知識(shí)，進(jìn)而將理論和實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，學(xué)生作為徒弟，要聽從技術(shù)人員和教師等師傅的安排，但是在課間，教師有回歸到教師這一職責(zé)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論授課，傳授學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)模塊。這種教學(xué)方式，既能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行很好的鍛煉，又能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)到扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，使得學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力。

六、結(jié)語

以工作室為基礎(chǔ)所建立的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是對(duì)目前教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)徒制和工作室兩者的優(yōu)勢(shì)，又能夠很好地適應(yīng)到動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，提高動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成效。這種教學(xué)模式自實(shí)施以來，我校動(dòng)漫專業(yè)效果得到明顯的提升，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“邊做邊學(xué)和邊學(xué)邊做”，真正使學(xué)生在獲得扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，又具有足夠的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)到就業(yè)中，也培養(yǎng)出了社會(huì)真正需求的動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜福吉.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)實(shí)踐與研究[J].美與時(shí)代，2017，（01）：111-113.

[2]姜明星.基于工學(xué)交替的“分段輪崗式”動(dòng)漫專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”探索與實(shí)踐[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（03）：45-48.