侯貴昌

【摘要】天下之至柔莫過(guò)于水，上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道。做班主任，首先要有水之柔功；天下之至堅(jiān)莫過(guò)精鋼，千錘百煉，化骨熔水，不辭辛苦，方成大器，做班主任，還要有精鋼之堅(jiān)勁。這就是我在十六年班主任工作經(jīng)歷中，總結(jié)出的兩條秘訣：一曰柔，一曰堅(jiān)。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 柔 堅(jiān)

一、柔

這是拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的最好通行證。做學(xué)生工作，最難的莫過(guò)于真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，于是每到入學(xué)之初我都會(huì)尋找比較恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，力圖盡快拉近與學(xué)生的距離。我的做法主要有以下幾點(diǎn)：

（一）以周記為載體，搭建心靈交流的平臺(tái)

與學(xué)生交流是班主任的一項(xiàng)重要工作。但是由于時(shí)間、環(huán)境、個(gè)性差異等的限制，并不是每個(gè)學(xué)生都能和班主任進(jìn)行有效的溝通。為此，我要求學(xué)生每?jī)芍軐?xiě)一次周記，內(nèi)容可以是情緒宣泄，可以是煩惱傾訴，形式多種多樣，既可評(píng)論時(shí)政大事，亦可書(shū)寫(xiě)一己之情懷。通過(guò)瀏覽學(xué)生的周記，我了解了班內(nèi)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，比較突出的問(wèn)題以主題班會(huì)的形式集中解決。而對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題，則采用回信或單獨(dú)面談的方式來(lái)解決。

2005～2006學(xué)年開(kāi)學(xué)不久，有學(xué)生在周記中反映我班某學(xué)生貪玩、亂花錢(qián)，經(jīng)常到網(wǎng)吧玩游戲，并多次在校外打架，耽誤了學(xué)習(xí)，影響了班級(jí)風(fēng)氣。我于是約該學(xué)生下課后到我家來(lái)，同他推心置腹地談心，指出他的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，但他卻矢口否認(rèn)。我猛然間意識(shí)到，做學(xué)生的思想工作，不是一朝一夕的工夫。于是我耐住性子，隔三差五地約他談心，心平氣和地指出他的錯(cuò)誤行為和做法，告知他既違反了班級(jí)規(guī)章制度，又違反了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，他逐漸意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并保證要深刻檢討自己、反省自己。經(jīng)過(guò)數(shù)次教育，該學(xué)生端正了思想，把精力和時(shí)間全投入到學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，成績(jī)也由下游進(jìn)入了中上游。

周記不是單方面的交流，每個(gè)學(xué)期我都會(huì)有計(jì)劃地給一部分學(xué)生寫(xiě)回信，客觀(guān)地分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，指出優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，就缺點(diǎn)提出可行性建議，這樣堅(jiān)持下來(lái)，收到了較好的效果。

（二）實(shí)施班級(jí)導(dǎo)師制，發(fā)揮班作業(yè)組的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)

即使班主任精力再旺盛，面對(duì)紛繁的日常管理工作，也難以勝任。于是，我采取化整為零的策略，發(fā)動(dòng)班作業(yè)組的老師參與班級(jí)的管理，以幫助班主任做好學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的積極性，實(shí)行班級(jí)導(dǎo)師制時(shí)，我采取雙向選擇的辦法，先在班內(nèi)征求學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生用周記的形式指出最愿結(jié)對(duì)的老師，然后再征求老師的意見(jiàn)，雙方意向力求最大化吻合。每位教師帶5名左右的學(xué)生，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理疏通，定期與學(xué)生談心，并在特定的節(jié)日（比如三八節(jié)）以“送溫情，送關(guān)懷”的形式給予學(xué)生一定的物質(zhì)幫助，或者把學(xué)生叫到老師家中吃飯，通過(guò)種種不同的方式切實(shí)關(guān)懷學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子在健康、綠色的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

（三）以我之心，換彼之心

2005屆的特困生小輝同學(xué)以?xún)?yōu)異的體育成績(jī)考入清華大學(xué)；2006屆特困生毛書(shū)黎同學(xué)在高考中以660分，獲桓臺(tái)縣文科狀元，被清華大學(xué)錄取。同時(shí)，他們克服困難刻苦學(xué)習(xí)的事跡也先后被中央電視臺(tái)、北京電視臺(tái)、山東科教臺(tái)、淄博新聞臺(tái)、淄博日?qǐng)?bào)、遼寧日?qǐng)?bào)等多家媒體連續(xù)報(bào)道，還被評(píng)為當(dāng)年年度感動(dòng)淄博十大杰出人物。

還有先后考入國(guó)際關(guān)系學(xué)院的宮凡鵬、山東大學(xué)的趙欣、中國(guó)海洋大學(xué)的田鑫瑞……每當(dāng)這些可愛(ài)的面孔在腦海里閃過(guò)的時(shí)候，我的內(nèi)心都禁不住熱浪翻騰。我為保護(hù)了他們脆弱的自尊而高興，為他們?cè)谖液屠蠋焸兊膸椭氯〉玫尿溔顺煽?jī)而自豪，更為他們能頂住生活的磨礪百煉成鋼而驕傲。

以我之心，換彼之心。當(dāng)聽(tīng)到本作業(yè)組的老師戲謔地稱(chēng)我為“最會(huì)教窮人孩子的老師”的時(shí)候，我內(nèi)心的幸福之情是無(wú)以言表的。

二、堅(jiān)

在班主任工作中，除了“柔”，我還練就了一副剛性手段。古人云：“寬以濟(jì)猛，猛以濟(jì)寬，政是以合?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

（一）實(shí)施“以法治班，民主與集中相統(tǒng)一”的治班策略

每一屆新生入學(xué)后，我都會(huì)利用最初的一段時(shí)間觀(guān)察、了解他們，然后再召開(kāi)一次主題班會(huì)，目的在于制定切實(shí)可行的班規(guī)。班級(jí)的所有獎(jiǎng)懲制度先由班主任和班干部制定出草案，再征求全班同學(xué)意見(jiàn)，最后全班投票決定是否通過(guò)，對(duì)于制定好的班法、班規(guī)，除去極特殊情況需要修正外，任何人不得違反，否則按規(guī)矩執(zhí)行。這就要求班主任扮演好鐵面無(wú)私的“包公”，不能因一時(shí)的心軟而壞了規(guī)矩，大約堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，便可幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

同時(shí)，還必須精心挑選班干部，組成一支精干的隊(duì)伍，以幫助班主任把班級(jí)的常規(guī)工作做好。在確定班干部人選的過(guò)程中，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)作為選拔的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但對(duì)班級(jí)工作有較高的積極性和較強(qiáng)的組織管理能力，挑選這些同學(xué)當(dāng)班干部，不僅有利于加強(qiáng)班級(jí)管理，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使其盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。有一年我?guī)?fù)讀班，在選拔班長(zhǎng)時(shí)，有老師向我推薦了一名成績(jī)差但很負(fù)責(zé)的學(xué)生，我任用了他。結(jié)果，這一年他儼然就是另一個(gè)班主任，時(shí)時(shí)、事事?lián)屧谖业那邦^，架起了我和學(xué)生之間溝通的橋梁。而他也在當(dāng)年的高考中以?xún)?yōu)異的成績(jī)被南京特殊教育學(xué)校錄取。

（二）野外拓展訓(xùn)練，鍛造學(xué)生精神

如果一味說(shuō)教，即使“舌燦蓮花”也不能解決所有教育問(wèn)題。于是，我經(jīng)常利用課外活動(dòng)和周末時(shí)間，把學(xué)生拉到野外進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

記得有一段時(shí)間，班內(nèi)出現(xiàn)了某些同學(xué)之間互不信任、彼此猜疑甚至是互相指責(zé)的現(xiàn)象，一時(shí)間班內(nèi)風(fēng)氣壞到了極點(diǎn)。同學(xué)之間的關(guān)系在不斷惡化，我看在眼中，急在心里，恰好在班主任培訓(xùn)班上，我學(xué)來(lái)了一些拓展訓(xùn)練的小技巧，于是，抱著試試看的態(tài)度，把班內(nèi)同學(xué)拉到廣場(chǎng)上分成小組進(jìn)行“信任背摔”的拓展訓(xùn)練。在我講完游戲規(guī)則后，大部分同學(xué)都持觀(guān)望態(tài)度，特別是那些膽小或者猜疑心比較重的學(xué)生更不敢輕易嘗試，在我的不斷鼓勵(lì)下，第一個(gè)同學(xué)順利完成了，滿(mǎn)臉的喜悅和驕傲之情，慢慢的，其他同學(xué)也都躍躍欲試，在團(tuán)隊(duì)的共同努力下，同學(xué)們最終都完成了這個(gè)看似“危險(xiǎn)”實(shí)則“安全”的“背摔”游戲，一張張笑臉洋溢著喜悅、堅(jiān)定與信任，彼此之間的猜疑和怨隙也基本消除了，班集體變得更加團(tuán)結(jié)有力了。

有了這次經(jīng)驗(yàn)，我又適時(shí)地組織了“30秒擊掌”“大風(fēng)吹—三句話(huà)祝?！薄巴酃矟?jì)”“大腳霸”等拓展活動(dòng)。在活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了自信，增進(jìn)了團(tuán)結(jié)，鍛造了品格。

（三）樹(shù)立“硬漢”形象，鍛造其鋼鐵一樣的品性

不管是在班級(jí)管理上，還是在平時(shí)生活中，我力求給學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)“硬漢”的形象，我認(rèn)為這一點(diǎn)對(duì)于面臨巨大升學(xué)壓力的高中生非常重要?！耙粋€(gè)人并不是生來(lái)要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！薄独先伺c海》中老漁夫桑地亞哥的話(huà)時(shí)時(shí)縈繞腦際，這也是我給學(xué)生們時(shí)常強(qiáng)化的一種“硬漢精神”。

當(dāng)然，在平時(shí)的教育以及生活中我力求做到這一點(diǎn)，盡管很多時(shí)候我不得不隱藏自己最真實(shí)的情感。一個(gè)人身在外地工作，妻子遠(yuǎn)在幾百公里之外的老家，帶著剛滿(mǎn)周歲的孩子，辛苦了大半輩子的父母老來(lái)疾病纏身，而我卻不能總在身邊盡孝……每當(dāng)被這些生活的現(xiàn)實(shí)纏繞，感覺(jué)自己是那么無(wú)力。我從沒(méi)把自己所做的事業(yè)看得多么偉大，但會(huì)盡自己所能處理好家庭與工作的關(guān)系。

當(dāng)有一天我的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，他們的“硬漢”老師也會(huì)為不能與家人團(tuán)聚而落淚時(shí)，我反倒覺(jué)得輕松。我想，“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”。而我的學(xué)生也被這種真性情所感染。落淚不代表懦弱，堅(jiān)強(qiáng)也可以哭泣。我是這么做的，也是這樣來(lái)教導(dǎo)學(xué)生的。事實(shí)證明，孩子們更樂(lè)于與這樣一個(gè)有哭有笑的真性情的班主任做朋友。